除大學中文系和歷史系外，其他學生都沒有必要學習繁體字。給其他學生開設繁體字課程一是浪費時間，二是引起漢字使用混亂，不利於規範。

我是1957年入小學的，在小學畢業時我已認識了不少的繁體字，我是看五十年代初出版的豎排本古典小說《西遊記》和《水滸傳》認識的，可惜的是有許多繁體字我雖然認識，但不會寫。

我的觀點是完全沒有必要。我就是不明白，為什麼要這麼做？有人說是為了文化的傳承，不這麼做就會使傳統文化斷代。這種說法完全站不腳。中國歷史上讀書人只佔總人口的百分之幾，中國的文字文化並沒有斷代。文字的由繁到簡是一種發展趨勢，也是一種發現規律。是不以人的意志為轉移的。退一步說，現在即使恢復使用繁體字，在中國也會有百分之九十以上的人使用簡化字。那樣做只會引起混亂狀態。至於文字的傳承，留給學術界和有興趣的人去做足夠足了。說起認讀，字不離母。只要能認識簡體字，對繁體字多數都能認識。我倒覺得港澳臺地區將來應該推廣簡化字。

認為在學校試行不開，但又不能否認現實意義與長遠意義，所以認為可作為課外讀物施以教育安排。(不用去考慮學生自己讀與不讀，多少學生讀多少學生不讀等。)

中小學不必搞繁體字識讀教育，以免增加他們的課業負擔。大學中文，歷史，考古，中醫等專業可以搞。此外其它專業沒有必要搞。總的一句話是從實際出發。

有必要。中國漢字繁體結構深含很多知識，由於簡化給簡走了。如開關無″門"，″戀愛″變成″戀愛"成了你不″言″我無″心″，失去了本意。還如″飛"，少了一個翅膀，怎麼飛？等等。書寫方便僅是形式而己，沒有多大意義；簡化字大都來自古人草書，本來就有的東西。現在讓學上識別繁體字很有必要。

中小學學生認識古文中出現的繁體字，老師在講授課文時均會給學生講清楚、引導辨認清楚的。

至於說單獨開設“繁體字識讀課程”，則是完全沒有必要的。說得不好聽一點，單獨開設這樣的課程完全是畫蛇添足——多此一舉。

繁體字已是被淘汰了的、過時的東西。漢字筆畫的簡化，經歷了幾十、上百年的反覆實踐和篩選過程才有了今天的成果。我們不可將已經被實踐反覆證明是繁瑣、難寫難認的字型，如今又心血來潮去復古守舊、抱殘守缺。這有鳥意義！

我們的眼光要向前看，一切事情、一切行為、一切認識和看法都要與時俱進。在對待文化、文字方面，我們要向毛主席學習、看齊。毛主席的文章著作，都是大白話文、簡體字。他始終倡導新文化，反對“黨八股”，反對因循守舊，反對過去計程車大夫官僚文化文風。毛主席詩詞水平位居顛峰、技藝超凡，可他並不主張青年人去模仿套寫舊體律詩詞賦。

我們的文化，包括其表現符號——文字，只能創新革新，使之應用方便簡化、大眾化。一定要貫徹“古為今用，洋為中用，推陳出新”的方針，決不可固步自封甚至倒退。小小的文字，看起來無足輕重，實際上關於它的先進與落後、進與退的思想，卻關係著中華民族興衰強弱的大事！（完）

先糾正一個不規範用語：世上沒有“繁體”字之恢復，中華只有“正體”字之缺失。

有良知、負責任的啟蒙老師，面對丟盔卸甲、喪魂落魄之“簡化”字說文解字，如何還其來龍去脈？如何彰顯正本清源？

《漢書》有曰：“修學好古，實事求是”。天下事不可盡知，但更不可臆斷。尤其文化事，受累虛言、浮術、華名、偽事久矣，中小學文化教育，必須明白責任所在，亦即事物之本末道理 —— 本者，萬物之所以生也！末者，萬物之所以成也！

春秋學問斷斷不可簡化！

伢兒根底斷斷不可簡化！

中華文明斷斷不可簡化！

多謝邀請：關於中小學是否要世行繁體字的識讀教育話題，我認為有必要識讀教育，因為文字的結構是有來由的，順便教下認沒和解讀有必要，這是文字的特色和文字的根。但不要列入主課，不要提昌寫繁體字，這樣費時費力，就是寫簡化字就好，不要搞複雜，簡化字目的就是要寫起來時省時省力。當然現有電腦可以打字，但還是少不少手寫的。