練字吧，初中練字也是來得及的。但是前提時，練字時認認真真按著字帖的筆畫來寫的。

我見過太多的學生所謂的練字，就是為了完成任務而已，對於字帖中的字型，每一筆一畫都沒有寫到位，仍然是按照自己的習慣來寫的，即使他們練了3年，他們的字仍然沒有絲毫進步。

因此，字要練，而且要認真練。我們並不要求他們能夠寫出像字帖那樣的字，或者去專門學習書法字，但是至少要能夠讓人看著美觀大方就好。

練字時，其實我個人比較建議使用凹槽字帖。這樣的字帖在練字時，筆畫必須要沿著字帖的筆畫才能夠寫得出來字，像那種紙質的練字，其實練習的作用非常非常小，很多人都沒有按著上面的筆畫寫。所以很多人說，練字沒效果，那是因為沒認真練。

初中高中期間“字好”，可以理解為是讓自己和老師，尤其是閱卷老師看著舒服的字。即符合“大小均勻，間隙合理，書寫整潔，無塗改”。為什麼要“聚焦”到這些點上，理由是：校園裡漢字（英文）呈現的形式是以做題、考試為主的。 提問者說自己孩子初中字不太好，我猜大致有這些可能：“大小不均勻，書寫擁擠，佔位不準，筆畫不到位，勾畫塗改”等。這樣的字往往被老師在改作業和閱卷時“自動疲憊”對待，嚴重影響得分。

圖1到3，為10月份某重點高中高三聯考評選出的“優秀卷面”。這些卷面的字並不是書法家推崇的字，細看亦有瑕疵，但這些字有一個共同的特徵：規範、規整。即符合我剛剛說的“標準”：“大小均勻，書寫整潔，無塗改。”尤其體現在文字多的答題中，比如作文，和文科的主觀題。

其次說說如何練字，如何規整已“不好”的字。第一“看佔位”，即注意每個字之間的空隙，把字寫著正中心的位置上。所以建議這位初中生買一份“米字格”的稿子練習一段時間的佔位，術語叫字的“間架結構”。（圖4是三年老師訓練孩子寫字時，要求把“看佔位”寫字第一行，以示提醒。）

照貼描，再寫毛筆字，多寫沒有別的路好走，開後門不行，別人不能代替，字代表人的形象，人看漂亮結果字寫不好，別人對你形象扣分，感覺就一般般，字一定要寫好這是你的名牌。完

寫的醜並不可怕，關鍵是要正確引導，少批評，多鼓勵，共同想辦法，定好規矩，執行就是。

首先，告訴他寫字好的優點。我有兩個同學，同一年參的軍，去的一個部隊。就說A和B吧。A聰明，但字寫的不好，三年服役滿期，回家了。B雖說笨，卻寫一手好字，留在部隊了，至今還在部隊。開始聽說是連裡是文書還是什麼，反正大小有職位。

我相信在你身邊也有許多類似的例子。多給他講，要有耐心，別想一次見效，立竿見影。

再就是準備些硬筆字帖，臨摹。別求多，每天五十個字為宜，慢慢練吧。

告訴他（她）練字的好處。人，無論做什麼事，要沉著冷靜，每一步的細節不能落掉，更不能忽視。靜心，沉著，冷靜地把每一步都做好。那個詞我說不好，能鍛煉出一個人的氣場來。這就是漢文化的魅力。還能鍛鍊身體，尤其是毛筆字。不知道，別處的，我村有幾個大字寫的好的人，還有能畫的，都長壽。

寫到這裡，我想起一個故事來。具體人名忘了，日本的故事，年代也記不清了。

說是在日本有一個精於茶道的人，有一次在市場上溜達，那時日本尚武，街上多浪人。為了安全，他也是武士打扮。遇到一浪人，提出要與他比武。若不答應，有可能當場就死。

無奈，他找了一家武館問教師：如何體面地死。教師納悶，他說了緣由。教師問他做啥的，他說了。教師最後說：用你的茶道，給我沏杯茶吧。他做了。最後教師說：用你沏茶的心境戰勝他。武士簡單地給他說了幾句話。

第二天，他如約去了，見了那浪人後，他先整理鞋襪，撣撣褲子，又緊了緊武士帶，再慢條斯理地整理上衣，帽子。剛想，拔劍擦拭劍。那人怯懦了，你贏了。

這說明一個什麼道理。做啥都有啥的規矩，若按規矩來做，有條不紊，一絲不苟地去做，能讓人敬畏，也是個心態。

囉嗦了這麼多，不知能用否？

所以說很多東西要從小打基礎，不過上初中也還來得及，字寫得醜，肯定是字的間架結構放不好，多練字帖，多觀察，多模仿。