我覺得，這是老師在培養學生的寫作習慣和提高學生的寫作水平。過去我們曾經這樣激勵自己：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說的就是這個道理。現在網路發達，有好多膾炙人口的作品，也就是我們所說的範文。也許老師的寫作水平就是讀了大量範文提高的，所以也根據自己的經驗要求自己的學生效仿一下。這樣不是很好嗎？總比孩子偷著上線玩遊戲要好吧！總比一個字要寫一片要好吧！這樣的“體罰”有益於培養學生的學習熱情，同樣是上網，同樣是“累眼睛”，可是意義卻不盡相同。就如外國作家莫泊桑說他的寫作來源於他文盲的父親，他小的時候就看見他的父親經常在堆積如山的桌面上看書寫字，於是就好奇的湊上去翻書，時間久了，他對書和寫字有了濃厚的興趣，以至於寫下了那麼多聞名世界的優秀作品。終於有一天，他的父親告訴他，其實父親不認識字，也不會寫字，之所以那麼做，就是讓兒子有個文化氛圍。所以我認為，學習環境很重要。不要以為老師的做法無聊，實際上，老師這樣安排，一定有他的深遠意義！

網上海量的資訊並不利於孩子的借鑑和學習，很難深入理解所謂的好詞好句，照搬照抄阻礙了孩子們思考和想象的能力。不支援老師的這種要求。

個人覺得，與其抄作文不如多看名著，雖然開卷有益，但是作文是有要求的，應試的，一篇作文出來，即使寫作文的學生水平很高，思想也是被限制的。另外，畢竟寫作文的和一些寫書的人，年齡層次，知識閱歷，還是存在一些差距的～～

題主確定老師的要求是每天抄一篇作文嗎？而且還是從網上找的？說實話，我表示懷疑。

因為這種簡單粗暴的教學方式，我是很難想象出來是什麼樣的水平老師能夠做得出來的。雖然我們不可否認的是如果真的每天都能堅持抄寫一篇作文，那麼對於學生而言，有提高是一定的！但是這種方式既不經濟也不效率！

如果說有老師要求學生背誦作文選/範文那麼我可以理解——這畢竟是應對考試短期見效的比較簡單的一種應試教育的方式，儘管長期堅持也會有很大提高。但是我真的還沒看見過，有老師會要求學生每天都去抄寫作文。

所以建議題主問問老師，看看老師是不是佈置了這一項作業。因為我個人表示不太理解，進而認為是不是孩子為了上網才這麼說的。

假如孩子並未說謊，老師的確是佈置了“抄寫”作業，但是有沒有可能老師其實佈置的並不是“抄寫作文”（實際上偶爾抄一下是可以接受並且理解的），而是“摘抄”？

如果是這個作業多話，我認為每天都佈置還是非常有必要的。實際上這就是一個作文素材積累的過程。很多孩子寫作文沒有什麼可寫的，很重要的原因就是日常積累的東西太少了，另一方面由於沒有大量的閱讀和積累，使得自己在表達方面上過於單調、不出彩。所以很多學校從小學的時候就已經開始讓學生們進行這種積累練習了。

我孩子的語文老師這些年早就開始讓孩子們去做這些事情了，只不過沒有天天佈置而已。

所以題主也應該去確認一下事實是不是我說的這樣！

我是一位初中的語文老師，我來談一談我自己對這件事的看法，不喜勿噴。

孩子進入初中後，很多家長都接受不了孩子語文成績分數不高這個事實，每次接初一新生，都會遇到家長的質疑，不管你怎麼解釋，總有家長喜歡與小學時的語文成績做比較。

初中語文試卷一百五十分，知識積累大約是三十五分，三篇閱讀大約是五十五分，作文五十五分，卷面五分。孩子的語文成績如果想考到120以上，卷面要保持乾淨不丟分，或是丟一分，知識積累不丟分或是丟一二分，三篇閱讀最多丟個十分，作文如果扣個七八歲分，這樣大約能考到130分，如果作文扣到12到15分，那隻能上120分，這是很理想的狀態，現實中很多學生前面扣得分會很多，如果作文分扣少一些，還是有機會上120的。

所以作文在語文考試中的比重很高，佔了三分之一，但是現實中很多學生作文水平不高。有的初三學生寫作文都讀不通順，標點符號都不會用。對於重點學校的老師來講，可以採用靈活的教學方法來提高學生的寫作水平，對於基層普通學校的老師來講，想提高分數有時就要簡單粗暴一點。

比如問題裡提到的每天從網上抄寫一篇作文，日積月累下來，三年能抄近千篇。有一句話叫熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。更何況學生抄多了，就等於讀了千篇作文，有些好詞好句，還有一些作文套路都會在不知不覺中融入自己的文章裡。這是很笨的方法，但對於普通學生來講確實是提高作文分的一個好方法。

對於我們普通學校的老師來講，我一般是好學生，寫出自己的特色與風格，中等生努力在合格作文上有所提高，差學生儘量寫出完整作文。

以上是個人觀點，不喜勿噴。

我是初中孩子的家長，我們孩子有時候也有這樣的作業，我覺得抄好作文，也是一種學習，但是每天抄就太多了，前一篇還沒記住，又有新的。這樣疲於應付就達不到積累的效果了。

首先我懷疑這是不是真的，在我的意識裡，這應該是假的！倘若是真的，那實在叫人無語！

語文老師讓學生從網上抄寫一篇作文，其目的肯定是為了提高學生作文水平，那麼真的能達到這個目的嗎？我的回答是否定的。

01

學生從網上抄作文，網上作文太多，而且質量參差不齊，這就不能保證學生所抄來的作文就是優秀範文，這樣的文章對學生所產生的積極作用就不敢保證了。

02

學生應該拿名家名篇作為範文，而不是學生作文。多讀名著，多背名篇，多背傳統文化經典。

03

有抄作文的時間，不如拿這個時間來多讀書，讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀書，才會寫文章，離開了讀書，其它的做法都是捨本求末，毫無益處。

我個人認為是積累寫作素材，以及寫作習慣。

我班初一學生剛開學寫的作文真的是慘不忍睹，一篇文章錯別字連篇不說，也沒有分段，一篇文章直接一段到底。標點符號也是一逗到底……

經過半個學期的學習，現在知道要分段了，標點符號即使不能正確使用，至少知道使用句號，分號，破折號等。

從開學寫作文像擠牙膏似的，寫個三兩行，到現在可以寫一面……

這個老師的學生應該是不會寫作文吧！如果是的，那說明這個老師不應該教語文！要求孩子每天抄寫一篇作文對孩子作文水平的提高作用有限！

如果剛開始孩子不太會寫作文的情況下，及時好好去寫作文，也不知道如何下筆。但不建議直接按照網上的作文直接抄寫，可以參考如下方式：

1、可以參考網上的優秀作文，思考自己要寫什麼內容；

2、可以借鑑網上的優秀作文中部分優美句子、優美段落及一些形容詞；

3、報作文補習班，學習一些優秀作文如何去寫，讓孩子可以清楚理解作文寫作原理，幫助入門，學習如何寫出高分作文；

4、學習如何審題、構思、寫段、首尾、過渡的寫作方式。

半命題作文：透過分析題意，補全文題，以人物寫作為例，要寫出人物的性格及精神品質，也要在正面及側面的語言、動作、心理活動等細節描寫中突出人物特徵。

命題記事文：要清楚敘述事件，還要在敘述中表達自己的真情實感，寫出具體感受及心情。

自擬題作文：透過審題抓住題目要點，以記敘文為例，要求敘述故事時條理清晰，並對細節進行生動具體的描述。

給材料命題作文：將材料和命題聯絡起來分析題意，以記敘文為例有人物寫作，同時又有事件描述，在寫作過程中要突出其特點，又要分清主次、詳略得當，合理安排。

寫景作文：景物描寫要寫出景物的特點，同時還要表達出自己的思想感情。

想象作文：對感興趣的科學技術領域展開想象，從有益或有威脅的角度思考，還要有一定的故事情節，嘗試設定懸念的寫法。