回答是肯定的，很有必要堅持教師職稱申報評審制度。

教師職稱是國家調整工資的重要依據指標，在各項工資小計中佔有較高比重。目前，教師職稱分為未定級、二級教師、一級教師、高階教師、正高階教師等級別，它直接關係到教師收入，影響到教師工資的調整。

職稱評定不僅是對教師學歷層次、教學能力、課堂水平、學生成績的肯定和鼓勵，也是對教師專業技術資格的鑑定與評判；對於促進教育教學工作意義重大。當前，教育行政部門對教師的考核評價體系、評判標準、量化制度正在逐步完善，在晉升職務、崗位聘任、薪級調整、待遇調控時，最重要的依據就是教師職稱；眼下教師職稱申報評審還得堅持，建議適當提高職級崗位之間的調資係數。

要堅持，並且要更加嚴格的考核。

職稱是教師的榮譽，更是對教師專業技能的衡量和肯定。

至於是否和工資掛鉤那可以另外考慮。

公說公有理，婆說婆有理。職稱決定工資高低沒有理。高職不一定高能力，工作的業績也不一定顯著，卻拿著比別人高很多的工資，真得不合理。工資的多少應該由職稱、工作量、工作效率(教學成績)來決定，現在僅有職稱來衡量，確實不合理。職稱還是評的，平民百姓說了不算。

教師評職稱要繼續下去，但是要以教育的本質為第一，那就是師德，先育人再育材才能是教育的最終目的，否則，成材不成人，是教育的悲哀。

必須堅持呀，教師是專業技術崗位，就像醫生工程師一樣，沒有職稱怎麼區分學歷資歷水平呢？如果在評聘職稱過程中有不合理的問題可以完善解決，不評職稱是不可能的。文革中那麼不重視文化不重視人才也沒取消教師職稱。

水到渠成，持之以恆；有渠無水，持之無用。教師評職稱，定不僅僅是從事教育的一項榮譽，更為關鍵的是與收入，與生活質量密切相關。

所謂＂水到渠成，持之以恆＂，是說你的晉級時間到了（從中一到中高），且的各項準備工作也全部到位，如三大證書（優質課、縣級以上表彰，課題），迴圈教學，年度考核優秀，並且保證有指標（或者在鄉村教學25年以上），離退前保證工資到位（三年以後到退休時間），你就應當持之以恆，因為當教師一輩子，圖啥？就是退休後生活有保障，看病不作難，留得生前身後名。

所謂＂有渠無水，持之無用＂。意思就是你各項條件都具備，但沒有指標，或是退休年限已到（今年晉，明年退），再或者眼看該退休了，晉級條件都不具備，就是嚴重缺＂水＂，你再堅持也是白搭，不如過幾年神仙生活，逍遙自在，省得最後落一個費神傷腦，雞飛蛋打。

最後，重要的話說三遍，做事應趁早，莫待轉頭空，好事多磨，願君成功！

完全沒必要堅持。我們不管哪個學校，你回味想一想就知道了。高職稱的人都在幹什麼？大多的校領導幹部們都透過過硬的實力取得了高階職稱，默默無聞的老師呢？

應立即取消，現實告訴我們，職稱、省市優秀、省市模範都是校長、會計、主任及其親戚的。

基層老師心中都怨氣很大，都對職稱深惡痛絕。

可見，在以前的落後教育中，越優秀的老師往往是最差的。現在國家開始改革教育，從時間、作業、體育各方面進行糾正。所以職稱的標準完全與以前不同。

所以，廢除職稱、模範的陳舊評比方法，迫在眉睫！

為什麼不堅持呢？

堅持有自己的理由，那就是誰都不願意跟金錢過不去，因為你的職稱是與工資掛鉤的，工資想要比別人拿的多，那就要努力的晉升高一級的職稱。當前中小學教師的職稱分為初級、中級和高階三個級別，隨著你的工齡越長，你晉升上一級職稱的希望越大，當然你還要為此付出很多的努力。

任何一級職稱不是隨隨便便就可以得到的。要想得到更高的職稱，那可能就要比別人付出的更多，因為任何一個單位職稱的指標都是受人數比例限制的。設定職稱的目的也是激發更多人的積極努力，而不是隨便躺著就能進入到高一級職稱。

初級中級和高階職稱之間的工資差距差別還是很大的。這個在任何單位都是一樣的，不光是教師行業是這樣。

當然並不是說為了晉升職稱而不顧自己的身體，而不顧家人的事。其實要想獲得更高一點的職稱，更重要的還是要獲得單位個人和家庭三者之間的平衡關係。

有的人說算了不需要堅持了，評職稱都是不公平的，都是看領導的眼色，都是看關係，都是看金錢，其實在當下這種認識是錯誤的。沒有個人的努力，當然不可能有獲得更高的向上的機會。發這樣牢騷的很多人其實都是在為自己的不努力找藉口找理由。

就連河南的姚燕燕老師都在為自己的職稱而努力，那麼大家更沒有理由不為自己的職稱二而努力了。

那些想獲得更高的工資的人，千萬不要被那些自己不上進還忽悠別人不上進的人忽悠了。

教育，百年樹人，關係關係人才培養，國計民生的過去現在未來的大事，一個短期效益的職稱評定就能決定嗎？職稱評定是最急功近利的心態。寧靜以致遠，淡泊以名利，非靜無以成學，非學無以成才，政績化，如何能靜下來？

教師職稱評審不除減輕學生負擔就是一句空話。要相信教師依靠教師關心愛護教師。不要把老師當學生管而把學生當機器用。用來搞成績搞政績搞榮譽搞金錢。