殊途同歸！

我認識一個主任，在競聘副校長的時候落選了！本來落選也正常，但是四個主任，三個都提拔了副校長，只有他一個人落選！這個情況就很尷尬和難看了！也沒辦法繼續在學校待下去了，就去了教體局當了個科員吧！

然後過了幾年又換了個學校當副校長，幹了幾年也就成了校長了！

可以說進了副校長這個級別，去教體局也行，在學校也行都是按部就班的晉升！

很多校長退居二線都是去教體局找個職位待著！而一些教育局的副局長也會去學校當校長試試當一把的感覺！局長也會去一中去當校長，這樣級別上能上一級！

但是如果是年輕的話，還是去教體局比較好一些，這樣和教體局的人脈關係好一些，想去學校的時候也簡單一些！在學校畢竟還是要按部就班輪資排輩的！

當然幹副校長業務上會好一些，教體局的事情比較繁瑣一點！再一個教體局沒有寒暑假！平日裡加班比較多！

如果年輕，選擇教體局的辦事員還是比較有前途的！

如果年齡不佔優勢，選擇中學副校長也不錯！

我有一個朋友，最早在教育局辦公室當辦事員，因為辦公室的工作與領導接觸機會比較多，所以逐漸得到領導認可，幾年後讓他擔任辦公室副主任，再過了幾年趁人事調整之際，才30多歲的他就被派到一所鄉鎮中學但任校長，雖說是校長，但老師加學生一共還不到300人，所以他自己也不是很滿意。

在鄉鎮中學幹了三年，得益於和教育局領導的良好關係，把他調到中心城區的一所九年制學校但任校長，這所學校老師加學生將近3000人，可以算的上大學校了。對於很多人來說，能到這樣的學校但任校長已經是天花板了，可他還是不滿足，今年聽說準備到一所高中去但任校長，因為可以解決行政級別。

我還有個朋友，在學校裡從一名普通老師做起，一步一步做到政教處主任，後來很快被提拔到附近一所中學學校但任副校長，分管安全工作，幾年後又被調往另一所學校擔任副校長，此後接近十年兜兜轉轉一直是副校長，只是分管的工作不同。

從我兩個朋友的經歷來看，除去個人能力，自身的人脈資源顯得更為重要。第一個朋友就是因為長期和領導保持了很好的關係，屬於領導身邊的人，領導在一些好的機會出現時，自然首先想到的就是身邊的人。

而我的另外一個朋友，看起來很早就被提拔為副校長，屬於學校的領導，各方面都得到提升，但因為所處環境的侷限性，自身能力再強，表現再好，能看到的只有身邊的校長和同事，如果私下再不活動活動，時間一長很容易被領導遺忘，最後只能按部就班，也談不上前途了。

其實這種對比在單位內部，尤其是體制內是我們經常會看到的，很多從基層幹起來的同志，因為有能力，有經驗，很受幹部群眾的擁護，但往往在安排重要崗位時，卻到不到提拔。反觀領導的秘書因為和領導關係不錯，很容易得到提拔，哪怕被安排到基層，只要關係保持得好，幾年上一個臺階都不是問題。

所以對於題主的問題總結來說就是如果年齡不大，可以到教體局去工作，和主要領導保持良好的關係，等待機會，厚積薄發，從教體局內提拔一個校長相對還是很容易的。

如果年齡不佔優勢，那麼可以選擇到學校擔任副校長，鍛鍊自身的能力，在自己分管的領域施展自己的才華，多做些成績引起領導的注意。

當然不管在哪個崗位都要兢兢業業的工作，否則都對不起這份工資！

這個要具體問題具體對待吧！

如果年輕的話去局裡幹，如果歲數稍長還是去學校幹更好一點，當然這跟每個地區的具體情況相關。每個地區政策不同，自然選擇也有所不同。總體來說，現在我們這裡在局裡職稱晉升已經沒有希望，而在學校擔任副校長的話機會還是很多的，課題、課、論文…關鍵是現在擔任教學任務才能晉升職稱。

哪個職位有前途？這個問題問提問者自已，問旁人沒有依據可答。

舉四個例項。甲，原是一普通高中副校長（行政副科級），中學高階教師，借教育局中教科任分管高中教學的科員（副科級主任科員），直至退休。退休時按中學高階職稱退，待於相當於行辦副處。乙，原一重點高中校長助理（行政副科級），中學高階教師，調教育局義務教育科任副科長，科長（行政正科）。後轉入公務員。退休時，只能按公務員退休，待遇正科，比副高職稱低一級。丙，重點中學教導處副主任，（無行政級別），中學高階教師。借調教育局中教科，科員分管初中半年，擔任副科長（主持工作）一年（副科級），後調任局長助理（分管全區中小幼的體衛藝科，民辦學校，教育小區現代化建設和全區老百姓的語言文字）兼教育二科科長（分管普高，職教，成人教育）一年半（正科級）。後又調任教育學院副院長，（行政副處級，有任命書）。原中學數學高階教師，後一專攻教育科研，尤其是現代教學論，獲區教科研和教學論方面的學科帶頭教師，十年整。其間有很多兼職，被選為區人大代表，區人大常委會委員，人大教科文衛體工委副主任（有常委會選舉和任命書）；被人大推選為區人民檢察院特約檢察員和黨風廉政監督員（有聘書七年）；參加民主黨派，被選為區委委員及副主任委員九年。（這此兼職是不駐會領導工作崗位，也就是有任命書，但沒有職級對照的工資待遇）退休時，按中學高階教師退休。待遇與副處相當。丁，原小學校長（行政副科），小學高階教師（現中學一級，中級職稱）。後調教育局人事科任科長（正科級），後調教育學院黨總支副書記兼副院長）（行政副處）。退休時按行政副處，待遇與中學高階相當。

因此，什麼叫有“前途”？這四位教師都是區裡教育界有重大影響力的領頭羊，而前途如何，與本人能力，環境，機遇，工作需求，有直接關係。而在工作前，自己並不知“前途”一定是什麼。然，一個共識。“前作為，才有地位”，無論是個人還是一個黨派或組織，一概如此！

在中學當副校長和到教體局當個辦事員，誰更有前途？這要根據自己的特點來選擇。

如果自己擅長教學，那就在學校裡面當個副校長，同時兼顧著教學。如果想幹教育管理工作，也可以當個校長。當然這要看你的能力和水平以及人脈關係。

如果感覺自己教學方面是自己的弱項，那就揚長避短，到教育局去做辦事員。在教育局做辦事員有兩個方面的發展。一個就是做幾年半時間之後可以到學校裡邊當校長一把手。第二就是在教育局裡邊當辦事員，朝九晚五的日子就像是公務員。不用忙於瑣碎的教學檢查了，只是到學校裡檢查，人家上傳下達就行了，這日子比較平穩呀。

所以一定要根據自己的實際情況來，如果讓我選擇的話，我肯定選擇副校長，將來有機會就打一把手校長如果沒有機會那就搞好教學研究，在教學上是一把好手。畢竟現在優秀教師太少了。當然要成為一名優秀的教師，還需要下很多功夫，要專心致志，聚精會神，努力治學，不斷的提煉自己的教育教學能力，要想成為教學專家，只要咬定青山不放鬆，總歸會要實現的。

如果選擇辦事員的話，會影響了我的發揮，所以我不會去選擇辦事員的。

這個要看具體情況。

副校長是校級幹部，由區教體局任命，有相應的行政級別，是副股級幹部。

教體局是做什麼的呢？教體局就是教育體育局，有些地方教體局與教育局是合在一起的，有些地方兩者是分開的，在中學幹副校長和到教體局當個辦事員哪個更有前途呢？需要考慮以下幾個因素。

地理位置

所處的地理位置不同，發展空間也不一樣。如果這個學校是鄉村學校，教體局是市區的話，當然選市區的教體局了。一般來說，市區的發展空間更大一些。如果學校和教體局在一個地區的話，需要繼續進行對比。

工作內容

一箇中學的副校長一般有三個：教學校長、德育校長和後勤校長。如果說是後勤校長的話，是可以考慮到教體局當個辦事員的。但是教體局的辦事員是教體局的基礎職員，選擇到教體局做個辦事員，基本上來說工作是從頭起步，需要一步一步向上晉升，這可能需要比較長的時間。

學校的發展空間

如果這個中學是省示範學校，那當然是選中學副校長了。現在很多地方的學校搞集團化辦學，以一個省示範為龍頭，下面領著幾所小一點的學校，有時候也會合並一些不太好的學校，成為大校的分校，在這種情況下，副校長做得好的話是可以到分校當正校長的。做正校長肯定比做教體局的辦事員好很多。

總的來說，可以參考以上幾個因素進行選擇。

任何的選擇都有利有弊，要結合具體的情況進行分析，可以把利和弊分別列出來，然後進行對比，再做出決定。

每一次的選擇都可能會對人生產生重要的影響，所以在進行選擇時，一定要慎重。

在大部分地區，這個比較是不成立的，因為身份不對等。一般的中學副校長都是摸爬滾打十幾年才混上去的，已經有了一定的社會地位和人脈資源，當然大部分的人生成就到此為止了。教體局普通辦事員一般都比較年輕，剛參加工作不久，往大了說是發展潛力無限，不過對大部分辦事員來說能混到副校長這個層次也就到頭了。