不知道人家啥樣，我自己是，不斷寫教案，但不重複。

剛開始教書，啥都很謹慎，認真寫教案，甚至到每一句話咋說，然後試圖背熟，去上課就心裡有底。。。結果發現，學生常常並不按設計的那樣思考問題，也並不按設計那樣回答問題，教案就要改。

所以，教第一輪教案最詳細，也最能學到東西。

再教一輪，有些東西知道了，會往更寬處去想，所以，教案又有補充，第二輪教案也詳細。

又教一輪，有了更深廣的思考，靈活度就變寬了，有時候講的能比教案上的多，所以，教案反而簡單些。

再一輪的時候，教案就是個框架了，內容根據學生學的狀況隨時調整，大概就是即興發揮的多了。。。

但還是要寫的，每次先設計好，這次我打算怎麼弄，我想讓學生知道什麼，然後，看情況咯。

作為資深從事教育好多年的我，有資格回答這個問題，教案是考核教師的硬核，因為教學組，定期就會檢查老師的教案，教委也定期會對學校的教學檢查，檢查老師教案是必檢查，這也是考核學校的指標，所以教案不但要寫，還要認真寫，這裡作為普通老師，晉級年底獎金，先進評選的硬核，不單單是為了教學也是與自身效益緊緊相關。所以不存在你教多少年，在一個一個老師一般都是隨著年級走，一般小學六年，初中三年都是輪迴，等你在輪迴來，教案也變了，所以不存在你說的重複。

這要取決於哪個階段，什麼課程。一般來說，基礎教育基礎學科的基礎課程，比方說數學和物理，基礎內容和基本原理變化較小，教案不用反覆修改；應用類課程，如計算機和英語，每年都有新技術或者新內容，教案需要不斷更新，與時俱進。教案好壞同教學方法以及教學效果沒有必然聯絡，講的好壞關鍵在於授課教師頭腦裡的知識體系建構和邏輯呈現能力；效果好壞，關鍵在於學習者的態度和習慣。

在領導看來，寫教案就像人吃飯一樣，不論你吃了多少年飯，只要活著，就天天吃飯！只要你當教師，假設你能當100年，年年都教相同年級相同科，你就得寫100遍教案，一年一遍！這也和農民種同樣一丘田，年年耕耘一樣。

不僅僅是要寫教案，還有許多講究呢？一、教案必須手寫。二、內容必須與時俱進。茲舉一例。以前教案開頭只要寫“教學目的”“重點”“難點”即可。現在不行，必須“三圍（維）式”“三點式”。三圍（維）可不是胸圍腰圍臀圍，而是這三維：教學目標包括的三維，先寫上教學目標，再寫“知識與技能”（分小項語123）再語“過程與方法”（分小項寫123），再寫“情感態度與價值觀”（分小項寫123），寫了“三圍（維）”後，就要寫“三點”。這三點，也不“三點式”泳裝。三點是“重點”“難點”“考點”（有的有基點，基礎知識的基本點）。以前三行五行解決問題，現在洋洋灑灑一面滿滿。三、篇幅要保證。一個教案最短三個頁碼，只准多於此數，萬萬不可少。四、書寫工整，楷書為上，行楷次之。倒是內容，無人看，紙質教案書，網上都有很多。年年評優秀教案，按我講的這些去做準沒錯。

寫了教案後，內容誰也不會去看。新手憑寫時印象，上課也是不準翻教案的。老手寫的教案就是聾子的耳朵——擺設。剛參加工作的年輕人是肯定要寫教案的，教一門新課也要寫教案。既於其他人要不要寫教案，筆者不亂髮議論。順便說一句，評職稱，比如中高，必須交近三年內一個學年度完整的本人寫的教案，否則叫做資料不會，不送材料參評。手寫教案的要求上文已述，不再重複！當教師的，寫不寫教案就由不得你了！平時檢查，只要教案不全（沒有這麼多數量）或書寫十分潦草的新教師，肯定會受到公開點名的批改。如果缺教案（沒寫），說得就還會不好聽一點。回答供參考。

當然新寫啦

課程沒變，學生換了，考試重點不一樣，教案也要與時俱進，2021年的數案舉事例，總不能舉個2005年的吧

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

首先你要能明白，教師教的是學生，不是教材。學生具有個體差異性，學生與學生之間進不相同，各個年代的學生也都不一樣了。尤其是在這個資訊爆炸的時代，電視、電腦、手機等都能讓學生學習點兒什麼，加上現在高學歷的家長逐漸增多，以及優生優育的政策下，高智商的家長對孩子的正確教導，還有些家長對孩子的揠苗助長，提前報預科輔導班，使得現在學生懂得也多了，腦子也越來越聰明瞭。

所以，面對這種情況，你不能拿幾年前、甚至十幾年前的教案給這些新新人類上課，否則，你會很尷尬。新課改要求備課從關注教材，要轉移到關注人，關注學生，要根據學生的實際情況去備課，也就是我們常說的學情和備學生。

每一年的學生都是不一樣的，這是第一點，也是最重要的一點。第二個，現在部編版教材還沒有穩定下來，幾乎每年都會有變化。即使是同一篇課文，它的重難點也也可能不一樣，學習目標也可能會有變化。如果拿著去年的教案，目標不對，重點難點不對，那可是教學事故，更是是誤人子弟了。

因此，教案，即使是教了同一個年級一年又一年，也還是應該要寫教案的。

謝堂主的提問！

我回答是肯定的！

如果教材內容總是—成不變，而教學物件是不是也一樣呢？答案是否定的！既然教學物件一學生不一樣，那麼教育教學方法肯定也不相同！所以就要另寫教案了！

如果你一直教這一本教材，那麼你所經歷的肯定是不一樣的！一定有成功的好經驗！不過也許也有不盡人意的地方，相信您對那些你認為不恰當的內容，肯定要進行修改，這就要另寫寫了。對嗎？

再說，作為一個老師，老師是一個人，他的思維方式，社會經驗，工作方法等等，也不是一成不變！年紀一天天變大，知識水平越來越高，能力愈強，對事情的看法認識也許會更全面，加之科學技術日新月異，社會在發展，人類在進步，知識老化和更新也不斷推進！必然會對以往的教案進行調整或修改，所以也不得不重寫了！

所以我認為無論從那一個角度來說，老師不能總是使用一本現成的教案！

馬克思列寧主義毛澤東思想都是要發展的！一個老師的教案如何就不能重寫呢？

總之，我認為老師的教案有重寫的必要！

雖然是同樣的課程，但學生變了，自己的年齡也變了，對教育的感悟也變了。如果還是一樣的教案，那就是對學生不負責，對自己不負責了！

我一般是在電腦上寫教案，編寫學案試卷，每當我教回同一級，回顧當年所寫教案，總感覺以前的自己怎麼這麼傻！然後在原來的教案上改進。有的教案改了五六個版本了。學案試卷也跟著改了！

我剛剛畢業的時候以按時教完課程內容為及格，幾年後以上課內容豐滿為及格，再幾年後以上課內容學生感興趣為及格，現在以上課內容絕大部分學生聽懂吸收消化為及格。不同的年齡段對自己有不同的要求，教案自然也有變動。

教案的本質是一位老師的上課思路和課程活動的安排，主要是給自己看的。手寫當然不如電子版效率高了。

用心教學，自我成長，編寫教案學案試卷是專業教師的必經之路。