初中的學生還是孩子，他的敵視絕大多數是從感性出發的，敵視的原因可能有：

1.老師對他的言行武斷下結論，誤解了他。

2.老師沒顧及他的面子，在眾人面前傷了他的自尊心。

3.老師教育方式簡單單一或者粗暴，他接受不了。

老師如何做？

1.不跟孩子一般見識，哪怕他的言語傷了你。

2.讓他幫你做事，藉機表揚他。

3.跟他父母或要好的同學說，其實他很多方面你欣賞。

初中時心理上都不成熟，很容易感性看問題，比如今天老師讓我莫名不爽，老師批評我了，老師整天在我面前嘰嘰喳喳，很煩老師。初中是叛逆期的時候，老師讓學生越不爽，學生越會跟老師對著幹。關係會越來越壞。老師與初中生之間是有代溝的，不能已大人的標準去看待初中生。應該想想自己在上初中時是什麼狀態，老師做哪些事會令自己反感。將自己變成初中生的心態，與學生交朋友，來交流問題。學生時代朋友關係很鐵，等把你當成朋友時，有些不告訴父母的事也會偷告訴你，但你為了朋友要保守好秘密噢

首先老師要擺正自己的位置，不要一味的堅持師道尊嚴的觀點，對待學生老師要像對待自己的孩子那樣疼愛，要像對待朋友那樣關愛。教師應該是多重身份，課下就是朋友，遇到問題先從教師本身去查，分析一下問題的關鍵在哪裡。

我教過好多別的學校不要的，別的班級不要的學生，我首先了解他的家庭情況，再看他的學習成績；培養他的自尊，讓他知道做人要自尊自愛。如果他做錯了，你首先要問他錯在哪裡，是誰的責任，要不要原諒，能不能原諒。你可以原諒他幾次，讓他知道老師所做的一切都是為了他。

我曾經說過師愛如佛這句話，如果教師所做的一切都是為了學生，一視同仁。就是對老師有看法的學生也會慢慢改變的。

我現在也是一名初中老師，我談談自己的一些簡單看法。

首先，我們作為一名老師要清楚，初中階段，正式孩子們的青春期，性格很叛逆，很張揚；在這階段我們應該放低我們作為老師嚴的姿態，以平等的態度、親和的語氣與孩子多溝通交流，多聽聽他們的看法。

二是，在上課間，不要讓學生總以對待敵人般的狀態上課，應該穿插一些幽默的情節在其中，這樣的話學生的知識吸收、聽講率也事半功倍；在課堂上，不要把生活、工作中不好情緒帶上課堂，因為學生們都能感受得到；更加不要隨意責罵、體罰學生，這樣他們更加會把你視作對立面。

三是，有能力、有條件的話，多做一些正能量鼓勵學生，在他們這個階段，他們很容易崇拜一些事物，老師要做的就是多展現自己的才華，讓學生欽佩你，他們自然而然也會視你為學習的榜樣。

初中學生對老師的敵視多出於學生對老師不理解和老師處事方式的不當。

初中學生正處於價值觀塑造期，他們有自己的價值判斷標準，如果孩子現有的價值判斷標準出了問題，教師的付出很難得到預期的效果。這部分孩子大多家庭教育缺失或者家庭教育錯誤,甚至扭曲，或者，曾經遭受社會不公正的對待，敵對企圖干預他們活動的行為或人，這時候應該對孩子的價值判斷標準進行精準干預，用身邊的案例進行價值觀矯正，才能以期以後的教育。

實際生活中，更多的因素是教師教育方式的無趣，生硬或者錯誤而引發孩子逆反情緒，初中學生已經具有成年人的自尊心，他們期待能獲得老師的公平，公正，甚至體面的對待，如果教師在交往事件中有違揹他們自尊的手段，比如體罰，辱罵，誤解等等，很容易引發他們的對教師的敵對情緒，如果這種情緒得不到化解，事件疊加多次，這種情緒便會轉換為對教師群體的敵對或對這位教師的仇恨。直至最後成為問題少年。

應對辦法應該針對情況對症下藥，化解心結。透過課間和課堂活動先拉進與學生的距離，尋找，製造表揚機會，及時表揚長處，也可以拍拍他的“馬屁”，讓他感受到自尊或者自信。在適當時間重提往事，對自己不對的地方進行自我批評，或者道歉，以期獲得他的諒解。教師要相信，自己非聖人，也會犯錯，只要方式或者手段到位，應該能夠改善這種關係。

學生敵視老師的原因可能有諸多原因，比如不喜歡老師的舉止、聲音等；曾被老師責罵；曾有一事認為老師處理不當；覺得老師沒有器重自己……。作為老師，我認為可以做到以下幾方面：

1.注意自己的言行舉止和談吐，樹立良好的教師形象；

2.批評教育學生注意藝術，不能粗暴指責；

3.多和學生平等相處，切忌不能“高高在上”；

4.發現學生有敵對情緒，多溝通，多交心談心；

5.課堂上營造輕鬆的課堂氛圍，多使用幽默風趣的語言……

初中生正處於青春期的“躁動”時期，整體上來看還是處於“情緒穩定狀態”的。但總有一部分“另類群體”，會以他們的“視角”看老師“不順眼”，故而產生了所謂的“敵對情緒”。其實這些所謂“不怕虎”的“刺頭”並不是不能和他們和諧相處。掌握以下幾個原則，或許能“化敵為友”，確保我們與之“相安無事”，進而會創造出一個團結而又有活力的團隊來。

一是靜觀其變，耐心等待其“露出破綻”，並以平常心待之。做足其“資料”收集後，對症下藥，各個擊破。

二是透過故事啟迪，活動引導來感化之。故事是最好的老師，我們可以透過觀看相關校園勵志、青春校園類的影片或圖書加強“宣傳攻勢”；並輔以開展主題團隊活動或其他有助於吸引這類群體的活動，做好“幫帶”。常言道“興趣是最好的老師”，如果我們與他們有共同的興趣、愛好，何愁這類孩子不會變成“自己人”呢。

三是透過書信溝通，強化感情聯絡。這個“書信”不是純粹意義上的書信。我們可以利用作業上的“批語”，不拘一格借題發揮；也可以針對其近期的表現，寫點“家書”，對其細微的積極表現予以“放大”，並鼓勵、欣賞他們。對於這類學生而言，書信是最好的溝通方式，既保護了隱私，又拉近了師生距離，增進好感。

四是透過學生轉化學生，以他的“重要他人”來對其施加影響。在某些事情的處理上，朋友的影響力是巨大的，有時候朋友“一言”，可能勝過老師的“萬語”。所以，我們要“團結一切可以團結的力量”，增加自己的影響力、凝聚力和威信。這樣，還有誰敢對咱老師們“虎視眈眈”啊。

五是透過感染家長，打感情牌，共同改變師生關係。一部分學生“敵視”老師，也與其家庭教育有關。所以，我們可以以不同的“友好”方式進行“家訪”，增強家長和我們的感情；也可以舉辦相關主題的家長會，引導家長關注孩子，學會教育，做到“家長好好學習，孩子天天向上”。相信，有這樣一個強有力的後盾，何愁孩子對我們不“友好”，不崇拜啊。

六是有錯就改，敢於當眾認錯。“刺頭”的學生最恨“歧視”，而不公正對待也最容易激發其內心的“鬥志”。有才的老師很多，但能夠因自己的失誤或者是錯誤而不“護短”的老師卻很少。如果你能以一顆包容的心“以禮相待”，公平對人，敢於擔當，敢於在“大庭廣眾”之下，向學生們因以自己的失誤或者是錯而致謙，那我們將贏得他們最大程度上的諒解，甚至是崇敬，從而達到“不戰而屈人之兵”的目的。

七是利用集體的輿論，喚起他們尊師愛師的心。師生之間的關係如何，在一定程度上與校風和該班的班風息息相關。所以，利用不同形式的師生互助學習，開展豐富多彩的師生互動活動，加強集體輿論的影響力、引導力，以監督，以糾錯，的確是個非常有效的渠道。

八是高看一眼，注重感情傾斜。這類學生往往個人或家庭情況比較特殊，往往做事比較較真，甚至鑽牛角尖。但他們往往也比較“義氣”，重感情，容易“抱團”。所以，對於這類群體，我們要學會“另眼相待”，學會換位思考，注重“以心交心”，並在特殊事情上特殊處理，千萬不要因為“看不慣”而把他們推到了敵對的“陣營”。

以上看法不知您是否中意，期待您的交流。