估計這才能真正給學生減負，看著有些學生學英語時的無奈，才能體會，不過英語可以當作興趣課來搞，這樣的話，有語言天賦的學生仍然可以發揮自己的持長！

首先，題主有必要搞清楚基礎教育的界定。在中國，個人教育大致分為幼兒教育、小學教育、初中教育、高中教育和高等教育五個階段。小學、初中九年義務教育都屬於基礎教育的範疇。義務教育階段 取消英語教學，大機率不可能。小學階段取消英語教學，現階段國家也暫時沒有這個動議。

題主的指向如果是國家取消小學階段英語教學，這在未來五年後極有可能。恢復高考，特別是改革開放四十年，中國為了經濟發展，增進與世界各國的交流，突出強調了英語課程的地位。這一方面的確促進了國際交往，提高了中國科技人員在學術交流和科學研究中的便利和水平，另一方面，由於過分強調和誇大英語的作用，強調從娃娃抓起，全民全行業學習英語，造就了畸形的極致的英語教育，導致英語失去了它做為一種語言交際工具的屬性。隨著中國國際影響力的迅速提高，中文已成為國際交往的重要語言。到本世紀中葉，你會操著華語走遍世界無障礙。現今，國家為了減輕學生學習負擔，淡化英語過高的學科地位，正逐步地減少英語的高考學科分值。這對學校教育對學子們應該是個利好。但不論以後如何發展，我們都是要不斷擴大開放，不斷增進與世界的交流，所以，做為國際通用語言的英語，掌握是很有必要的，英語教學是不能廢除也不應廢除的。

至於小學英語教師，在以後小學廢除英語課程後，可以轉崗初、高中的英語教學。不能把小學英語教師打上低水平低能力低學歷的符號啊。很多小學英語教師都是英語本科專業畢業，經濟發達地區的小學英語教師甚至是碩士研究生畢業啊！更何況，英語教師僅僅是教學生學習使用這種語言交際工具，而不是專業研究這種工具。完全不必擔憂小教英語教師的教學能力水平，也不必要擔憂以後英語教師的出路。

大快人心事，踢出小學英語，讓孩子們把國語基礎紮紮實實打好。初中英語應降為副科或選修。走出殖民地式的英語教育！

哪來的已成定局？！

什麼才是偉大民族復興的成功標誌？！只有我們可以自信的向全世界輸出我們先進的政治制度，悠久燦爛的傳統文化，才是復興之路真正開啟之時。

我們用什麼輸出我們的文化？！

一帶一路，你以為輸出的還是廉價的鞋墊，打火機嗎？！

語言是開啟連結世界的鑰匙。

別再誤導孩子們了，至少別讓他們失去未來的機會

關於小學英語老師，很容易轉其它科目的，或進行德智體美勞其它知識、技能的傳授！

關於，教改、雙減，最重要的一個，先把英語這一毒瘤踢出中考、高考！再就是改革教材，中高考評價難度和標準等也要改革。從這麼些年教改效果看，都是形式上的、表面的！

英語幾乎毀了幾代人一生！全民英語有很大市場，該是國外某勢力代言人、資本家（或資本）代言人，或其自身，長時間不懈向全社會灌輸造成的惡果！

鄭強教授講過一個例子，日本一教授，未出過國門、不懂外語（英語），卻獲得諾獎！

縱觀全球，那麼多英語系、法語系等國家的人民那麼多年一直到現在仍在貧窮、落後、愚昧中掙扎！

這麼多年，全民（全體學生）幾十年英語學習唯一顯著的好處，就是製造了一批批漢奸！為國外製造了一批批優秀科技工作者大軍！肥沃了國外邪惡勢力文化入侵的土壤！

我們從小孰知的“德智美體勞”，不知英語應該劃歸哪個序列！我們教育的根本把“德”放在第一位，可我們的教育體制呢？孩子們的考核評價體系呢？中考、高考、資格考試……都有英語的魔影深深相隨！

更可惡的是，不知哪些勢力豢養的所謂專家、學者，不知怎麼腦洞大開，從哪裡弄那麼些艱澀難懂的語法，連那些有良知老外都大感莫名，卻忽悠著我們的孩子糊里糊塗幾十年！真是可惡！

從哪一年起，記不清了，高考、中考，英語凌駕於政治之上，凌駕於物理、化學、生物、歷史、地理之上？與我們的國語平駕齊驅？真是悲哀，不知哪位還是哪些先知們先知弄了這麼個偉大的發明！其後果，最明顯是圈養了一群所謂英語專家、學者，催生了諸多資本家，產業化本身的惡果。

有一高考恢復後的第一屆大學生，畢業做英語老師，已退休，與之閒談起這麼多年英語教育的體會和現狀，覺得除了悲哀，還是悲哀！

我們傲視全球幾千年，我們沒有學習外語；後期某些資本主義國家崛起不是因學習我們的語言！英語只是一群非我族類交流的工具！沒必要頂禮膜拜！！

即便按照那些代言人所言，英語有利於國際交流這麼個冠冕堂皇的藉口，隨著當下科技發展，多種翻譯器的出世，也是時候將英語踢出中考、高考了！

幾代人為此耗費的心力高出國文那麼多，也耗費了人們的靈性和心智。

某些語言天賦者，某些專業某些時段需要者學習除外。再者，資本滋養了那麼多英語專家，什麼樣的外文翻譯不出來供大家學習，值得忽悠全民學習？滅你民族，先滅你文化！

該好好反思教育和社會主流導向問題了。這麼多的所謂明星大群體（各個階層都有），無社會公德、無職業道德、無家庭美德、無個人品德，這些“四無”產品，是怎麼被社會製造出來的，哪裡出了差錯！

靜下來思考年輕孩子們的教育過程，他們被社會寵、被學校寵，被家庭寵，但來自社會、學校、家庭的壓力更大，自兒時起，就不停的學、考，卻不能有提升思想的機會，也喪失了判斷是非的能力。那麼多孩子被教育幾年後，成了“四無”問題人，成了社會的負擔、家庭的負擔，甚至罪人！

一定是教育哪裡出錯了。英語，就不說了，本就可能是外國（或外國資本）的戰略陰謀。還有那麼多貌似知識的東西，看怎麼難才好！考初中、高中、大學、競賽……其難度外國無法可比了，看我們小學、初中、高中的孩子，在國際上拿那麼多金牌，掙了那麼多“榮譽”，卻學成了什麼、賽成了什麼？！（不包括部分超長孩子）。

偶翻看孩子小學數學奧數、競賽書籍，貌似很難，但大部分知識，很平常的孩子，到初中就能夠迎刃而解；所謂初中、高中競賽，到高一階段大都能迎刃而解。而整個教育體制，整個社會、官僚、學校、老師、家庭…逼迫孩子在艱澀難懂的試題海里苦遊，且樂此不彼（未考慮智商超長或特長孩子）。聽聞，我們高中知識難度，很多堪比很多教育發達國家大學水平。

教育改革那麼多年，孩子們的壓力不僅未能絲毫減輕，反而越來越大。我們除製造了一個個做題的“機器人”（有些偏頗），還有什麼呢？社會的悲哀！該好好反思的！

像某文刊所說的，我們的孩子創造能力、創新能力，到高中階段已被壓榨的達到頂峰（我們那麼大人口基數，獲得諾獎幾乎為零，文學獎不算，那是噁心我們）。而孩子心智、三觀等等教育引導，社會就犯下了那麼多錯誤，也沒給孩子那麼多機會，孩子也沒有那麼多時間，英語更可恨。

也難怪，幾代全國最優秀的孩子，被北清培養成了那麼多“賣國賊”、“白眼狼”，活機器人………覺得，該把英語踢出孩子考核體系，降低各科目難度，讓孩子更多的時間去閱讀，學習我們的國學，更多的時間去思考、做些科學小實驗，更多的時間去鍛鍊身體；能多些時間學點歷史，特別是黨史，可學點法律知識，學點藝術知識，甚至可以學點淺顯的電腦知識等等。很多艱澀難懂的所謂知識，讓心智成熟時的大學階段去學習。

我們把一個孩子毀了，但不能把一代孩子毀了，把幾代孩子毀了！

樹立民族自信不能靠英語！不能靠做幾到難題！

推進國家進步不能靠英語！不能考多多做幾套試卷！

實現民族復興更不能靠英語！靠贏得幾場競賽！

英語作為一種廣泛使用的語言，讓孩子們從小接觸不是壞事，但是，把它作為三大主科就有點過了，說到底，他就是一門外國語言，對多數人來說一輩子也不一定用得上。不用說和物理、化學這些能推動科技進步的學科相比，就和歷史、地理相比，它的價值強在那地方？其實，把英語降到政史地的位置上就很不錯。