客觀地說，教師對老百姓而言，是一種普通職業，社會地位比上不足、比下有餘。本人是高中一教師，當過高三班主任、教研組長。近期光明網刊文《教師要做大自己的格局》，本人支援其觀點。教師總體素質是較高的，但為何遭社會非議是最多的？究其原因，這與社會因素有關，更與有些教師的格局有關。
一方面，現在有些人老是在網上專門拿教師來黑（且黑教師的方式有多種），以尋得開心和求得心理平衡，這是一種心理變態。社會故意抹黑教師的主要有三類人：一是考不上公辦教師就說酸葡萄話的人；二是為了私利的教育機構的人；三是業內不順境，又不敢真心辭職，只能是出出怨氣的教師。
各行業都有害群之馬，你若發現有的教師行為不端，掌握有其具體情況（不是道聽途說的），可依法立即舉報（匿名也行），但不要無中生有、以偏概全、否定一切！
另一方面，作為教師，有些更應反思自己了！近年隨著自媒體的發展，有些教師在網上老喜歡發洩，一天到晚老有時間和精力就教師職業內部問題，在網上喊累、喊窮、抨擊職稱，甚至個別是無病呻吟。很可能是這些教師社會接觸太少，自以為自己最累、最窮、職稱問題最大。殊不知社會上不少行業比公辦教師更累、更窮、職稱問題更甚，只是人家不太想談，或是沒那麼多閒工夫在網上談罷了！
從實際上看，整天在網上喊累喊窮抨職稱的人，十個當中有九個是教師（不信的，多去網上看看）。這樣喋喋不休，喊久、喊多、喊頻了，就像作用力與反作用力關係，容易引發人們對教師的極大反感！這樣的格局著實讓人不敢恭維，這其實也在丟教師自己的臉！
一、論教師待遇，關鍵要看是公辦教師，還是非公辦教師，這就像警察與輔警的差別。公辦教師領的是國家“俸祿”，財政全額撥款，旱澇保收。由於各地經濟水平不同，講具體月入數無多大意義，但不管在何地（如深圳也好，五線城市也罷），公辦教師待遇在當地（強調在當地生活，在當地比較）可達中等或偏上水平，退休金往往是當地國企的2、3倍。現在講工資是個混亂概念，除工資外按政策必有其它補貼，如班主任補貼、課時補貼、鄉村教師專項補貼（不少省市人均月超1千元）、績效等。只講工資不講補貼，是在耍欺騙。
公辦教師職業特點：工作穩定+當地中等或偏上待遇+職稱晉升+寒暑假+較高退休金+……。如果你是公辦教師，覺得月入數少，日子難過，則當地更多的人日子更難過。人的慾望是無止境的，當今生活有的公辦教師競把麵包和牛奶喊窮成是一種奢望，那你叫當地更多的人去吃什麼、喝什麼？還有，試問當地非公辦教師怎過活？經歷這次疫情，更知公辦教師在編身份是一種無形資產。
二、論教師工作辛苦，教師工作確實辛苦，但社會很多工作比教師更辛苦，只是辛苦形式不同。教師入職特點是先難後易，年輕時需當班主，又要適應教學，備好課、上好課等，確實辛苦。但當中壯年時大多不當班主（評副高理論上共需當8年班主，中學配比4、5個教師只需1個當班主），課又講得滾瓜爛熟，只要不做行政工作，不必坐班（多數學校科任是不用坐班的），只是上課和做教學日常工作及參與些學校輪值而以，時間很靈活，工作較清閒，甚至有的人會感到自己通常處於半退休狀態（小學教師工作量較大，可能除外）。
三、論教師職業出入口，只要是招公辦教師，除偏僻鄉村外，報考都暴滿，且需教師資格證和專業對口，以致不少人慾報無門。各行業都有辭職的，但公辦教師是辭職率最低的職業之一，不信的，多去周邊瞭解、比較。非公辦教師狀況就另當別論。
公辦教師無需將職業自我抬高到天上去，也無需自貶到塵埃裡；無需自大，也無需自卑，更無需矯情；且教且珍惜，難忍可辭職！少了某一人，大有後來人！
客觀地說，教師對老百姓而言，是一種普通職業，社會地位比上不足、比下有餘。本人是高中一教師，當過高三班主任、教研組長。近期光明網刊文《教師要做大自己的格局》，本人支援其觀點。教師總體素質是較高的，但為何遭社會非議是最多的？究其原因，這與社會因素有關，更與有些教師的格局有關。
一方面，現在有些人老是在網上專門拿教師來黑（且黑教師的方式有多種），以尋得開心和求得心理平衡，這是一種心理變態。社會故意抹黑教師的主要有三類人：一是考不上公辦教師就說酸葡萄話的人；二是為了私利的教育機構的人；三是業內不順境，又不敢真心辭職，只能是出出怨氣的教師。
各行業都有害群之馬，你若發現有的教師行為不端，掌握有其具體情況（不是道聽途說的），可依法立即舉報（匿名也行），但不要無中生有、以偏概全、否定一切！
另一方面，作為教師，有些更應反思自己了！近年隨著自媒體的發展，有些教師在網上老喜歡發洩，一天到晚老有時間和精力就教師職業內部問題，在網上喊累、喊窮、抨擊職稱，甚至個別是無病呻吟。很可能是這些教師社會接觸太少，自以為自己最累、最窮、職稱問題最大。殊不知社會上不少行業比公辦教師更累、更窮、職稱問題更甚，只是人家不太想談，或是沒那麼多閒工夫在網上談罷了！
從實際上看，整天在網上喊累喊窮抨職稱的人，十個當中有九個是教師（不信的，多去網上看看）。這樣喋喋不休，喊久、喊多、喊頻了，就像作用力與反作用力關係，容易引發人們對教師的極大反感！這樣的格局著實讓人不敢恭維，這其實也在丟教師自己的臉！
一、論教師待遇，關鍵要看是公辦教師，還是非公辦教師，這就像警察與輔警的差別。公辦教師領的是國家“俸祿”，財政全額撥款，旱澇保收。由於各地經濟水平不同，講具體月入數無多大意義，但不管在何地（如深圳也好，五線城市也罷），公辦教師待遇在當地（強調在當地生活，在當地比較）可達中等或偏上水平，退休金往往是當地國企的2、3倍。現在講工資是個混亂概念，除工資外按政策必有其它補貼，如班主任補貼、課時補貼、鄉村教師專項補貼（不少省市人均月超1千元）、績效等。只講工資不講補貼，是在耍欺騙。
公辦教師職業特點：工作穩定+當地中等或偏上待遇+職稱晉升+寒暑假+較高退休金+……。如果你是公辦教師，覺得月入數少，日子難過，則當地更多的人日子更難過。人的慾望是無止境的，當今生活有的公辦教師競把麵包和牛奶喊窮成是一種奢望，那你叫當地更多的人去吃什麼、喝什麼？還有，試問當地非公辦教師怎過活？經歷這次疫情，更知公辦教師在編身份是一種無形資產。
二、論教師工作辛苦，教師工作確實辛苦，但社會很多工作比教師更辛苦，只是辛苦形式不同。教師入職特點是先難後易，年輕時需當班主，又要適應教學，備好課、上好課等，確實辛苦。但當中壯年時大多不當班主（評副高理論上共需當8年班主，中學配比4、5個教師只需1個當班主），課又講得滾瓜爛熟，只要不做行政工作，不必坐班（多數學校科任是不用坐班的），只是上課和做教學日常工作及參與些學校輪值而以，時間很靈活，工作較清閒，甚至有的人會感到自己通常處於半退休狀態（小學教師工作量較大，可能除外）。
三、論教師職業出入口，只要是招公辦教師，除偏僻鄉村外，報考都暴滿，且需教師資格證和專業對口，以致不少人慾報無門。各行業都有辭職的，但公辦教師是辭職率最低的職業之一，不信的，多去周邊瞭解、比較。非公辦教師狀況就另當別論。
公辦教師無需將職業自我抬高到天上去，也無需自貶到塵埃裡；無需自大，也無需自卑，更無需矯情；且教且珍惜，難忍可辭職！少了某一人，大有後來人！