不知道這孩子是誰在帶？是老人帶還是父母帶，還是老人和父母一起帶。

如果是老人帶，那就要儘快把孩子接到自己身邊，老人對孫子輩大都是隔輩親，對孩子更多的是寵愛，在一些生活習慣的養成方面，老人的觀念和年輕人不一樣，很多老人會盡量滿足孩子的各種需求，他們很多時候都會認為，孩子長大了就懂事了，殊不知很多習慣是小時候就養成了，大了很難改沒變。

如果是父母自己帶，那就要反思自己以前的教育方式方法了，是不是對孩子太過寵溺？應該從小就讓孩子知道對錯，不應該為了讓孩子不哭就做出妥協，孩子遠比大人想象的要聰明許多。就連月子裡的新生兒都知道用哭泣來求關注，求撫慰，更何況是大一點的孩子。家長在帶孩子的過程中，不要有等孩子大了就會聽你的話的心理，教育不是一蹴而就的，習慣也不是一天可以養成的。很多習慣在三歲之前就以養成。在很多孩子與家長的較量中，家長最終選擇了妥協，只要你妥協一次，你就會妥協第二次，孩子對家長心理的解讀，比家長對孩子心思的掌握更為敏銳，孩子會知道用哪種方法會讓自己的要求得到滿足。

如果是老人和父母一起帶孩子，那就有必要統一一下育兒觀念。很多家庭都是孩子做錯了事，父母教育孩子，生氣時也許會大聲斥責，甚至動手打兩下，老人立馬會把孩子拉到一邊，開始各種哄，甚至當著孩子的面訓斥孩子父母，這樣孩子心裡有了靠山，不管對錯都有人護著，孩子就認識不到自己的錯誤，也更不會去改正了，長期下去，孩子便沒有了對錯是非觀念了。

你家孩子才兩歲，只要找到以前教育的不足，下決心進行改正，應該不是難事，關鍵是要堅持自己的原則，不能還自己一哭就妥協了。在孩子發脾氣時，可以適當地冷處理，等他冷靜了再去和她講道理，這樣幾次之後在看效果過，沒有孩子生下來就怎樣，這和後天的教養方法，環境等都有關係。你的孩子還小，找對方法應該不難。

我們常說“3歲看80”，就是講孩子的性格養成是在3歲左右，所以你現在就定性孩子“脾氣暴躁”，言之尚早，不用太過焦慮。

華人民公安大學李玫瑾教授曾在扶鷹課程中說：

“人的成長從來不是自生自滅的，除了遺傳外，還有養育。

教育不同於養育，教，是執著鞭子去講，教和講密切相關，但是0-3歲這樣重要的發育階段，養育更為重要。”

0-3歲的孩子，主要是生理需求。你親自撫養、給予耐心，儘可能滿足他想要的，會緩解孩子的情緒。

回想一下，孩子剛出生的時候，他肚子餓了要喝奶，你不給他喝的時候，他是不是也哭鬧不止？這些都是生理需求。

他想要的這件東西，是你想給的嗎？是你能給的嗎？是可以給他的嗎？

如果答案是“Yes”，不妨滿足他，如果是“No”，再用別的東西轉移他的注意力。

比如，你去讀一本繪本，一邊看一邊發出驚訝的聲音“哇，原來是這樣的！”“咦，他怎麼了......”，相信我，孩子會被你吸引，停止哭鬧的。

其次，孩子在玩耍的時候，也是他在探索新事物、專注力養成的時候。

你不用過於擔心，因為這時候的玩耍和長大後的“沉迷遊戲”還是不一樣的。

當然，如果你想更加了解孩子，與孩子拉近距離，不妨加入他的遊戲，跟他一起玩耍。

你可以試試看，我相信一定會有驚喜的收穫的！

面對愛發脾氣的孩子，父母肯定是渴望是糾正的，但如何糾正，父母們似乎有些迷茫。　　

首先，要管理孩子的情緒，父母自己的必須有管理自己情緒的能力。那麼我們來講講如何運用兩個基本行為矯正技術“強化”和“消退”，來管理孩子的情緒和行為。強化是指有機體做出某一行為反映的結果提高了該行為以後發生機率的行為。強化物是指能起到強化作用的事件或刺激，也就是說，它的呈現可以提高反應發生的機率。消退是指從原本受到強化的反應中，將強化結果完全撤離。換句話說，如果種瓜得瓜(強化)，那麼下次種瓜人還會種瓜；如果種瓜一無所得(消退)，那麼他以後種瓜的行為就會減少。

重慶寸草心心理諮詢強調當一個人感到自己真正被另一個人接納時，他就會成長、發展、做出建設性地改變、學會解決問題、發揮全部的潛力。接受就像土壤，能夠讓種子開出美麗的花。與孩子的中，多觀察孩子的喜好，發現適合他現階段的強化物，當好的行為出現時給以及時強化，而孩子出現不恰當的行為時，不要著急否定教導，運用消退技術，既能維護良好的親子關係對孩子幼小的心靈也不會造成傷害。