你家孩子多大，上幾年級，你都沒有說。不同階段，老師的喜好是不同的。

小學階段，要想得到老師的喜歡，需要家長的助力。孩子小，班級事務又多，老師希望得到家長的支援。如果你能在這個階段表現積極，多幫老師分擔，定會得到老師的另眼相看，從而對你家孩子也會關愛有佳。

初中階段，老師比較看重孩子的學習成績，因為關係到升學率和他的口碑。這個時候，做為家長要監督好自家孩子，讓他將心思都放到學習上。學習成績出眾的孩子，老師不會為難他。

高中階段，我覺得老師比較喜歡情商高的孩子，和這樣的孩子好溝通。高中老師和家長基本沒有交流，學校裡的事情都要孩子自己解決，獨立完成。為上大學獨立生活打下基礎。

每個孩子都有自己的閃光點，別人可能看不到，但作為父母，我們要學會欣賞。不必強迫他成為老師喜歡的好學生，只要他三觀正，樂觀積極向上，定會走出一條適合他的路。

一時並不代表一世，老師喜歡也不代表孩子就優秀。

每個人都應該是一個不一樣的個體，不建議為了迎合別人而刻意變成另外一個模樣，孩子也有自己的想法，過度干涉只會適得其反。

如果所有家長都為了迎合老師將自己孩子變成老師喜歡的模樣，那所有孩子都像批次生產出來的一樣了。

這個問題我也跟苦惱，首先如果孩子學習不好，老師肯定不會喜歡，除非這孩子長的很可愛，很會來事，孩子學習好，班級裡團結同學樂於助人，尊敬師長，這樣的孩子老師肯定會喜歡

首先我們要想一想，老師喜歡的好學生有什麼標準嗎？

其實在老師眼裡每個孩子都有讓他喜歡的閃光點，就看孩子能不能把他閃光點放大。

告訴孩子，好學生的範疇很廣，每個人都不能完全達到，只要遵守規則，有好的學習習慣，有禮貌，性格Sunny自信，就好了。要是在這些基礎上學習更優秀，那就更完美了。

看題主用了“拯救”兩個字，看起來問題有點嚴重，猜測您可能認為老師不喜歡您的孩子，中間是不是老師和孩子有一些誤會呢？

先要弄清楚老師不喜歡孩子的哪些行為，是孩子的行為確實有偏差，還是老師對孩子不瞭解。

然後根據您瞭解的情況來分析，到底是孩子應該糾正行為，還是需要向老師說明誤會。

“拯救自己的孩子”？用心良苦，提法懸疑，有待商確。“拯救”，基本釋義“援助，使其脫離危難，危險。援救”。

“成為老師喜歡的好學生”？其一，置疑：問責老師，師德低劣，追責投其喜好，任其危難，“見死不救”？

其三，置疑：“成為老師喜歡的好學生”的標準？是老師“一言堂”個人喜好？還是家長個人臆想？都是不成熟無意義話題，都應該擯棄。

判斷事物正反兩面辯證“好學生”？衡量標難是學生具備德智體全面發展，品學兼優複合型全稱“好學生”。

“十年種樹，百年樹人”。新時代終身教育提速，義務階段教育“雙減”，新時期賦予重大而光榮的歷史使命，“孩子是祖國的未來”，責任和擔當，人人有責，繼往開來，任重而道遠。教育理念更新與時俱進，家長和孩子，老師和學生，砥礪前行，義不容辭，“功崇惟志，業廣惟勤”。

“孩子是祖國的花朵”，一份耕耘，一份收穫。家長是庭園園丁，老師是校園園丁。嘔心瀝血，栽花育苗，不是個人喜好，而是培育下一代的偉大工程。“金無足赤，人無完人”。一年四季節氣變化，不以人們意志為轉換，百花園裡的花期有早有晚，開花有快有慢，孩子的成長有前有後，尊重孩子，尊重科譜，是學以致用，學以所成，有一句膾炙人口的名言“天生我材必有用”。

家長用親情與孩子溝通，外人無法替代，曉之以理，動之以情，激勵孩子寓學於趣，溫故知新，好學成長。老師用師德與學生溝通，行外無法替式，厚德載物，誨人不倦，教育學生寓教於樂，好好學習，天天向上。

已經被邊緣了的意思？小學來說對未來的意義不大，初中以後就是完全成績的世界了，所以只要孩子的三觀正確就可以了

糾正一下，拯救孩子沒錯，但不是為了讓老師喜歡。孩子是你自己的，讓孩子成為有理想有道德有良好生活和學習習慣的人是對孩子負責，也是你自己的責任。