我建議在西北沙漠地帶建立植樹農場，把當年上山下鄉的精神找回來，讓年輕人去鍛鍊成長，改變祖國山河，成績優秀考大學，

我覺得這是個偽命題。學生不學僅是個別的極少數。不同層次的勞動力需求是金字塔。中低層次的勞動者永遠是佔絕大多數的。隨著社會和科學技術的進步，對不同層次的勞動力的素質要求也在提高。不同層次的勞動者，大部分是由勞動者本身條件確定的，並非可以後天的非理性培養就能改變的。中國職業教育就是因此而產生的。職業教育就是為了培養高素質的中低層次的勞動者。而高等教育是為了培養高層次的勞動者(包括中高層次的管理者、工程技術人員、科研工作者，以及科學家等，這部分肯定是突出的少部分)。現在，人們雖然表面說勞動最光榮，實際上大家並不完全樂意做一線工人和員工。這需要全社會營造出，勞動者人人平等，只是分工不同而已的氛圍。全社會應該崇尚勞動，各層次勞動者互相尊重，分配製度向體腦結合的勞動者傾斜，適當照顧純體力勞動者。

初中畢業就進職高和技校是太早了，因為孩子太l小又是叛逆期，加之遠離家長，又因學校管理跟不上，有大部分學生沒用心學東西，反而染上了吸菸丶早戀丶生活攀比等不良習慣，給家庭和社會帶來極大的消極影響，當然還有許多問題，因此我們希望上級相關部門做好廣泛紮實的調研工作！分流最好是在普及高中基礎上！

中學應該設實習課，培養孩子的興趣，為以後分流打基礎。再國家應該建立技工點，每個縣設一個，不管是考不考上大學，都必須培訓，免學費

這是目前中國教育遇到的一個客觀共性問題，解決這個問題需要我們的教育部門採取強有力措施，一是對症下藥，二是適得其所，三是量體裁衣，其目的就是分層次管理，分層次教學，培養凸現個性的學生，因為這些學生群體中，有相當一部分學生己完全失去對文化理論課的學習的信心，對他們實施滿堂灌的教學教育方式，收效甚微，讓這些學生在課堂聽課如坐針氈，實為浪費師資力量。切不可對他們實施一刀切的教育教學方法，另有一部分學生想學習，想提升，只不過學習基礎較考入高中的同學基礎差一些，又應該給他們創造好的學習條件，但課程要改，不能採取和升入高中的學生一樣的教科書。另有一部分學生動手能力強，頭腦反應快，但學習基礎差，對這些學生建議開設理論＋技能課模式。對一些家庭比較困難且學習困難，而品質素質較好的學生，在學生自願的情況下，可以提前讓老師帶他們提前進入“工廠學習實習模式”只有這樣才能各盡其才，讓不同層次不同基礎不同素質的學生，得到各自的發展！建議教育部重新在學校開設非營利性“校辦工廠”模式，為這類學生提供一個學習發展的教育平臺，可為國家提供大批技能型人才！希望國家教育部能夠看到目前這種狀況，大膽改革，探索出一條確實讓老師願意教，學生願意學，教育教學出成果，學生有出路有發展的路來。

閱文隨性而寫，不免出現語言文字邏輯方面的錯誤，請諒解！

為什麼不改革教育教學管理？如果允許私人辦學，對教材(不違法)進行編寫改革，適應學生的身心發展，對搗亂課堂紀律的不想學的進行勸退或開除，培養出適合社會的高質量人才，社會滿意，家長滿意，並形成良好校風的學校，那麼不說免費沒人想去，就是高收費也有太多的人爭著去。

教育不公平是最大的不公平！教育市場化是錯誤的！孩子的智商與孩子出生家庭貧富無關！

基礎教育決不能和米國接軌！

這也不算浪費吧，畢竟要是直接進入社會會造成極大的社會負擔，在學校起碼老師看著，去為非作歹的機會就少了，在一個他在職校讀完書還有個學歷證，去打工要容易點，所以這樣說也不算浪費教育資源的

“託兒所與看守所”，給學不到本事的教育下個定義吧！比較教育質量差距問教育行政當局，“教育是分層嗎？”當代教育研究

初中畢業分流進入職高完全有必要。孩子初中畢業年齡還小，如果不進入技校或職高繼續學習就踏入社會去打工還是童工，公司或企業不敢照聘，進入技校學門技術，說不定還會成為工匠之才，有些孩子如過早踏入社會，整日遊手好閒，還會走上犯罪道路。