教育部於2021.2.23日就學生作業管理出臺舉措，內容如下: 1、嚴格按照規定控制作業總量。2、要切實提高作業設計質量，確保作業難度水平符合學生實際，不得超過課標要求。3、鼓勵佈置分層次作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。4、任課教師要認真批改作業，及時做好反饋。5、不得給家長佈置或變相佈置作業，不得要求家長檢查、批改作業。

鄙人認為教育部舉措很豐滿，但這些舉措真正落實到地方基層學校會很骨感，只要中考、高考指揮棒在舞，減負降壓舉措幾乎枉然。

總之，政府支援教育不空談，教育才有希望；家長支援老師，不護短，教育才有力量；老師管教學生，不姑息，孩子才有未來。；家長和老師共同教育，我們的寶貝才有更好的發展！

我認為把握度才是關鍵，即在批改孩子作業的過程中，家長適度參與，而不是完全代勞。

首先，批改作業是教師的職責——這是教書育人的前提，教師的本職工作是教書育人，如果他都不能帶頭完成自己的本職工作，又怎能教育好學生。

其次，家長適度參與——這是家校合作的正確開啟方式。家長參與孩子的學習過程，不僅是一種親子交流，更能幫助家長掌握孩子的真實情況。尤其是小學階段，是培育孩子學習習慣的關鍵階段，家長必須督促孩子按時完成作業 ，養成良好習慣。因此，家長在檢查作業時，不能一味追求成績結果，而是透過作業發現孩子的不足或問題，及時與老師溝通，共同尋找解決方法。

這是一個令人糾結的問題。

如果中小學生作業，完全由老師批改，教師一定會力不從心！

在這裡得先做說明，中小學生作業，現在來說，不純粹是作業本上的作業。

現在學生作業花樣繁多，一是老師講授了新課之後，具有鞏固性、測驗性的作業——就是傳統型的作業，由任課教師佈置，為了鞏固所學，也是看學生對於新學知識的掌握程度。這類作業學生必須做在作業本上，由任課教師全批全改，目的自然是為了學生學習。

再就是其他作業，如課後作業，家庭作業，假期作業或是拓展型作業你、實踐性作業等等。大多也是任課教師佈置（假期時中心校或者學校會直接佈置），但目的與寫在作業本上的作業是截然不同。

這類作業，要麼是屬於題海戰術系列，要麼是迫於領導壓力，教師不得不佈置的作業。

這多作業，如果完全由老師批改，老師就是把一天當做兩天，恐怕也是根本完成不了的，何況每一個教師，至少擔任一科兩科或是更多的教學科目呢！

當然，教育部已經明文規定，學生作業不能帶出校門，而且很多家長以及社會知名人士，都極力反對學生作業讓家長批改！

這其實是一個悖論！一方面用分數升學率考核老師，另一方面又給與教師過多的條條框框，而且是把教育的所有責任，一股腦兒壓給教師，教師該何去何從！

回到學生作業上，其實家長適當檢查一下自己孩子的作業，很有好處，至少能對自己的孩子，有一個客觀的瞭解；可是所謂的“適當”是無法準確把握的。

於是乎，一切變得雲裡霧裡！就像我們不得不用分數來改變唯分數論一樣，學生的所有作業，如果只是老師批改，那的確是說不出的困惑！

教育部於2021.2.23日就學生作業管理出臺舉措，內容如下:

說實話，我做老師這麼多年了，仔細回憶了一下，好像沒有給家長佈置過作業。深層次分析一下，我發現，出現這種情況的原因可能是多方面的。

這可能是最主要的原因了，我發現我雖然沒有佈置過讓家長改正的作業，但是我孩子的作業卻需要我每天督促、監督、完成。我孩子剛上小學，根本不能理解並接受每天放學還要寫作業，他們還在幼兒園的快樂之中呢。回家之後先玩一會，再說寫作業的事，一寫作業就犯困，你敢讓她去睡覺，她立即都能睡著。寫作業真是不管著不行。所以老師不要求，我也會對孩子有要求。

目前很多小縣城的學生，家庭情況都很相似，一部分父母在當地，更多的是父母一方或者雙方都出去打工。老師留作業，完成或不完成，家長也無法參與，與家長溝通也很不便，也許這就是有很多人說農村的教學質量差的某個原因。我在特崗期間，曾在鄉鎮中學待過幾年，孩子完不成作業的很多，搗亂紀律的也很多，如果讓找家長，來的一定是連自己名字可能都不會寫的爺爺奶奶。一點辦法也沒有。

那這個政策好嗎？

咱們國家特別的人性化，是人民的國家，人民才是我們國家的主人。從這個角度說，國家從這個角度去制定這個政策是正確的。

但我也有自己的看法

作為老師，我覺得這是需要多元化處理的。如果家長能夠配合，對孩子的教育肯定是好的。從教育學角度，家校溝通，是十分正確和必要的，特別是小學生，自制力差，又是養成學習習慣的最佳時機，但是這一切都要建立在家長自願的情況下，最重要的是，家長即便是願意配合老師的工作，家長也只能檢查是否完成，但是不能讓家長去檢查是否正確，這是原則問題。

事實是，有一些家長確實很忙，每天都忙到半夜，哪有時間搞這些？還有一些題目，家長根本不明白，所以作為老師要特別瞭解學生的家庭情況。

現在政策已經下了。我們個人的觀點都不重要了，最重要的是嚴格遵守法律，這是原則和底線。

但是我依然建議：

在自己孩子的小學階段，如果家長有時間，有能力參與，還是要參與其中，瞭解孩子的不足，及時糾正壞習慣，直至養成好習慣。但是還是要提醒一下，即使參與，也要有底線，只檢查是否完成，不檢查對錯，即使發現錯了，也不能給他們講題，過多的干預會起反作用的！

學生作業無非分為兩類，一類是在校作業，一類是家庭作業。但不管哪一類作業，從責任歸屬來說，毋庸置疑，應由老師批閱。老師也不得以任何理由推卸批閱學生作業的責任。所以，從這一點來，題主提出的“你是否同意學生作業完全由老師批閱”這一問題無任何疑議的。

然而，任何事情都不是絕對的，絕對化的觀點和做法都是不符合辯證法的。批閱學生的作業是老師的責任，但作為孩子的父母，就沒有協助老師的義務嗎？父母督促、檢查一下孩子的作業就不應該嗎？甚而有能力的父母批閱一下孩子的作業就不行了嗎？我想明智的父母在對待這一問題上應該是積極的態度，而不是埋怨、推卸。相反，在這一問題上態度消極的父母，是對孩子學業漠視的一種表現。

一言以蔽之，作為教師，不可推卸批閱學生作業的責任；作為父母，應該積極主動地關注、協助、督促、檢查孩子作業作業。相互配合，把學校教育和家庭教育真正有效相結合，才是正確的路子。

我從來就沒有佈置過讓家長批改的作業，連家長檢查簽名都沒有強求過。因為我知道現在的家長很忙，沒有精力去輔導孩子，有的也沒有能力去輔導孩子，強迫他們做不擅長或是不願意做的事，只會激化矛盾，所以我是贊成中小學生作業完全由老師批改的。

第一：各司其職。家長做好家長的事，老師做好老師的事。孩子在家被家長監督好，就已經是對老師最好的配合了。

第二：作業的構成。家長不願意批改作業可以理解，但有些不用批改的作業還是希望家長配合完成的。比如學校裡的各種打卡任務，監督孩子閱讀背誦複習預習，哪怕提個醒也是可以的。

第三：減少埋怨。家長不批改作業，看不到孩子各種不足，眼不見心不煩。這樣自己心情好，孩子心情也好，老師也少一點埋怨。

第四：要學會接受孩子的不完美了。不批改作業可以，但家長一定要參與到孩子的學習中來，家長如果不參與到孩子的學習中來，就要學會接受孩子的不完美。特別是小學階段，知識點比較少，家長監督一下，孩子成績就會好看一點，家長懶一點，可能孩子成績就普通點。

批改作業本來就是老師的事情，能自己做的就不要推給家長。