為什麼一樣的學校，一樣的老師，一樣的認真學習，差距卻那麼大？

我想對於這個問題，主要原因還是在於人的區別。

每個人從生下來之後，擅長什麼不擅長什麼，可能都已經有了命中註定的安排。雖然說三分天才，七分後天，但有時候，有些事情還是已經註定了的。

你在英語或者語文方面成績很好，但在數學或物理方面成績就不一定好了。而無論你用什麼方法，還是會跟別人有差距。這就是為什麼現在有文理科之分，每個人不可能所有學科都學得很好，還是會有好與不好之分。

在有天賦的情況下，學習功課還是需要掌握一定的方法。因為有很多人都沒有將老師所教的內容，融會貫通，只知道通過死記硬背來記憶。這樣的方法，又怎麼能讓自己的成績有所提高呢？

用這樣的方法，記住的知識也只是一時的，馬上就會忘記。別的東西多了，我們就會將它們混雜起來，弄得自己一頭霧水。

平時學習的時候，我們要領會到老師講的中心點，重要點，並學會將它舉一反三，靈活運用到其他題目中去。

時間其實對於我們每個人都是公平的，主要還是看我們自己怎麼利用。

如果你在上課的時候開小差，沒有把老師講得都聽進去。那麼下課了，你就要花費比別人多的時間去學習，去複習，去回想，老師剛才講的東西。那你花在學習上的時間，不就比別人要多，而玩耍的時間也就少了。

別人上課很認真，下課了開心的玩耍，回家了，作業也沒花多少時間就完成了。

而不聽講的你，下課了，可能也只想著玩耍，但等到回家做作業了，就會咬著筆，不知道怎麼下筆，不知道要做作業到什麼時候了。

這就是為什麼一樣的學校，一樣的老師，一樣的認真學習，差距卻這麼大的原因。在前面兩項條件都一樣的前提下，即使你認真學習了，但你沒有把老師的話都聽進去，又沒有在平時注意方法的話，差距自然也就大了。

一樣的班級，一樣的老師，一樣的課程，為什麼學生的成績差距會那麼大呢？

看上去所有的學生都在認真學習，但是學習的效率不同

有的學生做一道題就會一道題，有的學生不走心

大部分學生不是根據自己的知識漏洞來學，而是隨大流

班級就像一個花圃，老師像是園丁，施放同樣的養料，同樣的精心培育，

學生把老師給的養料吸收消化，轉化成自己解決問題的能力，在考試中考出成績。

大家都在一個花圃，老師的提供的“養料”是一樣的，

為什麼同學們之間還會存在那麼多的成績差異呢？顯然最根本的原因不再老師身上，而是在同學身上，是不同學生之間學習態度和學習方法之間的差異導致的。

學習態度對於學生的成績至關重要！

如果學生願意學習，學習態度端正，就相當於能把老師給的“養料”100%吸收，學習的能力和效率都是達標的，

老師把知識點詳細講一遍，學生就能全部吸收，不會有遺漏，哪怕老師沒有佈置學習，學生也根據自己的弱科加作業，想盡辦法學好，提高成績是很輕鬆的。

如果學生不願意學習，學習態度不端正，老師把知識講的再透，學生不願意聽，

上課老走神，作業抄同學的，老師催一下就學一下，從不主動學習，怎麼可能出成績？

除了學習態度以外，最重要的影響因素就是學習方法，學習方法決定了一個孩子的學習習慣，學習效率，學習能力。

如果學習方法不正確，孩子學起來就會慢一拍，別的孩子聽一遍就能學會的，孩子可能需要聽三遍，老師講的知識孩子不能同步消化，

學到的都是表皮，不能透徹理解，前邊學後邊忘，知識體系到處是漏洞，這樣成績就會停滯不前。

比如課前預習，找到聽課的重點，上課保持注意力集中，不走神，課後及時鞏固做練習題，夯實上課新學到的知識。

做錯的題一定要弄懂，並且經常複習，重新做幾遍，解決自己的錯題是最好的提分方法。

不理解的知識點，不會做的題型，一定要當天問老師弄懂，不要往後推，不然越積越多，遲早會在考試中爆發。

事實證明，學習態度決定了孩子會不會提分，學習方法決定了孩子提分的速度！

學習態度不端正，就不可能出成績，學習方法不高效，知識點就會學了又忘，題目學會考試又錯，這兩個同時沒有，付出再多的時間也不能從根本上提高成績！

總之，要真正幫助到學生，首要解決的就是學習態度和學習方法的問題。

正確的學習態度+正確的學習方法，是打造優秀學習能力，學習效率，學習成績的最好渠道。

許多家長很疑惑，為什麼一樣的班級，一樣的老師，一樣地認真學習，甚至報了很多的輔導班，差距卻那麼大呢？學習方法的不同、家庭教育的差異、孩子性格和智商的區別......都可能拉開差距。

孩子間差異的真正原因有以下這幾點：

孩子是否真的勤奮

早出晚歸地上學，週末也不休息，奔波在各個輔導班。每天晚上也不看電視，不玩手機，一直在看書學習，直到深夜。雖然看起來都是努力的體現，但是一旦得不到結果，以上這些努力，都統稱為“偽勤奮”。都被這種表象的勤奮欺騙了，孩子並沒有做到高度自律，是否自覺的學習，主動吸取學習養分，如果只是被動的接受，並不會有多大進步。不要被這種假象自我感動了，如果學習效果不好，就要反思一下了自身的學習方法了，不要盲目的努力。

家長是否配合老師

教育具有雙向性，需要老師和家長的相互配合。同在一個班級，教是一樣的教。如果家長站在老師的對立面，沒有和老師肩並肩，對孩子的影響是巨大的。家長不配合老師的工作，不和老師溝通，那麼老師對孩子的教育就沒有一個整體的把握，很難做到因材施教。父母的重視程度、支援力度，決定了孩子進步的速度。

家長是否以身作則

我們身邊的很多例子都可以說明，原生家庭培養出來的優秀的生活習慣、學習習慣，可以很大程度地影響下一代。再好的學校，也比不上父母的言傳身教。想讓孩子學習好，家長應該先從自身做起，以身作則。這就需要家長有一個正確的引導方式，給孩子建立良好的學習氛圍，培養孩子良好的學習興趣和習慣。

其實家長的教育理念和教育方式，對孩子的學習至關重要。

我覺得息息相關的可能來自於：課堂效率，自身差異，家庭教育，學習方法的差距。

課堂效率：

經常在微信群看到有意思的一幕，就一項作業，可能是美術老師佈置的，也可能是配合活動的作業，有一個家長來問，就會有不同的答案，這不同的答案都是各家孩子回去自己說的，有的是聽到了89分程度，有的是加了自己理解的，有的很主觀，有的完全不能確定，所以同樣，坐在一個班級裡，一樣的老師，反饋出來的答案就是參差不齊，各有所見的。

所以孩子在課堂上的表現和他們對於教師的授課，存在理解差異，接收差異，這個是普遍存在的。我們除了要讓孩子注意聽講，還應多鼓勵積極思考，開動腦筋來回答老師的課堂問題，這樣才能更接近老師授課的知識點掌握的要求。

自身差異：

這裡主要說下，孩子學習的自覺性。自覺性高的孩子，對於每一次的單元測試都是會積極準備的，你不得不承認，家長壓迫的學習，和主動計劃性學習，那個差距是相當的大啊~每個班級都有那麼些事事爭取第一，對自己要求嚴格的孩子。也有不少需要父母時時監督，事事操心的孩子。

家庭教育：

家庭教育，我覺得是對孩子影響特別關鍵一個要素。為什麼這樣說呢？

我們對孩子期望越高，就越容易進入一個教育的誤區：

代替孩子做她該做的事情

好為人師，自以為是

喜歡干預，制止，批評，打擊孩子

容易發洩情緒

完全以孩子為中心

所以家庭教育不要進入上面幾個誤區，記住：好的父母也需要學習，好的父母要學會情緒管理，孩子是教出來的，不是吼出來的。

學習方法：

學習方法，是因人而異的，在這裡不多說，每個孩子的個性不同，學習習慣也不同。

總的來講，養成習慣，培養自制力，有的放矢，查漏補缺，做好長期規劃和堅持。

家庭是主因，學生是次因。

1.家庭方面。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家長的啟蒙教育在很大程度上決定了孩子往後的學習狀態。

很多語文老師都知道，作文寫得好的學生往往有著很好的閱讀習慣，閱讀習慣培養的最佳時期是幼兒園階段。這個階段的閱讀必須是親子閱讀，陪伴閱讀，如果你做不到，很遺憾，你已經＂輸在起跑線上＂了，因為閱讀能力是其他學科學習的基礎。

小學低段的陪伴相當也重要。例如，一年級學拼音的時候，老師在學校已經教過了，但孩子回家還是要反覆練習鞏固的。一年級孩子的自覺性，專注力不夠強，這就需要家長的陪伴，一些家長因為太忙忽略了這點，導致孩子的拼音遲遲不過關，影響了後面的學習。

家長對孩子非智力因素的培養也很關鍵。非智力因素包括情感、興趣、耐心、意志、習慣等方面。這些因素的培養，家長起關鍵作用。舉個例子吧，有一次，我們幾個家庭去爬山，爬到半山腰，有個小女孩說，媽媽我累了，不想爬了。孩子媽媽說，我也有點累了，好，下山吧。

爬山是鍛鍊孩子意志力的一種好方式，家長卻沒能以身作則。沒有意識去培養意志力，孩子怎麼能堅強起來呢？沒有耐心和意志力，怎麼能把學習這座大山爬完呢？

實踐證明，家庭教育非常重要，是孩子學習的重要保障。一分耕耘一分收穫，家長在孩子的學習上要持續地關注和付出，孩子才能學業有成。

2.學生方面。一樣的老師，同樣的教室，同樣的努力，學習效果差距大，很大程度上是因為學生個人問題。學習最大作用是什麼？學習最大作用就是讓能力強的學生與能力弱的學生差距越來越大。人的智力有好差之別，這是先天條件，沒辦法改變。記得有句高考標語——最恐怖的是比你優秀的人比你還努力！如果你的天賦好，別浪費了，好好學，讓自己更加優秀；如果你的天賦不夠好，就更應該下苦功夫，通過自己的勤奮去彌補。

“師傅引進門，修行靠個人。”家長和老師只是孩子成長的領路人，有家長和老師的教導，加上自己的努力，相信，每個孩子都能嘗試到成功的喜悅！

你好！小學階段學生主要是習慣養成，對於男生和女生來說，小學女生會普遍學習比較好，主要是自律性比男生好，但是隨著時間推移，特別是到初中之後男生學習就會趕上來；小學階段主要是個體差異性造成的。謝謝！

我不贊同他們會一樣認真地學習。

因為有很多人，會做出認真學習的樣子，卻並沒有認真學習。同樣坐在書桌前讀書。有人讀進去了，有人只是做出了讀書的樣子。學習效果肯定不同。

天資也在拉大他們之間的距離。有人學會了能舉一反三，融會貫通。有人只能死記硬背。題目裡換幾個字眼兒，他就傻眼。

課後是否有人輔導，同樣能拉大他們之間的距離。

所以，同一個教室裡，有優生，有後進生。隨年級升高，分化逐漸明顯。如同跑馬拉松，最後有人被淘汰掉了。

看了你的提問我感覺社會需要的人才千姿百態，怎麼可能按照學校的統一命題選拔的意願來出人才呢，優秀的永遠是少數，多數的還是要下一線創富，你說是不是。

人有的智力有差異，興趣愛好也不同，所以產生不同的結果。例如：

我想到自然界的現象：同一片Sunny，同一塊土地，同樣的植物品種，同時種植，生長狀況不同（高矮粗細）。為什麼呢？可能是某個單體在某個環節受到某種制約吧。

人比植物複雜，受到的制約也複雜，因此，在學習成績上出現較大的差距也是正常的。

我們有些家長只重視結果，忽視過程，所以產生種種疑問。當老師的都知道，同班幾十個學生中總有那麼幾個成績名列前茅，也有那麼幾個成績老是上不來，原因是多方面的。一旦觸發了某個興趣點，就會有驚人的變化。

這是外因，或叫外部環境，從哲學上講，是事物成功的外在因素。但外因是變化的根據，內因是變化的條件，外因必須通過內因而起作用。如用雞蛋孵化小雞，前提必須是雞蛋，如果換成石頭，怎麼也孵不出小雞來。

同樣的道理。雖然外部環境都一樣，但學生內在因素不一樣，結果自然不同。原因有二:

一是學生的功夫下的不夠，刻苦勁不足。

二是學生的智商低一些，雖然努力了，但還是無法彌補智力上的缺欠，所以成績不好。

很正常，天理如此，不必強為。否則就上清華大學了。