從學生角度來看這一問題，老師兇的不上路，我又不是調皮搗蛋的學生，他罵的內容一樣都不和我搭邊，我幹嘛被他鎮住？你罵你的，我完全當耳邊風，閉目養神，你罵累了自然停嘴，我的個性一向如此，我從來不招惹誰，老師應該嘴上留德，別罵錯了人就行，我也不好弄啊，以前在技校讀書時，物理老師冤枉我在課堂裡發怪聲，我立即反駁他：請你眼晴睜睜大再說，他無話可說，事後老師跑到車間（在實習）向我賠禮道歉，我說沒事，說完就心情好多了，其實老師的嚴教也要因人而異，不能憑感覺示人，我這個人很要強自尊心很強，我最恨人家冤枉我，我沒做事一定會據理力爭，不管你是老師和家長或任何人，冤枉我也要考慮考慮後果，我不惹事但不怕事。

作為老師要恩威並施，對學生既要“嚴厲”又要“慈愛”，一味拿“兇”來嚇唬學生，鎮壓學生，只會適得其反，久而久之學生知道你只有發脾氣這一個法寶，就等於摸透了你的脾氣，就不再怕你。就像柳宗元的《黔之驢》中的那個驢，尥幾次蹶子就被老虎看清楚了底氣。

教育學生首先要“嚴”，學校的規章制度，做學生需要遵守的法則，班規，都要不折不扣地實行。在學生進入這個班級時就要告訴學生，哪些行為可以，哪些行為不可以。譬如遲到，可以這樣告訴學生，一學期一個學生遲到一次算作意外，可以原諒，但遲到第二次要怎麼懲罰，遲到第三次怎麼懲罰等等，事先告訴他，然後按照這個要求去做，絕不姑息，這樣一再遲到的學生你懲罰他時他無話可說，也就杜絕了總遲到的行為。總之，所謂的“嚴”就是絕不姑息學生的錯誤行為，勿以惡小而為之，你縱容他一次，他就會到第二次。告訴他班規校紀就是燒紅的大鐵爐，碰不得。

教育學生還得有“愛心”，當他犯錯懲罰之後，要給他曉之有理，動之以情地做思想工作，讓他真正認識到自己的問題並能下決心改正。“學生是成長中的生命”，他是從一步步的錯誤嘗試中才能走向成熟，走向懂事的。所以，要多給他們一點耐心，有的時候，要用“靜待花開”的耐心和欣賞的眼光去對待他，用愛心喚醒他內心的上進心，感恩之心。譬如，每次考試結束後要找學生談談心，先肯定他的優點，再跟他說說努力的方向。更要懂得現在的孩子更需要理解，有的時候換位思考運用得當，會使雙方看問題角度發生變化，更容易解決思想深處的誤區。

總之，老師並不是單靠“嚴厲”來解決問題，鎮壓學生的，說到底，教育是愛的教育而不是懲罰。有時候，教育學生要時常問問自己“假如你是孩子”，“假如這是你的孩子”。

因為要嚴慈有度，嚴慈並濟。對學生錯的時候要立規矩，要嚴，對事不對人。對學生要有愛，對人不對事。我學生對我是又愛又恨，學生對我的評價。

兇和威嚴不能當成一回事，鎮住學生是靠威嚴和氣場，不是單純的兇。太多的兇就是潑婦罵街，只會讓人煩，沒人願意聽。

當今社會誰怕誰？沒有尊重學生的“兇”，抹殺學生尊嚴的“兇”，自然“鎮”不住學生的。因為你沒換來學生的“尊崇”！

這是一種最無效的管理，不但無用，而且容易招致學生的反感。整天兇巴巴的，遇到一點兒事，就在班級大呼小叫，過後什麼事都沒有，這樣的管理，效果很有限。

相對於這一種咆哮式管理，我認為有三種更有效的管理方式，由低到高，大體上可以分三個層次:

善用技巧和手段管住學生

方法手段要多樣化，這樣效果最好。

老師要管理好自己的情緒，不要在學生面前輕易發火；越是棘手的問題，越是要沉著冷靜，不要輕易發作。保持一種“勢”，會產生不怒而威的效果。

用班級制度約束學生

相對於第一種，這是更高層次的管理，也是一種更有效的管理。

用班級文化薰陶學生

說文化，可能讓人感覺比較虛，但在實際上，它是實實在在的東西。這一層次的管理是最難達到的，但是它的影響也是最持久的。

老師的學識、修養和行事風格會對學生產生重要的影響。如果老師有很強的人格魅力，那麼這個班的學生就會對老師特別佩服、信服，進而會形成一種積極向上、團結奮進的班風，這其實就是一種班級文化。

小學時，很兇的老師是可以鎮住學生的。但是初中和高中就不一定了。初中和高中階段的孩子已經有了一定的獨立思想，不會像小學時老師讓怎麼做就怎麼做。老師很兇，但是未必有威信。老師要想鎮得住學生就要努力提高自己的水平，樹立自己的威信，學生才能真正的尊重你，服從你。

達摩大師渡過長江，到達少林寺後，便一天到晚默然不語，面對石壁跏趺而坐（俗名打坐）。他本來是從印度過來的外國和尚，可能當時言語不太通。同時，那個時代的人們，除了講論佛學經典的義理以外，只有極少數的人學習小乘禪定的法門，根本就不知道什麼是禪宗。因此，一般人對於大師的“終日默然，面壁而坐”就莫名其所以然了。所以大家便替他取了一個代號，叫他“壁觀婆羅門”。當此之時，舉世滔滔，哪裡找到明眼人？哪裡找個知心人？又向哪裡找個“舉世非之而不加沮，舉世譽之而不加勸”，立志以天下為己任的繼承人呢？所以他只有獨坐孤峰，面壁相對，沉潛在寂默無言的心境裡，慢慢地等待著後起之秀的來臨了！

舉個例子，一個身高1米5幾長相甜美的女老師，雖然很兇，但估計大部分學生都是不怕的。

兇不兇，和學生怕不怕不一定是正比關係，得看是什麼樣的老師，兇的內容是不是有道理，而不是一味的以聲音大來企圖鎮住學生。

我以前的高中老師，男的，個子1米75，在我們家鄉算中等偏上的，很年輕，長得也很斯文，比我們大不了幾歲，這樣的老師越兇，學生越不買帳，反而心平氣和的講道理，效果還好一些。

再者說，偶爾兇一次可能有效果，那種天天兇的老師，學生都皮掉了，習慣了。

當老師的想鎮住學生，老師必須有真本領。老師的真本領，就是課講得好。如果你把你教的課講好了，講得清楚明白，特別吸引人，學生就會從心裡佩服你。可以說，你說什麼學生都會聽你的。如果你的課講得不好，學生越聽起糊塗，從心裡煩你，你想憑藉兇來管理學生，學生不會買你的賬的，再兇學生也不會怕你。如果學生聯合起來，和你做對，你發什麼威都不行。現在的老師，比不了過去的私塾老師，打，打不得。罵，罵不得。靠你的大聲吆喝，發狠發威有什麼用?只能適得其反。更加暴露了你的無能，學生就更不聽你的了！所以，做為一個老師，你想讓學生服你，你就得先練好你的本領，把你擔任的課程備好，講好，學生就會服你。不用你發什麼威，你就能把學生管理好！如果你再會做思想工作，那你就會成為一個合格的好老師了。