學生來學校讀書學習，改作業本是老師的本份，課堂作業卻推給家長改作業並扦字，這樣的學校和教師家長不該有意見嗎？

自已的孩子不學好總要找個理由吧！人云，父母是孩子的第一任老師，作為父母你做了什麼，縱容，驕慣，孩子在校幹什麼？鬥富，炫耀，打架，談戀愛，唯不肯唸書。從小學到大學你會遇到無數個老師，就沒有個把看得上眼的，教師本是光榮的職業現在到成危險的營生了，希望所有人用正常眼光看世界，看教師。當然十指有其長短，教師中不泛不良之輩，但那只是少數人，不要以一點看汙全面，看到教師的長處和作用，可能師生關係才能和諧一點，配合學校教好學生，告訴你個秘密，那孩子可是你自己的！

哎，學校裡除了教學以外很多其他大家想不到的事，老師的精力都被這些事消耗了，我感覺目前的很多學校管理上不務正業

主要是亂象太多，牽涉千家萬戶，涉及我們的後代，事關中國國運。

這事每家面對又敢怒不敢言，得罪不起，傷不起。實則背後對亂象怨聲載道。因此，輿論表現出對教師的意見很大。但要解決教、學中的亂象確也不易，需要方方面面齊抓共管。

是輿論嗎？自媒體吧，並且還是那些比較“特殊”的自媒體。

這提問極力往“輿論”那邊引導，使勁給“輿論”帶帽子，有點“特殊”喲。

巨嬰家長除了欺負老師不用負責之外，去指責其他行業人員試試，分分鐘被秒殺。教師就是很多人能夠接觸到且沒有危險的群體而已，很多人能夠解除到的有文化的行業也只有教師而已！

我們農村人別的不懂，就知道棍棒之下出孝子，嚴師才能出高徒的道理！雞蛋裡面挑骨頭的都是哪些人都應該心知肚明吧？

因為現在的老師每天就是混工資，開著一二十萬的車還說教師的工資低養不住家，八點十分該自己的課，快下課才去學校到教室看一眼待個幾分鐘下課，把作業往家長群一發，家長看著小孩寫作業批作業，自己的課上完就回家，有的往辦公室一座拿著手機刷影片，一年四季開空調，教了好幾年還沒考上教師資格證，，這樣的教師就是害了孩子的一生。

好多教師對自己的職業缺乏敬畏，教即是傳道授業解惑也，在教學教綱內執行教育計劃，完成教學任務，師者，首先即是遵紀守法起到正人先正已的標杆作用，且為人師表一以貫之，而現如今，教師課綱內的教學草草了事，把學生家庭瞭解的很透徹，哪些人是職權部門，哪些人又是殷宦商人…目的如何呢？

在課堂上能解決的事情留到他們自己辦班或關係教育培訓機構去，用心又如何…這種種怎麼能讓社會不怨聲載道。

這次國家下大力治理教育教學，或教育機構深得民心，希望迴歸教育教學的本源，讓教師這職業深得社會及群眾的尊重。

本人在高中從教多年，當過高三班主任、教研組長。為什麼網上輿記對教師意見很大、遭非議最多？除了社會原因外，作為教師，有些也得反思自己了！

近年隨著自媒體的發展，不少教師在網上老喜歡發洩，一天到晚老有時間和精力在網上喊累、喊窮、抨職稱，甚至有個別是無病呻吟。很可能是這些教師社會接觸太少，自以為自己最窮、最累、教師職稱問題最大。殊不知社會上不少行業比公辦教師更累、更窮、職稱問題更甚，只是人家不太想談罷了！

在網上十個喊累喊窮抨職稱的人，有九個是教師，不信的，多去網上看看。這樣喊久、喊多、喊頻了，就像作用力和反作用力關係，容易引發人們的極大反感！這也在丟教師自己的臉！

一、論教師工作辛苦，教師工作確實辛苦，但社會很多工作比教師更辛苦，只是辛苦形式不同。教師入職特點是先難後易，年輕時需當班主，又要適應教學，備好課、上好課等，確實辛苦。但當中壯年時大多不當班主（評副高理論上共需當8年班主，中學配比4、5個教師只需1個當班主），課又講得滾瓜爛熟，只要不做行政工作，不必坐班（多數學校科任是不用坐班的），只是上課和做教學日常工作及參與些學校輪值而以，時間很靈活，工作較清閒，甚至有的人會感到自己通常處於半退休狀態（小學教師工作量較大，可能除外）。

二、論教師待遇，關鍵要看是公辦教師，還是非公辦教師，這就像警察與輔警的差別。公辦教師領的是國家“俸祿”，財政全額撥款，旱澇保收。由於各地經濟水平不同，講具體月入數無多大意義，但不管在何地，公辦教師待遇在當地（強調在當地生活，在當地比較）可達中等或偏上水平，退休金往往是當地國企的2、3倍。現在講工資是個混亂概念，除工資外按政策必有其它補貼，如班主任補貼、課時補貼、鄉村教師專項補貼（不少省市已達人均月超1千元）、績效等。只講工資不講補貼的，是在耍欺騙。公辦教師職業特點：工作穩定+當地中等或偏上待遇+職稱晉升+寒暑假+較高退休金+……。如果你是公辦教師，覺得月入數少，日子難過，則當地更多的人日子更難過，還有試問當地非公辦教師怎過活？經過這次疫情，更知公辦教師在編身份是一種無形資產。

公辦教師是社會辭職率最低的職業之一，不信的，多去周邊瞭解、比較。非公辦教師狀況就另當別論。

三、論教師職稱，須知不是每個教師到退休，都可評上高階，而是有條件、名額限制的，其他行業也類同。但確有些教師是有見不得別人好的狹隘心態，自己得不到的，不是努力再去爭取，而是想大家都別得到，要極力去反對。去看看其它行業吧，大多數公務員是晉升不到處級職務或職級的，多數醫生、護士、工程技術人員等也評不上高階職稱的，罕見他們在極力反對職級或職稱，而大都在默默努力爭取。因而這些教師也該反思自己了！多從學歷、業績、教齡等反思自己條件的不足，而不應抹黑一切、否定一切，不要為自己評不上找藉口！更不要用偏激的語言去誤導年輕人！

不管任何行業，只要不是新單位，高階都暫被填滿，只等新老交替，很多人都是這麼走過來的。除非你是特殊人才，就會專騰空等你。

大多數高階教師是憑真本事評上的，如果你掌握有別人弄虛作假等違規、違法行為的具體材料，不是道聽途說的，可依法舉報，尤其在公示期（匿名也行），但不要誣陷。如果你覺得自己學歷、業績、教齡等條件比剛評上高階的還優秀，自己又沒違規行為，高階本非己莫屬，被甩了，你可依據依理行政申訴，維護自己的合法權益，這是現代人應有的意識。但不建議像有的人那樣，用“網路＋法庭”的方式大鬧，走“雙輸”的不歸路！

教師職稱工資差距是正常的，是國家頂層設計的，不吃大鍋飯。寡聞確實限制了你的想像，多去國企、央企、公立醫院等看看，那才知道由於級別差導致的工資差別有多大，教師職稱工資差別與之相比，真是小巫見大巫！

公辦教師無需將職業自我抬高到天上去，也無需自貶到塵埃裡；無需自大，也無需自卑，更無需矯情；且教且珍惜，難忍可辭職！少了某一人，大有後來人！