一天課都沒有教過的空降兵評職稱了，自己有多篇論文，部級優秀教師，農村十八年教齡，工廠教齡二十二年，就因為沒錢沒權沒關係職稱擱淺，上班時月月負工資。退休工資也低

沒有一個市級榮譽或縣級榮譽兩個。其他教學質量獎又不算，輔導學生榮譽獎也不算，本年施行新職評政策，很多教師都被這硬性條件排除在了晉級的門外。

大都是隻會一心放在教書育人上，而沒有抽時間來找關係買證書和論文等重要問題上！現真是笑自已和同樣的老老師死腦子！

標題者注說高評委評審高階透過率40％，那是以前評聘分開的教師職稱老方案的事。現在評聘合一，學校有空額才可報送，因而高評委評審高階透過率是較高的。現在教師評職稱是較公平、公正的，評不上職稱的就不要老是認為自己受到不公平對待、老去懷疑別人不端。而應理性多去反思自己學歷、業績、教齡等條件的不足。不然，自身條件沒提升，來年仍難評上。

關於教師評職稱問題，現再談些理性看法。請各位看官完整看了下文後，自然可找到諸多教師評職稱問題的客觀答案，再作評說也不遲。

一、教師評職稱是國家行為，有其重要正面引導作用，不要臆想會被取消。教師評職稱存在的問題往往也是各行業的共性問題，有的比教育更甚，這些都有待改進。

須知，不是每個教師到退休，都可評上高階，而是有條件、名額限制的，其他行業也類同。但確有些教師是有見不得別人好的狹隘心態，自己得不到的，不是努力再去爭取，而是想大家都別得到，要極力去反對。還是去看看其它行業吧，大多數公務員是晉升不到處級職務或職級的，多數醫生、護士、工程技術人員等也評不上高階職稱的，罕見他們在極力反對職級或職稱。

二、有些教師在網上老喜歡發洩，一天到晚老有時間和精力在網上抨擊職稱。在網上十個抨擊職稱的人，九個是教師，不信的，多去網上看看。而別的行業人家只是不太想講，或是沒那麼多閒工夫在網上談罷了！這樣喊久、喊多、喊頻了，就如同作用力和反作用力關係，容易引發人們對教師的極大反感！這些教師也該多去反思自己了，不要抹黑一切、否定一切，不要為自己評不上找藉口！更不要用偏激的語言去誤導年輕人！

三、有的教師教齡過長，職稱沒相應晉升，必有下列四個原因之一二：一是小學教師（近幾年實施教師職稱新方案，才把高階引入小學，但比例比中學的小、歷史欠賬多、學歷要求較高，故難評上，致有的小學教師不理解，意見大）；二是學歷太低（學歷是時代要求，同是中師畢業，人家函授本科你為啥沒去，千萬不要說你工作忙到沒時間，誰信？）；三是有違規行為（如有些教師歷史上違反計生政策，當時網開一面，沒被開除就算幸運了，晉升必受限）；四是自我放棄。

不管任何行業，只要不是新單位，高階都暫被填滿，只等新老交替，很多人都是這麼走過來的。除非你是特殊人才，就會專騰空等你。

四、有人老說教師評職稱主要靠找關係，那是極端說法。對校長而言，多數校長不會那麼傻，對外機會很多，犯不著為某人送的小禮去挖空心思、觸碰內部棘手問題，去觸犯眾怒，不然得不償失，且在當今形勢下弄不好還會掉飯碗的。最多是你條件比別人足夠，還不自信而心虛去送小禮，他就笑納，順水推舟做個人情。不信的，你條件不夠去送禮試試，看校長會幫你否？！

五、大多數高階教師是憑真本事評上的，如果你掌握有別人弄虛作假等違規、違法行為的具體材料，不是道聽途說的，可依法舉報，尤其在公示期（匿名也行），但不要無中生有，不要誣陷。如果你覺得自己學歷、業績、教齡等條件比剛評上高階的還優秀，自己又沒違規行為，高階本非己莫屬，被甩了，你可依據依理向行政管理部門提出申訴，維護自己的合法權益，這是現代人應有的意識。但不要跑偏，按規定法院是不受理此類事件的（可見下圖）。

不建議像有的人那樣，評不上職稱，就幼稚衝動地錯用“網路＋法庭“的方式，“一哭、二鬧、三起訴（法院）”，走“雙輸”的不歸路！敢鬧不一定有理，法理不相信眼淚，現在已不是會哭的孩子有奶吃的年代！

六、教師職稱工資差距是正常的，是國家的頂層設計，不吃大鍋飯。寡聞確實限制了你的想像，多去國企、央企、公立醫院等看看，那才知道由於級別差導致的工資差別有多大，教師職稱工資差別與之相比，真是小巫見大巫！

教師評職稱，多去反思自己、提升自己，不要老是怨天尤人，路就在你腳下！

評上的不自量力來顯擺一下。

某是04年雲南師範大學本科畢業，到雲南某個鎮上的初中工作了三年，06年的四月份定為初級職稱，也就是中學初級教師。

2007年調入縣城的一所完中工作，開始教高中。2010年五月晉升中學一級教師，2010年開始擔任班主任和學科備課組長。2015年11月晉升中學高階教師，副高階;2021年5月從專技七級升專技六級。

這些年來，咬著牙寫各種教育論文，搞各種級別的課題，參加無數的學習、講座、培訓。目前國家級課題結題兩個、省級課題一個、市級課題兩個、縣級課題五個;論文獲獎若干;各種培訓證書若干。

其實我最幸運的一點是學校一直在擴編，本來這所學校的級別就是一級三等，編制就可以有35%的副高階職稱。我調入的時候高職還有4個編，等我可以評的時候，符合條件的有9個人，還有5個編。論文分、獎勵分各種一加，我排名第二，很順利就評上副高了。而同年參加工作的一個同事，因為沒有農村支教，反倒是在第二年才有資格參評。

思想上不重視，行動上不作為，雖知識儲備及教育教學能力還馬馬虎虎，常有副高教師與我探討，但其他能力不夠。未評上，偶有不悅，也僅一掠而過，面對學生問心無愧，與學生一起常樂！