這種現象不用問，從教育的大規律來看，肯定是不合理的，因為其違背了教育的公平性的原則，同時，把學生人為的分成三六九等，這也是一種人格歧視，同樣是國家教育部一而再，再而三強調不允許做的事情，尤其是在義務教育階段。

你現在上初三年級，學校把班級分成不同的層次，並在不同的層次中採取了不同的辦法，這是公然對教育規律的踐踏，顯然也是違背國家的法律法規的。

對同樣的學生，採取不同的辦法，本來真正需要多上課的是差學生，現在反過來了，好學生上的課更多，差學生上的課相對減少，好學生和差學生在成績上本來就有差距，這樣做必然進一步拉大好學生與差學生之間的距離，最終必然導致好學生的成績愈來愈好，差學生的成績則愈來愈差，大概這正是少數學校想要看到的結果。

學校這樣做，對於一部分成績暫時較差卻又想好好學習的學生來說，也是極不公平的。學習成績的暫時落後，不代表永遠落後，學校這樣做，等於輕易的剝奪了孩子的希望，這是對下一代極不負責任的做法，所以，學校應當及時改正。

對於孩子而言，自己也不要輕易氣餒，學校出現這樣的事，學校可能有學校的考慮，自己一方面可以和學校進行溝通，表達自己想要學習的想法，另一方面，也要積極的讓自己爭氣，拿一個說得過去的成績憑自己的實力進入所謂的“好班”，當然，你也可以直接找學校的上級部門，不過那樣做的結果可能只有一個，那就是一刀切，誰也別補了。

照我來說肯定是不合理，要是我的話肯定覺得C層要加強。但對學校來說，升學率最重要，所以在初三時AB層的學生升學機率更大，投入的精力更容易得到回報，而C層學生容易搗蛋的多，讓他們上晚自習、週末三節課不但會產生“不應該上的課卻讓我們上”“學校沒人性”等逆反心理，還會對其他學生造成影響，學校就有可能吃力不討好，所以對學校來說，這樣做也有他們的原因的。