小孩追打玩鬧是件正常的事，但是我們也要開導孩子，玩歸玩，鬧歸鬧也要適度，注意安全。我說的是萬一孩子在追鬧過程中摔到哪撞到哪裡，輕傷還好說，重傷那就後悔都來不及了。所以說該教導孩子還是要教導的。

劃區域，定規則，有處罰，這些應該是必須的。

首先、學生課間遊戲，要文明有序，首先要引導學生在規定的地方比如操場，或教室門外空地上玩耍遊戲，切不可在教室裡，走廊上追逐打鬧。

第二，課間十分鐘不要去乒乓球桌，先上廁所，再回教室準備書本，做好課前準備，剩下時間也可以看課外書。

第三，踢球，打乒乓等可以在中午以後或者大課間時間比較充裕的時候去對於不聽講，不寫作業的，老師一般鼓勵為主，要求學生先做到最基本的事，比如抄寫，聽寫，先激發學生的興趣，有進步再深入嚴格要求。也可以找班上的好孩子和他一起，做一個好的正面引導。對於家長，加強聯絡，發現孩子有進步，及時表揚並通知家長，有退步也堅持告知家長。也可以讓家長進入我校，家校共育課程培訓，改變家長觀念！

小學生天性就是活潑的。我們學校要求課間可以跳繩，踢毽子，跳皮筋，打乒乓球。喜歡安靜的在樓道里漂流書吧看看書。其它活動不行，值班教師巡查，有奔跑追逐打鬧和高聲喧譁的扣班級積分，並要求班主任教育，屢次不改的和家長溝通共同教育

引導孩子不在有梭角的地方追逐，告訴他們這樣容易受傷。注意安全，多做一些遊戲，比如說:孩子們:你們看老師如果不小心也容易受傷的，做一下示範，這樣孩子們就會知道加小心了。

幼師是幼兒開始懂事的啟蒙教育者，也是培育花蕾的園丁。在幼兒嫩小的心裡應該留下最好的印象，怎樣去引導孩子安全，全靠幼師的帖近，使幼兒順從幼師的指導。

這時，家長在愛心呵護下，也要嚴肅一點，配合幼園的工作才對。讓孩子順利成長！

課間活動主要是班主任負總責為主，因此，在平日裡要盡力擬偏一些趣味濃厚的遊戲，指導學生按遊戲觀則活動，這樣使學生既受教育又不至於發生不測，何樂而不為↓呢？

加入他們 成為小朋友的引導者，減少危險發生的機率、孩子是天真爛漫的：也是沒有安全主心思維意識的，在這個時期內，加入他們，換句話說就是做他們的孩子王，在無形中影響 引導他們。

謝謝！城市學校，人多，活動場地很小，課外活動，學生在室外就像下餃子似的很擁擠。一般下課十分鐘不提倡孩子們走遠了，首先要去衛生間，喝水，準備下一節課的用品，再剩下的時間出教室透透氣就可以了。大部分學生就在室內玩玩，說說話，做一些室內活動。

不管在室內室外，都要強調‘’安全‘’！小孩們在一起，有時發生一些你意想不到的事情！有一年，幾個孩子在教室裡玩，一個學生往後一仰，頭整好磕在課桌的邊上，鮮血直流……！還有一年，幾個女孩在教室外樓道里玩，一不小心掉下去了，掉到樓下了……！哎！班主任，那心啊！成天提在嗓子眼……！

首先，需要大環境，也就是學校各級領導的積極管理，因為學生很容易收周圍環境影響，如果整個學校的環境好，會對容易動搖的個體有抑制作用，否則則相反，這種情況，可以怪領導，如果自己夠精力，也可做到自己班不打鬧，別的班打鬧。

其次，自己需要很大的精力，可以對一件事情反覆強調，事前，事後，班裡，家長，反反覆覆做這一件事，核心重點就是他做了打鬧這個事，就要讓他不舒服，不用打不用罵，說就夠了，同時，教師自身會在這個過程中感覺累，煩惱，甚至憤怒，這必須要忍住，如果他沒打鬧，那就表揚，總的來說，治理打鬧，需要精力，還需要管理情緒，就算現在好了，以後也會慢慢起來，不是一勞永逸，而是一個一直存在的過程。

最後，很多打鬧的孩子都有當面哭，背後瘋的特點，老師可以傾斜精力向一個人，但是班裡那麼多人，又要公平，很難啊

首先，班主任應該當好組織引導者。對於低年級剛入學不久的孩子來說，他們是特別活潑好動的，很大一部分孩子還不懂得如何有效利用這課間十分鐘。有時候你一眼看不到，他們就有可能追跑起來，甚至出現一些磕碰的現象。因此，班主任首先要當好課間活動的組織者，像組織其它班級活動一樣來組織課外活動。根據低年級孩子的個性特徵，我建議可以採取以下幾個活動來進行課間文明休息。對於比較文靜的孩子，可以利用好班級的圖書角，讓孩子在課間進行一些課外閱讀或者繪畫，但這個閱讀或繪畫都必須有反饋，不然孩子很難堅持下來。班主任可以定期開展“故事大王”比賽和“我是班級小畫家”評比，讓孩子將課間閱讀到的故事和繪畫出的作品在班隊課上進行展示，這樣一方面激發孩子的興趣，另一方面還可以帶動班級的閱讀和繪畫氛圍～對於比較好動的孩子，腿儘量讓他們少動，那就可以增加他們動手的時間。班級可以統一購買一些棋類遊戲或者是讓孩子自己攜帶喜歡的棋子(不要帶跳棋，因為彈珠很容易掉，孩子萬一踩到會產生安全問題)，課間和小夥伴一起下下棋。同時我建議每個孩子每2周可以更換一種棋類，這樣可以增加孩子玩棋的新鮮感。同時，班主任還可以教給孩子們遠眺、深呼吸、伸懶腰等方法，這些相對安靜的形式，也能很好地放鬆身心，調節疲勞，讓孩子們動靜結合地開展課間活動。

其次，班主任應該當好活動的協調者。低年級的孩子喜歡群體活動，卻不能很好地處理與同伴的關係，容易產生摩擦，班主任還要當好協調者，解決好學生之間的糾紛。這種糾紛的起因有的是學生不遵守活動規則，有的是不經意的碰撞，有的是不公平的競爭。班主任要追根溯源，讓學生明白課間活動需要遵守規定，也許要互相謙讓和合作。這樣，不僅保障了課間活動的順利開展，也在矛盾的化解中培養學生良好的人際交往能力。在課間活動中，班主任還要激發學生的參與熱情，保障學生的活動參與，保障學生的正常活動。

對與中段的孩子，我認為班主任可以做到由“扶”到“放”。班主任不僅要鍛鍊自己的班級管理能力的同時，更重要的是要善於引導小學生進行自我管理，從而達到“管，是為了不管”的目的。那麼如何引導中段孩子在課間十分鐘進行自我管理呢,中段的孩子已經具有一定的辨別能力，所以首先，教師應該讓孩子瞭解哪些活動是危險的，哪些活動是有益的，哪些活動是有害的，老師一定要引導孩子們做對健康成長有益的活動，如可以組織孩子們在課間踢毽子，跳繩，等一些活動。在孩子們進行這些有益的活動的時候，老師還要讓學生注意安全，學會自我保護和不要傷害別人。其次，教師還要在活動中有意識地培養學生之間的友情，師生之間的感情。特別是性格內向的孩子，也許在活動中同伴之間相互牽一下手，就會讓他開啟心靈的門戶，讓孩子們的心走得更近，也許老師主動牽一牽孩子們的小手，就會讓他們感到溫暖，就會給他勇氣，我們就會成為孩子們喜歡的老師。最後，老師對於部分比較調皮、管理起來難度比較大的孩子，可以讓他們去監督其他的同學，給他們戴上一個“小小安全員”的帽子，他們就管住自己了。之後再去管其他同學，管住幾個鬧的，再帶動中間的跟著他們走，可能效果要好一些。同時在每週要進行評選，到月底的時候，要評選本月的“安全之星”，要把他的照片貼在我們的光榮榜裡，再給他們下放權利，讓他們去監督低段孩子的課間活動，這樣就更能增加孩子的管理積極性，也能幫助低段老師更好地維持低段課間活動的秩序，使我們黃龍三小的課間活動井然有序，非常安全。

班級自我管理真正地體現了把學生當作教育的主體，以及在教育中教師的主導作用。課間十分鐘的管理也同樣如此。葉聖陶先生說過這麼一句話:“教是為了不教。”我們也可以藉此說，“管是為了不管”。不管，是班級管理者追求的最高境界。因而，我們要從小學生年齡階段的特點出發，有的放矢地抓好課間活動的管理，培養學生從“他律”走向“自律”。尤其是在獨生子女時代，家長的安全意識增強，學校安全責任加大的背景下，班主任不是從自己工作便利的角度出發，而是從學生的發展需要出發，認真對待課間十分鐘。教師逐漸地由“扶”到“放”，讓每個孩子都活動起來，我們變成一個陪伴者，變成一個牧羊人，變成一個活動的夥伴，課間活動真正到了有意義的教育活動的本意上來，這樣一種課間活動，既可以保證安全，同時又能保證它的教育意義的實現。同時也可以讓學生在實踐體驗中感受到:課間遊戲是一種本領，更是和小夥伴交往的一種能力，參加課間活動還能增進彼此之間的友誼～

在平房地區孩子們追逐打鬧還好一點，但實際上現在的樓房比較多，孩子追逐打鬧特別在樓道上，甚至在樓梯間非常容易出意外。

對於我們學校來講，其實歷次都在重複強調學生安全大於一切，禁止在樓道里面大聲喧譁，肆意跑動，但實際上結果並不是太明顯，大多數孩子依然我行我素。

得解決這個問題基本上是非常困難的，因為孩子的特點在那裡說100遍也沒有用，孩子也是那種好了傷疤忘了疼的人，即使在樓道里追著打鬧受了傷，但是過一段時間他們仍然還是追逐打鬧。

所以對於引導孩子解決這個問題幾乎是不現實的，那麼我們可以透過另外的一種方式來解決這個問題。

我們知道大多數學校都會安排一些學生值班，執行管理。這是一種非常行之有效的方法，當然有時候老師也會參與這種行為，在樓道里面在課間的時候老師會站在樓道里，在一定程度上能夠制止孩子們那種皮打皮鬧的現象。

總之對於這樣的問題，引導幾乎是不現實的，只能透過一些懲罰才可以實現，比如說扣班級的分，比如說給孩子的獎勵適當延遲。

天性如此，改變幾乎不現實。

這些都是老師的工作，身為家長我只能讓孩子安全第一，和平相處。其他的我不想管太多，太約束了反而不好。在學校聽老師的，在家裡聽家長的️……語言匱乏至極