感謝邀請：作為家長要學會細心的觀察和了解孩子，善於發現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善於發現孩子的優點,然後有針對性地採取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手,找不到學習的入口。 　　(1)要讓孩子體驗到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對於一個從未完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學習態度(是否認真)、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。 　　(2)鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經常 對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學習失敗而產生恐懼，重要的是告訴孩子採取什麼樣的行動來消除這種情緒。 　　(3)指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，家長可以有意識地在每週給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創造性。 　　對於六年級孩子不愛學習的建議：不要批評孩子，要對孩子對鼓勵。一般來說，不愛學習、不愛做作業因此成績不好的孩子常常缺乏自信，但不論是學校還是社會，對這些孩子的關心是非常少的，他如果家長也給孩子貼上“差生”標籤的話，會導致孩子自暴自棄的。 　　不要將孩子和家長進行對比。有的家長文化程度低，對自己目前的情形不滿意，為了激勵孩子學習，就經常跟孩子說自己是因為當時沒有學習好，才導致現在的情況不如意等。這實際上不僅不會起到作用，反而會給孩子一個藉口，他們會把自己成績不好歸因到以前沒學好，甚至沒有遺傳好等。 　　學習是孩子自己的事情，家長不要過分干涉。在學習方面，家長比孩子還著急，就可能給孩子一種錯覺，學習是為了家長，而不是為了自己，這樣就會降低學習的積極性。 　　為孩子學習創造良好的環境。很多不愛學習的孩子，是因為家裡沒有一個學習的氛圍，一些家長自己喜歡看電視，喜歡玩遊戲，而且聲音還特別大，讓孩子怎麼能靜下心來學習呢? 　　給孩子做好榜樣，榜樣的作用是無窮的。如果你想讓孩子熱愛學習，自己最好也要與書做朋友，在書中你不僅能找到教育孩子的方式，還能給孩子樹立一個好榜樣。 　　要了解孩子的需要和興趣，瞭解孩子心理，對孩子多進行引導。要結合孩子的愛好，將孩子的愛好與學習掛上鉤，這樣無形之中孩子就愛上學習了。 　　家長不要將提供物質條件與學習掛鉤，有的家長給孩子買了很多的學習資料，很多的學習用具，以為這樣孩子就會學習好了，實際上這是一種誤區。 　　一、學生原因 　　1.學習負擔過重。 　　現在的社會競爭日益激烈，父母為了孩子以後能夠成人成才給孩子身上施加了太大的壓力，學校的老師大多數為了應試教育給孩子佈置過多的作業造成孩子沒有課餘的休息時間，身心得不到放鬆。心裡素質差的孩子就會感覺到學習非常的吃力，而且還學不好。成績好的學生為了不在競爭激勵的學習中掉隊也比較容易產生心裡負擔。 　　2.學習適應能力差。 　　孩子的學習適應能力對孩子的學習有著至關重要的影響。比如孩子剛升小學，對周圍的環境都不熟悉，對老師不熟悉，自己身邊的朋友也改變了，無法適應周圍的環境導致提不起學習的慾望孩子經歷多次失敗之後，便將失敗的原因歸結於自身，認為自己沒有成功的能力，他們無力避免失敗，也不去追求成功，產生失落感，無力感，這種現象稱為“習得性無助感”。在這種感覺支配下，不願再嘗試，陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現降低”的惡性迴圈。 　　3.不良習慣難改。 　　心理學家指出人一經習得習慣，意識就深化到下意識、潛意識層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學生已經形成不良習慣。有的學生上課說話、看課外書、聽cd、玩電子遊戲、做小動作等。這樣降低了聽課效率，加大課外作業難度，延長學習時間，直接影響學習成績。 　　二、家庭分析 　　1.心理學研究發現，和諧的親子關係是孩子學習的一種內部動力。 　　家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過於強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。 　　某些父母認為在孩子的成長過程中，孩子會出現許多問題，父母應監視孩子的所作所為，其結果卻造成管得過寬過嚴。父母的動機是正確的，但有時手段不正當。那麼父母的不當行為將會破壞父母與孩子之間親密的關係。造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學習成績明顯下降，和朋友交往時有心理障礙。 　　2.溺愛的家庭氛圍造成孩子學習動力缺失。 　　現在的孩子基本上都是獨生子女，容易被父母溺愛。父母對子女只注重體質與營養，物質方面的要求更是有求必應，而不注意心理品格的訓練，不注意培養孩子的勤奮、獨立自主精神，不注重學生克服困難的意志品質的鍛鍊，但父母又要求自己的孩子能夠勤奮上進，可他們從小被溺愛慣了又哪來的動力。父母從小沒讓孩子吃苦，孩子大了又怎麼吃得了苦去認真學習! 　　3.孩子的潛能優勢沒有得到激發，造成被強迫讀書的心理陰影。 　　有些家長要孩子學習，不是根據孩子的興趣愛好培養特長，激發學習熱情，而是透過孩子來實現自己未能實現的理想。這是家長的一種代償心理。日本教育學者山本光明，把從事某種活動的意願表現方式，分為四種，充滿“鬥志”、“被強迫做”、“不想做”、“無法做”。凡是被強迫學習的孩子都缺乏學習的動力，學習的主動性差。 　　其他原因 　　1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。 　　2、在開始學的時候沒入門，對於學習這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。 　　3、因為不自信，“反正別人說我笨，學什麼我都有學不好”，於是對於學習有一種自然的反 　　抗，學起來有一搭沒一搭的。 　　4、學習習慣的問題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業等。 　　5、也有的孩子在中間環節沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。

六年級還是義務教育的初級階段，這個時候就不願意學習，只能說孩子沒有養成良好的學習習慣。

六年級的孩子，一般處於十二到十三歲，是叛逆期和青春期開始階段，其實她們這時候什麼也不懂，需要家庭引導。不愛學習也分為幾個當面。其一是前幾年沒有學好，隨著知識的增加，聽不懂課，就不願意學了；其二是愛美之心人人有之，是不是媽媽經常打扮，給她留下了愛打扮心理，如果是這樣，家庭要做好思想工作。其三父母不重視教育，孩子認為學習好壞，將來出去打工同樣也能掙到錢。

孩子不願意學習，是多方面的原因造成的，要結合實際情況，找到解決問題的辦法。