評職稱的不正之風，表現為以下種：一不是以工作實績和國家的政策來評，而是以地方和單位隨時變化計程車政策，由領導和領導團伙執行，制定的條條框框，想給誰評就給誰；二有關係的直接戴帽下達指標評職；三屬於幫派團夥的，領導也怕三分，自然好評；四真正埋頭工作者，不善於拉圈子者靠邊等。

職稱本該是每個兢兢業業的教師應有職業鼓勵！然而，自從與錢掛上鉤後，在職有權者，在職有路者，在職有勢者，瘋起雲湧，學歷、證書、資質、先進、教學能手、科研成果、論文…等等，成了這些＂文化人＂的追逐商品。集齊了這些資料，填好了申報表，向某權威機構專家表示表示，充分體現人性潛能，交上＂你懂的＂情商。打通任督二脈，一夜之間，烏雞變鳳凰。從此以後，胸前掛上＂教授＂＂高階教師＂，人前顯貴，存摺入數。等待一段時間，稱這不適，那不爽，退而閒職，高枕無憂！安心領數！投投票，舉舉手，抄抄寫寫，寫寫抄抄。秒殺一切眾生！與教育教學水平何干？

證書是一切的一切，所以老師們各種弄證書，參加課題研究，所謂課題研究就是上面出題我們普通老師參加，研究過程在網上找材料講點課，但能買到好些證，而且花不了多少錢，本人剛參加還只知道冰山一角，不想參加沒辦法沒地方找證書，得不來證書就晉不去級，現在這個社會沒證書好像沒幹工作，人生到這個時候才感覺到工作選錯了，黑暗的地方黑暗的工作沒一點公平可言！

教育評職不僅僅影響教師連帶危害到學生，舉個例子說吧，學校的差班無人帶，因為成績直接與考核掛鉤。即時領導硬壓給某個老師，老師即時使完渾身的勁，也趕不到人前頭，勞而無功，校內溜拍馬拍貼近領導者挑輕怕重，盡撿便宜，什麼優秀教師，骨幹，縣優都讓他們給佔了去，部分踏實肯幹的志老實人，憑良心幹事，卻￣無所獲。久而久之，人心也會變。

市縣教育領導部門為了減少矛盾，硬性規定一些量化指標十分不合理，條件低得不能再低，可笑程度。如：獲獎及論文記分：國家級2分，省部級1.5分，地市級1

分，縣級0.5分，學校級0.25分；獲獎的性質不分，特別是學校的獎項五花八門，美術獎等等，真假難辨，無法考究。只要見章有效。教育部門明知搞假礙於上級關係視而不見，讓其過關！個人認為真的獲國家級獎勵就憑這一點，距高階職稱已經不遠了！絕對不是記2分可以概括的。

領導先聘，聘完主任聘，老婆評，相好聘。私心重，條條框框領導定，經是好經念歪了。偏離中央精神。八欄八十年後進檔？

老實巴交，踏實教學且聽話又承擔差班教學的老師絕對是與評較高職稱無緣的。因為他們沒有靠山，無人脈，註定是挨宰的料。如果教到了成績好的班級，也會讓校長或教導主任以各種藉口讓他們的親信爭奪去，為他們的親信評高一級的職稱創造好的條件和藉口。人性本來是貪財的，他們這樣堂而皇之撈錢別人還認為是正道？

在一些學校純粹成為了領導玩弄權術的平臺。因為送審誰的，不送審誰的，要看課時量，但誰能有更好的機會去獲得更多課時量，還不是領導手中的小把戲？