這個老師的做法欠妥，但能理解。

1.他首先違反了教育部《關於印發中小學生減負措施的通知》中的減負規定。這個《通知》中明確規定:小學一二年級不佈置書面家庭作業，不得給家長佈置作業或者讓家長批改作業，嚴格控制考試次數，一二年級每學期學校可組織一次考試。

孩子上一年級，由於學前教育程度不同和課堂接受程度、專注程度等有差別，孩子又處於簡單的識記階段，考試成績有差別很正常。這個年齡段還是處於語言文字和數字等的開蒙階段，即使成績考到90分以下，老師可以要求家長適當幫助學生識記，不適宜佈置大量的家庭作業，增加孩子的學習負擔。這是違背教育規律的。

2.老師頻繁組織考試，會增加孩子的心理負擔。孩子上學兩個多月，就考了四次試，況且還是一年級。這樣做，孩子們之間無形中會互相評比，有的家長也會給孩子增加壓力。這樣會挫傷有的孩子的自信心，讓他們產生學習上的畏難情緒，如果孩子出現了厭學，這對後期學習是非常不利的。

有些低年級的老師比較年輕，由於入職時間比較短，缺乏教學和管理經驗，但又希望透過自己的教學，儘快出成績，從而得到領導的認可，這些大家都能理解。但低學段的學生，習慣養成非常重要，比如像規範書寫、有時間觀念、課堂留心觀察老師的示範、專心聽講等等，這些需要老師積極引導。所以需要老師在教學方法上多下功夫，讓孩子們在課堂輕鬆快樂的學習，以期達到最好效果，而不是透過增加作業量來提高成績。

所以家長在家裡要做的是，創造輕鬆快樂的氛圍，幫助孩子多讀多認、規範書寫、理解簡單的運算等，適當配合一下老師。當然一年級的孩子經常回家做卷子，沒有必要。

暫且不論誰是否正常，就您這個問題應該是基於您自己的假設，沒有實際案例。淨化網路環境和讓教育走向理性，核心就是每個社會的參與者都別人為的臆想教育焦慮。

剛上小學一年級的孩子學習了什麼內容？教育部門明確規定幼兒園不得小學化的教授課程，那就等於幼兒園對具體知識的教學等於0，幼兒園的主要目標是引導孩子們適應集體式的學習生活。作為小學班主任，難倒不清楚這些？

這事希望家長不要怪老師。我作為同行也不希望這樣，可是弄一個不懂的校長在上面亂彈琴，瞎指揮，逼著老師考，那也真沒有辦法。

也許家長們不知道，現在的每個學校領導多，他們都是指揮棒，懂和不懂都在指揮，作為老師左右為難，如果出了事他們會把責任推到老師這裡，希望家長千萬不要怪老師，我在一線教語文、數學等好幾科，並做班主任工作多年，深知其中的許多。

理解萬歲，基層一線的主課教師太難了，希望家長理解。

老穆有話說

老穆認為，你的孩子遇到了一位負責任的班主任，你應該感到高興才對。但這位班主任的良苦用心，並不是所有家長都能理解的。

學校上了倆月，卻考了四次試，這樣的考試方式顯然與國家目前倡導的“減負政策”是背道而馳的。

去年，教育部等九部門印發《中小學生減負措施的通知》，其中第一條“規範學校辦學行為”第6點“堅決控制考試次數”有這樣的規定：

小學一二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試。不得在小學組織選拔性或與升學掛鉤的統一考試。

我們再來看一下浙江的“減負方案”。

近日，浙江省教育廳會同省委網信辦、省發展和改革委員會等14個部門聯合起草《浙江省中小學生減負工作實施方案（徵求意見稿）》（以下簡稱《減負方案》），並面向社會公眾公開徵求意見。

《減負方案》中有這樣一條規定：嚴控校內考試次數。

小學一、二年級不得以紙筆測試為主要評價方式。小學三至六年級語文、數學、外語、科學等學科可安排期末考試，所有學科均不得組織期中考試。初中可組織文化學科期中、期末考試，不得組織月考和週週清考試。

由此可見，這位班主任所在學校的考試政策是不合理的。

至於這位班主任向家長和孩子施壓的事情，老穆覺得家長不必太糾結，畢竟班主任也沒有佈置孩子書面作業，只是讓孩子去讀大作業或卷子。

老穆認為，班主任的焦慮是多餘的，畢竟孩子才一年級。

由於有的學生在幼兒園時就學習了一年級的課程，因而現在的一年級學生，我們是無法準確判斷其是否優秀的。

舉個例子，學生A和學生S，他倆擁有同樣的班級、同樣的老師，差不多的智商，但由於A在幼兒園時“偷偷”地學習了一年級課程，而S卻沒有學。

正是因為起步不同，所以一年級時，兩個孩子的表現會有所不同。

這個時候，我們往往會被假象矇蔽，會自欺欺人地認為A比S聰明，實則不然！

老穆建議各位家長，孩子在上一年時，一定要讓孩子養成良好的學習習慣，這對於孩子今後的學習有很大的幫助。

【1】做好課前預習，課後複習工作；

【2】認真完成老師佈置的家庭作業；

【3】聽老師的話，上課不調皮；

【4】有愛好閱讀的習慣；

【5】學習要具有自主性與自律性。

【結束語】每一個優秀孩子的背後，往往有一個優秀的家庭。作為父母，一定要善於培養孩子的學習習慣，耐心引導孩子。對於老師佈置的作業，我們要認真完成，而不是抱怨！你們覺得呢？

我不是教育專家，我也想對這個問題說說我個人的看法。

兩個月時間按照正常進度的話，應該學了4個單元左右，所以老師進行了4次測試，我覺得這個是正常的安排，學完一個單元總會有一個測試手段來檢測學生學習怎麼樣，家長也只能透過這種形式瞭解自己孩子的學習情況，目前階段很多還是關注孩子成績的。

我們目前的普遍做法就是每測試一個單元以後也不會要求孩子多少分以下做過多的作業或者有什麼懲罰措施，其實很簡單，就是利用課餘時間，或者晚上在家改錯批改就行了，現在老師教育上特別要注意，不要去區分一個分數段，這樣和排名是一個意思，也不要對學生有任何進行處罰或增加作業量的想法，否則又會背上為學生增加負擔的罵名。

現在確實是因為在減負的要求下，也要求學校或老師減少對學生的考試次數和排名。但是作為家長、學校都仍然還是對老師有成績要求的，所以我們老師組織這樣的單元測試，也不會像統考那樣特別嚴格，特別重視那種程度。其實很多就當做一堂隨堂作業來對待就可以了。

你沒有用一個分數的形式來告訴家長，孩子學習在某些方面可能存在問題，可能家長永遠都會覺得孩子還可以，現在家長向我們瞭解孩子在學校表現情況，我們都會注意說話的語氣，怎樣表達孩子在學校的表現不足的地方，而不能直接對家長說你孩子很差很差，就算說真話，你都得委婉一點，要多表揚孩子，不能太批評孩子，過多的看孩子缺點。要是真正到了擇校考試或者中考高考的時候，家長才明白，原來我孩子真的成績很差，老師你都沒告訴我……

昨天我還讓家委會幫著影印兩張卷子，一張是第4單元的測試卷，一張是半期測試卷，雖然沒有統一組織，我們只是當做一堂隨堂作業來完成，上面也會打上分數，孩子卷面上的成績高一些，家長自然就高興，只是我還沒想好，如果孩子分數考得比較低，家長向我瞭解孩子學習情況的時候，我該怎麼說，我是否說，因為這次考試的難度有一點高，分數有所下降是很正常的？因為他也不瞭解其他孩子成績，這個是有規定，不能公佈考試成績，就算是隨堂考試都不行，或者直接說你的孩子最近表現很差，課堂聽講效率很低，作業態度很不好，其實你們家長可以從他作業當中瞭解孩子學習情況？怎樣很真實的告訴家長孩子的情況，而且很有藝術性的來和家人交流，真的是很傷腦筋……

如果你對這類老師的做法不認可，我建議你可以可以和老師溝通交流，可以減輕對孩子的一些要求，甚至向校領導舉報老師考試過多，我覺得都可以，幫老師減輕負擔，為什麼不好呢？

這種情況肯定不正常：這位老師太負責，太重視孩子了！

老師之所以焦慮，之所以給家長施壓，不僅僅是因為他們對孩子的分數不滿意，而是擔心孩子的基礎不牢，影響以後的學習。

三年級現象題主聽說過嗎？

許多孩子在小學一、二年級的時候非常優秀，但到了三年級後，成績不斷下滑，甚至出現厭學情緒。

優秀的孩子尚且如此，不優秀的孩子壓力豈不是更多？

兩月考了四次試，應該是單元測試吧？

考試的目的是測試孩子某一階段的學習情況和知識掌握情況。如果分數偏低，說明孩子前一階段的學習肯定存在一定的問題。

老師需要兼顧全體，沒有時間和精力單獨輔導個別學生，自然就希望家長能夠幫助、督促孩子學習了。

雖說分數不能代表學生的全部，但是作為學生，沒有分數萬萬不能。

小學一年級，正式學習生涯剛剛開始。

如果起步階段孩子的學習就出現問題，並且不能得到及時糾正，問題肯定就會堆積得越來越多，成績就會不斷下滑。

最終的結果就是老師失去管的慾望，家長陷入焦慮之中，孩子則可能自暴自棄，甚至用不良行為來掩飾自己學習上的失敗。

作為家長可能不接受老師的這種教育方式，但是建議體諒一下老師的良苦用心：如果老師在你的孩子身上看不到進步的希望，他又怎會為你的孩子著急、焦慮？

如果你實在接受不了這種方式，你也可以和老師單獨談一談，老師肯定會尊重家長的意見，不會自討沒趣的。

家長對教育的不理解，導致教師束手束腳，如果都由著家長的意願，說不定用不了多久，孩子們真得會成為有活力的、活潑的、輕鬆的學渣了。

兩個月考四次，兩週一次，一般兩週結束一單元，一單元之後需要對所學知識進行總結，透過檢測查漏補缺，便於教師瞭解教學中存在的問題，對學生的掌握情況做到心中有數，針對學生的薄弱環節強化訓練，促進學生掌握得更紮實。

我們學校要求各任課教師，每單元進行一次單元檢測。同學科組共同命題，保證高質量，命好題後由教導處審批，審驗合格後，由教導處統一印刷。學科組統一時間進行測試，推磨監考，統一評卷。評卷後，學科組長再給教導處上交各班成績、卷面分析。單元檢測列入教學常規，過程性資料作為教師考核其中一項。

題主反映的這位班主任非常負責，組織單元檢測也增加了教師工作量，老師們不嫌累，家長還嫌考試多？這位老師並沒有做出違規行為，只是讓沒考到90分讀讀大作業或試卷，並沒有讓孩子加倍抄寫，不屬於體罰行為。遇到負責任的教師，家長也應該欣慰。

近年來，發生的因體罰而遭學生毆打、教育局處理、抑鬱自殺的教育事故屢禁不止，教師不得不做佛系教師，對學生不管不問。學生將來大富大貴，也不會給老師分錢;學生成為階下囚，也賴不著教師。這是很現實的問題，但是負責任的教師，放不下教書育人的責任，不忍心看著孩子的錯誤而不管。老師嚴格些並不怕，可怕的是不管不問疏遠你。如果學生想幹啥就幹啥，看似贏得了自由，而將來的出路又在何方呢？

我只是家長，說說我的一點看法。

我認為考試有這幾個優點：

一、可以全面考查學生所學的內容是否掌握。

二、可以鍛鍊學生在考試中對時間的掌握能力。

三、可以鍛鍊應考心理素質，經常應考，成為習慣，自然不會懼考了。

一年級兩個月考四次考試，班主任為孩子成績感到焦慮，我倒是覺得班主任這個方式挺好的。試卷不就是和隨堂作業一樣，考查學生是否全面掌握了所學的知識，能及時的查漏補缺，掌握每個學生的薄弱之處，好對症下藥，在學習任務上作些調整，讓學生的學習能力得到提升。

家長為什麼要問正不正常呢？平時多努力，多複習，不是比考試臨時抱佛腳要好很多嗎？老師對學生的成績有要求，難道家長不是這樣想嗎？

當然，如果家長心疼自己的孩子，也可以向學校反應自己的想法。或者說有更好的建議也可以向學校提出自己的意見。

我個人認為，家長還是不要過多的插手學校的教學任務上去。要相信老師，不要去幹涉老師應該如何教學生。我相信術有專攻，作為一名職業教師，他有自己的教學方法和理念，外行人是沒有資格去指手劃腳的。

如果我的孩子有這樣的老師，我會很開心，一個負責任的老師才會想方設法幫助學生提高學習能力和水平。所以，當你遇到這樣的老師，打算怎麼辦呢？

我不是教育專家。但是對於這個問題我也特別想說一下，我是一名初中的老師，同時我的女兒正在上小學一年級，和題主所說的情況非常的符合。

小學的班主任一般都是語文老師，我的孩子從開學到現在剛好兩個月的時間，上了四個單元，有五次考試，每考完試以後，老師都會加90分以上孩子的試卷拍照發到群裡面，對班上孩子的考試情況進行分段整理統計說明！同時針對孩子出現的問題，進行總結概括，並給出一些方法，讓家長配合孩子去整改。因此我覺得老師的反應其實很正常。

下面我們來具體說一說老師的焦慮從何而來？

第一，這是一位負責任的老師。

也只有對孩子認真負責的老師，才會對孩子的成績產生這樣的焦慮。家長應該為有這樣的老師而感到慶幸。一年級剛處於孩子的起步階段，老師肯定不希望每一個孩子掉隊，如果孩子考了80多分，其實成績也不低，但是在一年級，從全班來看，80多分的成績，那可能就排到班級的後幾名了。我女兒每次考試都是90多分，有的時候，班裡好幾十個100分的，90分都是最後幾名了，做為家長我心裡也是挺焦慮的，誰不希望自己的孩子考得好一點呢？

第二，一年級是孩子起步的階段，好的開頭等於成功的一半。

剛上一年級的孩子，面臨學習的困難其實非常多。 如拼音的學習，漢字的學習，簡單句子的書寫應用等！對於剛上一年級的孩子來說，接受的內容突然一下子好多好難，孩子學習起來肯定非常困難，需要老師和家長進行不斷的輔導和幫助。

說說我家孩子吧！明天晚上看似老師佈置的作業也不多，可是對於孩子來說是真心不少，如:晚上一般寫四個字，注兩個音，組兩個詞，寫上筆順，還有課時練習冊，靜坐15分鐘，閱讀打卡30分鐘。這是語文作業，數學作業一般是，課時練習冊，數字書寫練習，和複習預習等。語文和數學可是練習冊上的題目相對都比較簡單。孩子真正浪費時間的在書寫上面。四個生字全部寫完，差不多有的時候要一個半小時，都是看著孩子認真的寫，寫不好，寫錯了就要擦掉重寫，不斷地修改！

因此讓孩子在一年級的一開始跟上節奏，在老師看來可能就是分以下的孩子屬於對知識掌握不合格的孩子，為了孩子以後不掉隊，肯定要想盡辦法，讓孩子提高成績！

下面我們看看造成孩子成績下降的原因有哪些？

第一，孩子剛上一年級，基礎薄弱還沒有適應，聽說讀寫能力都比較弱。這和孩子的身心發育有很大關係！

第二，剛上一年級的孩子第一次接觸試卷，對一些解題方法和技巧都不太明白，好多孩子可能連題都看不懂，需要老師不斷地一遍一遍進行解釋。

第三，很多孩子沒有閱讀基礎，理解能力差，題目雖然老師讀了，可是還是不能夠理解，不明白他們的意思。不知道如何下手。

針對以上問題，作為家長，個人覺得可以從以下幾個方面入手:

第一，擺正心態，正確理解老師的想法！

老師就是焦慮孩子的成績不夠好，才會給孩子佈置一些作業。只有負責任的老師才會關心孩子的成績！

第二，幫助孩子認真分析錯因，看孩子到底是哪一塊能力比較弱。

這是幫助孩子解決問題最正確的方法。看孩子是缺少解題技巧，對基礎知識掌握不牢固，還是習慣不好。找到問題根源在有針對性的進行改進。

第三，個人介意，不要抱著讓孩子有一個快樂的童年的想法，對孩子進行放養。

我們的教育仍然是應是選拔機制，有了快樂的童年，可能就會遭遇殘酷的人生，讓孩子從小適應這種選拔方式，對於孩子的成長並沒有什麼不好。

第四，對於老師佈置的一些額外作業，可以根據孩子的情況進行適當的選擇。

一年級的孩子有的時候作業很少，但是花費的時間卻很長，其實孩子並不輕鬆。如果額外再佈置作業，孩子寫起來，就直接比較困難了！建議孩子在空閒時間比較多的時候，如週末可以適當的進行練習。

綜上所述，對於孩子成績下降的原因。先要了解調查清楚，主動和老師進行溝通，然後針對孩子的缺點進行改進，雖然80多分不算低，可是我覺得讓孩子在班級成績中處於中上水平對孩子來說可以讓他更加自信，對學習更感興趣！

很明顯，老師的這種做法是不正常的，並且是嚴重違背教育部關於一年級學生作業和考試要求的有關精神的，如果反映到上級教育主管部門的話，這位操心過度的班主任老師不僅要受到批評問責，而且必須認錯整改，否則有可能要面臨下崗的風險！

教育部有關小學一年級學生的家庭作業和考試情況，有著非常明確的規定。2018年教育部等九部門印發《中小學生減負措施的通知》，要求小學一二年級不佈置書面家庭作業，不得給家長佈置作業或者讓家長批改作業；嚴格控制考試次數，一二年級每學期學校可組織一次考試。而我們這位班主任老師，開學兩個月居然考了四次試，並且因為焦慮孩子成績，還向家長和孩子施壓，每晚讓沒考到90分的孩子讀大作業或卷子；很顯然這位班主任老師是在頂風作案，仍然頑固堅持應試教育思維，以分數和成績論英雄，說實在話，這位班主任老師真的很需要認真學習學習教育部關於給小學生“減負”的精神，一味地“埋頭苦幹”的時代已經過時了，素質教育要求學校教育必須注重孩子的全面發展，“唯成績論”的思想要不得！

小學一年級的主要任務，是良好學習習慣的培養，班主任老師過度看重學生考試成績，是“撿了芝麻，丟了西瓜”！北京史家小學終身名譽校長卓立老師認為，讓孩子“喜歡去上學”，就是一年級要做的最重要的事。在一年級這個起點上，如果我們能做到讓孩子發自內心地去愛上學、喜歡去學校，那就很厲害了。按照教育部相關規定，小學一年級課程設定的基本理念包括：面向全體學生，為每個學生提供合適的、公平的學習機會；倡導探究式學習，促進學生主動探究；保護學生的好奇心和求知慾；突出學生的主體地位。概括起來就是一句話，要努力讓一年級孩子愛上上學，並努力養成認真學習的良好習慣；因而，這位班主任老師“兩個月四次考試，並且應學生成績焦慮而向家長與孩子施壓作業”，就是與現代教育理念的要求背道而馳！

家校緊密配合，積極促進孩子健康成長，同時努力讓孩子體驗到學習的樂趣，對學習充滿興趣，切實收穫學習成就感。既然已經錯了，那麼班主任老師的正確姿勢應該是什麼樣的呢？筆者覺得，班主任老師首先要認真學習和領會教育部關於素質教育和“減負”要求精神，在教育教學具體工作過程中貫徹落實到實處；其次要積極轉變應試教育思維，擺脫“唯分數論”思想，努力提升課堂趣味性，培養孩子的學習興趣，讓孩子愛上學習；再者要透過潛移默化的育人方式，全面提升孩子的綜合素質，讓孩子在快樂中提升學習積極性，並且善於發現孩子的優點和特長，幫助孩子獲得成就感。透過以上方式方法，一旦孩子真的能夠愛上學習，對學習充滿了濃厚的興趣，那麼學習成績的提高其實就是“水到渠成”的事了，根本不需要“瞎”焦慮！

綜上所述，筆者認為，這位班主任老師的“焦慮”實在用錯了地方，在素質教育方興未艾的今天，依然沿用應試教育的老辦法來教育要求小學一年級的孩子及家長，透過大量作業和不斷考試的方式來提高學生成績分數，絕對是“出力不討好”苦哈哈，“老眼光不能看新問題”，這位班主任老師真的需要轉變思想和思路了！

如果你改變不了老師，就透過你的努力讓自己孩子的成績達到90分兒。

世界上有三種事:第一種是老天的事兒，第二種是別人的事兒，第三種是自己的事。前兩種我們都無法控制，能夠控制的只有自己。