隨意拖堂的定義是什麼呢？

如果是因為未講完知識點而拖的堂，算隨意嗎？

筆者本身就是一名小學一線教師，也沒有發現有很多的老師願意隨意拖堂，除非是課堂紀律不過關需要整理紀律，還有就是因個別例子沒講完繼續利用下課時間講完，最多的情況是個別學生還未完成相關作業所以才拖堂。上述這些算隨意還是有意呢？

其實老師拖堂，老師也是要耗費精力的，老師也需要下課的時間休息。如果碰到有老師有意地拖堂，請不要把它說成隨意的。

有時老師為圖教學進度，會出現這種情況，為學生空出更多複習時間來應對某階段考試。當然現在隨著新課綱的改革，這事以後出現的機率會很小。

你問題中的隨意兩字已透露出了你對這個問題的看法！

我想這應該是孩子給你說的吧！如果真是孩子說的，要想讓你的孩子喜歡上學習，喜歡上老師你應該這樣說：

老師拖堂是因為她是一個負責的老師，是一個愛你們的老師。她總想把儘可能多的知識、方法傳授給你們，她總想讓你們都實現夢想，給你們插上飛翔的翅膀！

其實老師也有孩子，也有家庭，她也很累也想休息。只是太愛你們，所以忘記了自己！你們課下可以偷偷地問候一下老師。讓她別太辛苦，注意身體。給她倒杯清茶，讓她潤潤嗓子！

如果你怕因拖堂耽誤孩子休息，讓孩子受委屈，你可以找到老師或校長，把你的問題和想法說清楚。我想你的意見一定會被採納！因為拖堂本不應該！誤了孩子玩耍也誤了老師自己休息！但學校從此少了一個負責任的好員工，你的孩子少了一個負責任的好老師！實事求是說在這個追名逐利、不求有功的時代，已經沒有幾個願意拖堂的好老師了！

所以，親，遇到這樣的老師是你孩子的福氣！你說呢？

教師不能在預設的時間內完成授課流程，屬不合格表現。對學生咆哮，教鞭敲講臺，讓學生罰站等，都屬能力低的表現！教師有什麼新打扮、新發型、新衣服，須提早在學生面前出現，讓學生早些熟悉，避免學生注意力集中在老師的衣著上。老師在課堂上不宜說話隨便胡扯，上課預備鐘響必須出現在教室門口，整肅衣冠，向全班學生行注目禮，是規矩、是禮節、更是震攝。師生互相問好後，課程有溫舊課，匯入新課、講解、還有時間給學生練習、佈置作業要環環緊湊，不要說廢話、閒話。活動教學更要預算時間，爭取照顧到每個學生！

教師上課拖堂現象，不僅在小學有，中學也是存在的。

不論是小學還是中學拖堂，原因是多方面的。有的是課堂出現“意外”情況，有的是課前設計準備不充分，有的是內容過多，有的是教師出於“好心”想多講些知識等等。

不管是那種原因，教師上課拖堂都是不應該出現和提倡的，也是應該儘可能避免的。因為，上課拖堂首先是一種不夠嚴謹的表現，說明教師課前預設準備不夠，對教材學生研究不夠；其次，是一種時間觀念意識不強的表現。守時守紀，嚴格按照時間去施教是教師的基本素養。第三，是一種不利於學生身心的做法。無論是小學生還是中學生，上課40多分鐘，是需要休息放鬆的，時間過長容易給學生身心健康帶來影響。

我認為，拖堂是教師沒有完成既定的教學計劃，而隨意延長教學時間的行為。這是一種錯誤的教學行為，是不能提倡，應該糾正的。

在小學，教師拖堂現象還是比較常見的。從學校的教育管理來看，這種拖堂行為，並不會被稱讚為“無私奉獻”“負責敬業”，還是會受到批評，而且引起反思的。

一、從小學生的學習注意力特點來看，拖堂行為是沒有意義的。

一個人專注力很重要，只有注意力集中了，才能好好學習，才能把事情做好。

小學生的注意力是很容易分散的，是不持久的。低年級的學生注意力更短，高年級的學生注意力稍長。有意注意力大概只在15到30分鐘左右。

小學一節課的時間是40分鐘，要提高40分鐘的教學效率，都需要老師下功夫，比如：設計有趣的教學活動，創設生動的教學情境，去激發學生的興趣，吸引學生的注意，讓孩子夠在40分鐘內達到注意力的最大化。因為小孩子對自己感興趣的學習內容注意力更長，不感興趣的學習內容注意力會更短。

那麼，試想一下，你40分鐘以外的教學還有多少意義呢？只是為了走完預定的教學流程罷了。

一些有經驗的老師，會很好地掌握學生的學習規律，會在上課20分鐘前，講授新課內容，突出重點，突破難點。後面的20分鐘設計練習，開展活動，鞏固新知。

40分鐘的上課時間，已經到了小學生，特別是低年級學生注意力的上限。老師拖堂，教學活動開展得再好，也都是事倍功半了。下課鈴一響，孩子的心早已飛出了教室，飛到了歡樂的操場上。

二、教師拖堂所延長的教學時間根本達不到教學目的，久而久之，還會讓學生心生抱怨

教師拖堂就是佔用了學生合理的休息時間，也影響了下一節課的教學效果。

從學生層面說，教師拖堂是沒有體現以人為本，不夠體諒學生。老師上完課就走了，可是孩子還有好幾節課要坐在教室裡。課間活動只有十分鐘，學生或者要解決生理問題，或者早就和同學約好早課間遊戲，同學之間很多交流都是在課間進行。這十分鐘寄存了孩子們太多的快樂和期待，這樣寶貴的十分鐘，老師又何忍侵佔？

就算品學兼優的學生，看似老老實實、端端正正地坐著，其實，孩子的心早就隨著鈴聲下課。

我曾經抽取了300名學生專門對老師的拖堂行為進行問卷調查，調查結果顯示，有96%的學生反對老師拖堂，4%的學生表示無所謂。

學生畏懼師道尊嚴，默默忍耐，但是心裡的怨惱已經在悄悄滋長。否則也不會出現小學生打119聲嘶力竭地投訴老師拖堂行為的事發生了。

從教師層面上講，拖堂會影響到下一節課老師的課。下課時，學生的生理問題得不到解決，精神得不到放鬆，情緒也不太好，下一節課上課的效率就大打折扣。

有次，我去課間巡查，發現有一位老師拖堂了6分鐘，下一位老師都在門口站著，想要做課前準備工作了，卻沒法進去，門口的老師一臉無奈。特別在上公開課的時候，都會有老師拖堂，想想下一節參賽老師的那焦灼的心情吧。

上課拖堂，老師自己辛苦，學生反感，下節課的老師為難。這樣的無效付出有何意義呢？

三、教師拖堂現象的發生，教師本身應該引起反思，並做出改變

一是教師要做好教學反思。是自己設計得教學內容多了？還是用於維持課堂秩序的時間多了？或是在開展活動時，未能做到收放自如……及時反思教學行為，調整教學方案，使教學效率最大化。

二是要明白小學教師讓孩子喜歡自己，比讓孩子敬畏自己更重要。

小學生是很感性的，孩子不喜歡這個老師，就不願意聽這個老師的課，喜歡這個老師，對這個老師所說的話就言聽計從。做個讓孩子喜歡的老師是有利於教學的。

我們初中同學聚會，都會說起馬老師，他上我們的語文課。現在，我們對他的記憶最深刻的就是鈴聲一響，立即下課，從不拖沓，同學們都很喜歡馬老師，我也很喜歡語文課。

三是小學生隨著年齡的增長，注意力集中的時間會逐漸延長。老師和家長有意識的培養，也會提高學生的注意力。

所以，作為老師，教學時要掌握學生的心理規律，學習規律，成長規律，把學生真正看成是發展中的人。在緊張的學習之餘，得到適當的放鬆，做到張弛有度，勞逸結合，學習效率將大為增加，教學質量也就隨之提高了。