首先要明白評職稱的目的是漲工資，你想不想漲工資？想好這個問題就好辦了。

其次職稱也是對你教書生涯的一個肯定，至少也是象徵性的。

最後就是教師法無論怎麼改革，都是之前評了的好處多。

記住：有能力的人是不會放棄的，無能力的人總會為自己的放棄找各種藉口！

看到了你的想法，我推測你在職稱評定的過程中，也經歷了不少的波折。導致有些心灰意冷的意思。這個條款只是徵求意見稿，通不透過，還未為可知。

與其守株待兔，不去竭力爭取，不管你是因為單位的政策原因，還是評職稱的材料準備的原因，都可以先做出計劃，有機會就參評。嘗試總比坐等要強許多。

再者，你早一年評上中級職稱，離副高職稱的年限就會縮短一年。所以還是早早評上為好。

我看到單位一個初晉中的老師，原始資料準備了一大摞，做資料忙嘚昏頭轉向的，說話的力氣都沒有了，……看到她的樣子想起這個錢也不好掙哦。

放棄吧，不甘心。不放棄又太折磨人，二十七年初三教學，敬業學生喜歡，其中心酸，只有自己清楚！期待國家傾聽教師心聲，取消職稱，讓教師安心教學，利國利民！

參與一次職稱評聘，聘不上就不要被騙第二次了，工作以高階教師為標準，你的職稱低，乾的比高階差就行，雖然工資低，至少心裡不委屈！

職稱評不上的人大都是兢兢業業在一線幹活的老實人，偷奸耍滑的人職稱倒是上的快。上高階職稱的基本上是領導，現在一個小學校領導下來最少十來個，高階職稱又按崗位算，所以輪也輪不到老師。等輪到教師時，教齡超過30年了，又缺這個證，那個證的還是沒資格。平時拿證的機會幾乎都讓領導霸佔了，普通教師根本不知道啥時候有過拿證書的機會。甚至每年教師節，縣級優秀教師，普通老師都不知道本校是誰？領導根本都沒提過還有這回事兒。

教師職稱，是教師拿多少工資的依據之一。而教師的職稱高低，取決於兩個方面。

一方面是硬體。即你的終端學歷是什麼？，你在哪個層級的學術雜誌社發表了學術論文？這個硬體達不到職稱要求，那晉級是無望的。

另一個方面是考核。即對你的工作表現和工作業績如何？進行考核（考評）考核的結果來源於學校領導和同行的教師們。而有些老師職稱不能晉級，往往在考核過程中不能透過。這也是一些教師“強烈要求取消職稱”的關鍵所在。我以為：沒有規矩不成方圓。教師職稱和工資拿多少，沒有遊戲規則，幹好幹壞一個樣吃大鍋飯能行嗎？再說，專科生和研究生教師，工資就應該有區別麻。領導和群眾考評時不能過關，至少說明你在單位的人緣不好嘛。同一樣是教師不能合作共事，本身就是一個問題，能怪別人嗎？《教師法》徵求意見稿，本身就是為了完善《教師法》，傾聽社會各界的意見。有什麼建議，就一二三四，有條有理提出來嘛，怎麼一開口就是“取消教師評職稱”呢？

賭氣，不是解決問題的辦法。教師們要深度思考問題。