讓一二年級的孩子抄寫（多次抄寫或罰抄，偶爾抄寫除外）課文，我個人認為是徒勞無功的。老師讓小孩子抄課文的目的是什麼？是為了理解背誦強化記憶，還是藉此讓孩子們愛上讀書或寫作，亦或為了練習書寫？如果真的是為了這些目標，我想收效甚微，甚至適得其反，孩子可能會因此失去對語文的興趣。教會孩子愛語文、愛讀寫的方法有很多。老師自己必須熱愛自己的工作，把工作當成自己事業而不只是職業，把讀書養成自己的愛好。用自己愛學習、愛讀書、愛寫字的行動去帶動孩子們，引領著他們一道去在語文學科裡漫遊。這就好比教孩子游泳，教練自己必須在水上教完，還要下水裡孩子練，孩子學的才會快。你不能把孩子全哄到水裡，自己坐在岸上玩手機，否則一定會發生危險。讓孩子抄書的危險在於扼殺孩子對語文學習的興趣，影響孩子的未來，這可是非常嚴重的後果啊。我想沒有一個老師願意抄寫領導發的檔案吧！

我最近發現了一個現象，就是不少中學語文教師，在初中階段，讓孩子練字，而且每天一篇。有老師自己的字寫得一塌糊塗，卻要求孩子認真練字，這要能有效果，豈不是天方夜譚？抄書提升能力我想與此同理。

這只是我個人的看法，希望與您探討。

抄寫課文有一定好處，但不能抄寫過多，也不能把抄寫課文作為對孩子們的一種處罰。

抄寫課文可以練習寫字，加深對課文的理解和記憶，但是太機械了，太古老了，是一種再簡單不過的學習方法，而且很勞累。長期抄寫課文會使學生失去學習興趣，把學習看做苦役，甚至拒絕學習。現代科學技術很發達，有很多有益教學，提高教學效果的教學手段和技術裝置適合兒童使用，可以短時間內大量的給孩子們投放知識，而且具有很高的趣味性，比抄寫課文效果好的多。作為老師，應該明白一、年級學生的特點，首先要考慮到節省學生的時間，充分利用時間，讓他們高效率的學習。同時，也要培養他們的學習興趣。

現在，小學生課業負擔普遍較大，除了學校老師加碼，家長還讓學生參加各種補習班，那裡的補習老師也留作業。孩子們難以承受，苦不堪言。我們不能拔苗助長，要讓孩子們快樂的成長。要減輕他們的負擔，培養他們的學習興趣，和主動學習的習慣。

有些老師提倡一二年級的小學生抄課文，是教學上的懶惰行為。

小學生的注意力不集中、記憶和背誦能力也比較弱，常常有孩子在規定時間內出現不能完全默寫或者背誦的情況。

而有些老師秉承著“好記性不如爛筆頭”的教誨，覺得既然如此就讓孩子們抄寫吧。反正這樣做也沒錯，所以就自然而然把抄寫課文作為教學的手段用在了孩子身上。

但是實際上違背了教學中的因材施教的原則，有些孩子默寫和背誦能力強，卻不得不接受這個無妄之災。浪費時間和精力做無用功。有些孩子默寫和背誦能力弱，但並非是記住不，而是方式方法不當，所以這樣做的效果也並不好。

但無奈老師是這樣佈置的，只能用這個最笨的辦法學習。

舉個自己親身經歷的例子：我的孩子在一二年級的時候，默寫和背誦能力都不強。不是她記不住，而是心態問題，做事情急於求成，反倒記不住，還傷到了自信心，每次背誦和默寫都要哭鼻子。

被罰寫幾次後，我發現這個問題。從此之後遇到這類作業，都是和孩子一起默寫、背誦。一人一段的來反覆默寫、背誦。

久而久之，孩子的心態改變了，自信心起來了，問題也就隨之解決了。長大點後就再也沒出現這樣的問題。

先賢韓愈說過“師者，傳道受業解惑者也”。如果不能針對孩子們的困惑，找到對應的辦法。而是用這種最低階的手段來教學的話，那我寧可替孩子抄，也不會遵循這些老師的方法。傷害到孩子對學習的興趣和熱情。

筆者不贊成一、二年級的學生抄課文。課文中一部分的古詩和部分經典的句子可以抄寫。

抄寫課文有時能加深學生的記憶，但是靠抄課文提高學生的語文素養是得不償失。筆者教過多少個小學低年段班級，從來不讓學生花費大量的時間抄課文。

抄寫課文是老師不願意動腦留一些“花樣”作業。學生以為學語文就是“抄寫”，結果抄，抄，抄，學生的語文成績平平，事倍功半。

這個其實是一個不錯的辦法，孩子還小智力水平還不高，閱歷還很淺。讓他們閱讀書籍，他們未必能看懂讀透。所以讓他們抄課文不失為一個“笨鳥先飛”辦法，以前我們學外語時也運用這個辦法。把課文抄一遍在腦海中的印象很深，並不一定期待完全讀懂吃透，總之在年輕時智力不是很成熟的情況下還是有效果的，即便成年人也一樣。很多成年人也採用這個辦法，靠閱讀或朗讀未必效果十分明顯。

雖然現在同齡的孩子比50年前的孩子智力更高心智也更成熟，但對於50年前的孩子來說抄寫課文能增強記憶。畢竟50年前孩子們讀書沒有任何輔助手段和工具，當時既沒有電視也沒有錄音機，只能用這種比較傳統的手段來增強記憶拓展視野。

我認為抄寫課文對學生有一定的好處，但不能太長篇，抄寫比較精煉的課文。

為什麼這麼認為呢？原因有四：

一，讓學生得到很好的書寫訓練，從而對以後書寫有幫助

二，加深對課文的記憶和理解

三，讓學生得到很好的耐心訓練，現代社會大多學生浮躁，書寫能讓學生安靜

四，透過抄寫課文過程學生會記住一些好詞好句，會對這些好詞好句產生思考和興趣，對學生的寫作能力有一定的幫助

綜上所述，個人認為老師提倡小學生抄課文是有好處的。

不專業的回答是：我支援抄。

但是我反對數學抄，因為我家孩子抄數學，我家孩子我讓背加減法了，歡迎來反駁，我家孩子現在乘加乘減100題5分鐘準確率95以上。但是孩子老師讓抄定義概念，這個就沒什麼意義了，因為我覺得我的孩子自己能懂，沒必要抄，所以代表的僅僅是個人感受，主要就是我家孩子懂，她數學自己理解能力比較強。

反觀語文，笨鳥先飛是沒錯的，人家抄一遍的生字，我讓家裡抄一遍，練字本一遍，老師一遍，寒暑假再過一遍。在班裡聽寫生字算是經常全對的，但反過來有些孩子就老師佈置了一遍，人家也老是全對啊。更別說古詩類的，直接全抄，抄到默寫，日積月累也是默寫，有沒有用我不知道，考試要考啊，什麼應試教育不重要，我就暫時不考慮自己的感受，那孩子生活在這個社會，相比人家看一個學渣的眼神，我覺得她應該更喜歡別人看一個乖巧孩子的眼神吧？所以考的好換一個角度，也是一種信心培養吧？

一二年級孩子手指小肌肉群還未發育好，不適合長時間握筆。這也是很多地方禁止給一二年級孩子佈置書面回家作業的原因。再說了，以抄寫課文這一類機械訓練替代知識學習，是愛偷懶的老師最愛用的作業模式。無需費心替孩子圈出課文中哪些內容重要，無需費力向理解能力還很粗淺的孩子解釋需要掌握課文中的哪些字詞要重點掌握，就一句，把第幾課抄三遍就是了。批起來也不需要動腦筋。