年輕教師該怎麼講公開課，才能讓評課人滿意呢？首先，需要指出的是，這個問題的本身就存在致命的教學誤區：我們的公開課是講給學生聽的，還是講給現場評委看的？答案顯然是前者。箇中原因，不再分析。其次，當道建房，三年不成。課堂教學要有自己的主見和風格，這很重要。那麼，怎樣把一節公開課講好，甚至出彩呢？

教案，是教師教學的藍本。爛劇本永遠演不出好劇目的。青年教師由於初來乍到，缺乏課堂教學經驗，一定要通讀課程標準、教科書和教學用書，領會當代教育思想、教學理念以及教學方法，熟知教案編寫的程式、環節和要求，特別是本節課的教學重難點以及突破的方法，都要爛熟於胸。一是可以根據自己的個性特點和自我理解自主備課，二是請本校有經驗的教師或名師幫助修改教案，三是如有條件可邀請當地教研員或專家指導。

良好的開端是成功的一半。新課開講，匯入是最易出彩的環節。因此，作為新教師講公開課一定要慎重把握，精心設計。設計匯入時，一定要根據學科、內容、教師、學生以及條件等，精心選擇和打磨，力求短小精悍，別出心裁，先聲奪人。常用的匯入方法有故事匯入法，設疑匯入法，猜謎匯入法，歌曲匯入法，遊戲匯入法，實驗匯入法等等，一定要恰當選擇，合理運用，千萬不要矯情做作，弄巧成拙。

教學有法，但無定法。目前，全國中小學校由於地域不同，教材不同，思想不同，出現了許多教育流派、教育理念、教學方法，於是課堂教學程式或環節也不盡相同，但大同小異。例如，我們這裡曾經借鑑過杜郎口中學的“三三六教學模式”，教研室自創的“二五五教學模式”，近年來又開始嘗試“三生課堂教學模式”。不管哪種模式，“新課匯入、師生互動、合作交流、全班展示”是主要環節，不可或缺。

為激發學生學習興趣，新課程標準指出：“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。”因此，作為公開課，主講教師必須要有這種高度和意識，力求通過自己的課堂教學展示，向聽課教師傳達和透露這種當代教育教學理念。課堂教學中，切忌教師一言堂，滿堂灌等應試教育思想和方法的出現，儘可能體現以人為本、面向全體、自主學習的新課程理念。

學生在課堂教學中的學習態度、學習方法以及學習效果往往是通過這節課的課堂氣氛烘托和表現出來的，是判斷一節課成功與否的關鍵。作為公開課主講教師，一定要巨集觀把握，多管齊下，善於利用不同的評價手段調控教學節奏，激發和引導學生積極、深入、有效地學習，對精彩回答要及時表揚，對錯誤理解要明確指出，一個微笑的點頭，一次煽情的鼓勵，一個高高的大拇指，一場小組間的競賽，都將點燃學生學習的激情，讓課堂教學高潮迭起，讓全班學生欲罷不能。

我是一名小學老師，從教快10年了，說說我的看法。

我在剛當老師的時候，講公開課，讓老教師評課，就感覺自己講的課怎麼沒一點可取的地方。設計不行，課上對學生的點評不到位，課堂練習設計的不合理，改了好幾遍，還是問題一大堆。

首先、評課不是一個人，每個人的觀點不一樣。

我們學校評課一般都是幾十個數學老師，如果一個老師說你這個設計不太好，那一般沒人會說好，因為每個人觀點不一樣，其他老師只會補充，而不會直接反駁這個老師。所以這次你這樣設計，下次那樣設計，總有人不滿意。即使拿來省裡的優質課，讓一群老師來評，也是問題一大堆。

其次、選擇性的聽取。

如果老師們的意見全盤接受，你就會發現，這個課怎麼改也不滿意，我個人的建議，還是得根據自己的實際情況來，比如教學設計，一般第一次講課，如果教學設計問題很大，那老師們都會提出來，改怎麼改，是個問題，畢竟教學設計是個大工程，你可以聽取講過這節課的老師的建議。教學設計確定了，別人再說什麼聽聽就行了，因為他的意見不一定適合我。比如我喜歡講高年級的課，但是我剛上班的時候，每次評課老師都說我聲音不夠柔和，可我就是改不掉，我本來就是這種聲音，後來就這樣講，課堂乾淨利索，也成了自己的風格。

第三多、聽名師的課

新老師可以沒事多去網上找找經典課，看看名師怎麼講，效果還比較好，名師確實是名師，我們設計不好，可以先模仿，他的教學設計，課堂點評等等，聽了多了對某些課就會有自己的一個看法，同時其他的教研活動也要多參加，慢慢你就會有你自己的講課風格。

最後、根據問題多練習

我覺得新老師講課一個特別大的問題是基本功不紮實，同樣一節課，你把教學設計全篇背下來，也講不到名師那個水平，一是課堂提問的設計，同樣一個問題，不同的問法就會有不同的答案，其實是對於學生回答的反饋，學生回答了一個問題，如果沒答到點上，應該如何通過反饋引導，引導對了下一個可以回答正確，引導不對學生會回答的更偏，如果提問了很多都沒到點上，很影響這節課的質量。我一般講公開課，都是把課堂上要說的話一句一句寫下來，然後慢慢的思考推敲，到底怎麼問？假設學生會怎麼答，這些問題可以在備課的時候充分準備，也可以在常規課上多練習。

我個人覺得講好一節課，得對學生和教材有一個充分的瞭解，其次就是多講，新老師講第一節課確實問題比較多，畢竟都沒經過系統的培訓，多講，多練，慢慢講課水平就會有一個很大的提升。

說到年輕教師很多人可能覺得他們資歷比較低，工作經驗相對來說也比較少，缺乏課堂鍛鍊……等等，年輕教師在行業裡也頗受爭議，這些標籤也給現在越來越多的年輕老師帶來很大的壓力，想要不斷突破自己，迎接更大的挑戰。

首先，年輕教師需要面對的一個挑戰就是如何講好一堂完美的公開課？這也是對他們專業素養的一個肯定。

想要講好一堂公開課首先老師要提前準備好課件，整理好課堂需要講的內容和學生需要回答的問題，課堂要點梳理清晰易懂，這是上好一堂公開課對老師最基礎的要求，如果老師都做不到熟悉課堂要點那麼變很難講好這堂公開課。

良好的學習氛圍起到一個很好的作用，課堂中間可以設定和學生互動的環節，現在的課堂不像以前一樣枯燥乏味，多做互動可以提高學生學習的積極性，讓他們主動的回答問題而不是被動的。

學習通常要靠個人主動性，活躍課堂教育孩子善於做課堂總結，掌握學習的小技巧，而不是為了學習而學習，更不是死搬硬套學習課本固定模式下的思維方式。最重要的讓學生通過課堂可以學到更多的知識，並轉化為自己的小知識，學以致用。

看了題主的敘述，感覺有點太在意評課人的說法，反倒沒了個人的特色。

評課時，人員較多，特別是有其它教研組的人員參與時，意見或者建議就會很多，很雜，自己要辯證的吸收。

公開課和平常上課是一樣的，能完成本節課教學任務，學生能掌握本節課知識，這是最重要的。至於說現代化教學手段，屬於錦上添花，起輔助作用，沒必要過分強調。

熟悉內容，設計好重難點以及解決的方法。

對課堂講解內容要熟悉，層次要理順。

先後順序，重點難點要心中有數，怎樣突破重難點，方法要設計好，還要想想學生在這塊容易出現的問題，要有相應的解決方法。

綜合性問題要化解成小問題，具體的問題，注重提問題，設計問題的技巧。

課堂上，注意把一些難的，綜合性強的問題，分解成小問題，具體的問題來解決。這樣，學生理解起來也容易，教師講解起來也不難，課堂互動效果好。

接著，教師讓學生完成對"劊子手"性格的總結。學生按照同法，很快就總結出來了。

教師的巧妙處在於，把綜合的問題分成小段，具體化了。讓學生有抓手，能很好理解，完成。

一個方面，注意，過度語言使用要自然。

一個方面往一個方面轉換，一個問題往另外一個問題過度時，要自然，連線要緊密。感覺一節課是一個整體。

另一方面，要處理好突發事情。

課堂上，學生的表現不可能事先預知，常常會發生意外的情況。對這些情況的處理，很見教師的功夫，這也是教師能否很好駕馭課堂的表現。

評課時，第二個教師的這個處理就是一個亮點。

其實，公開課和平常上課是一個理，有自己的特色，順其自然，把知識講清楚，學生理解好就達到了教學目的。

首先，年輕老師要放鬆心態，明白公開課的成長之路。

講公開課是每一個年輕教師都要走過的成長之路，都是要經過各種打磨甚至是折磨。前期經歷越多，你的經驗也就越豐富。也許等以後成為學校的中堅力量之後，再回頭看看，這所有的一切都成了你人生中最寶貴的財富。

莎士比亞說：“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，每個老師對課程對教材的理解角度不同，可能會有不同的建議。每個老師都有自己處理教材的帶有個性化的特有方式，也許適合他，並不適合你，你就是要在不斷摸索中形成自己的風格。當然評課的個性化並不代表著我們就不重視老師的意見，如果提出來的是共性問題，那肯定是確確實實存在的，我們應該想辦法改進。

從你所述，評課老師後面兩次都是針對課堂講課的方式方法的問題，我想可能是你的課堂呈現讓他們感覺不到你處理問題的思路，所以才會替你著急，提出各種的解決方案。

要想講課成功，一定先研讀好教材，把教材讀通、讀透。再研讀教參，然後結合教參再來看教材，根據本班孩子實際情況，確定好重難點。

確定好課程的重難點，最關鍵就是如何來突破這個重難點，思路一定要清晰。在這個時候千萬不要閉門造車，網上海量的資源可以去搜索，尋找最適合自己的資源。也說不定有些資料會讓你腦洞大開，激發你一下子想出己的新方法。

備完課之後，一定要把整個的流程看一遍，讀一讀。就像演員對著空氣演戲一樣，你可以對著空氣自己演練。如果發現整個的課程不流暢，那肯定思路還是有問題，還有一些需要改進的地方。你練了兩遍，思路捋順了，教案熟練了，自信心也足了，上課就成功一半了。

最後上課，情緒也很重要，只要情緒飽滿地把重難點講透了，講清了，至於採取什麼樣的方法，到底用課件還是實物演示，那些就都不重要了。

“教無定法”無論採取什麼樣的形式，只要你教學思路清晰，重難點處理得當，孩子們有所得，那就是成功，只要成功，評委也就滿意了，根本不會再去關注你的方法問題。

年輕教師初入職場很在意別人對自己課堂的評價和認可，越是急於得到認可越容易失了方寸，一味體察評課者的口味，反而忽略了課堂本真目的。

初入教職的教師最該琢磨課堂教學的目的。“一切為了學生”這絕不是一句口號，而是課堂教學實施的準則，當你把這句話貫徹在課堂始終，你的課堂就事半功倍。

如何落實這一準則：

1、熟悉公開課內容。熟悉授課內容是備好一節課的起始步驟，非常關鍵，聊熟於胸才能在課堂上游刃有餘。授課內容至少熟悉到熟背的程度，像熟悉自己的手一樣。

2、瞭解學生新知識的起點。數、理、化等科目知識，都是一環扣一環，邏輯性極強，新知識都建立在學生原有知識基礎上，瞭解學生是否具備學習本節課需要的知識基礎非常重要。可以課前小練習的方式提前瞭解，按知識起點的程度給學生分類。為備課預設做準備。

3、建立學生知識起點和新課知識的連結點。這是保證上好一堂課關鍵，一般以問題的方式呈現，這個問題既不要提的離學生基礎知識太遠，又不能太近，恰到好處，才能得到學生跳一跳就能摘到桃子的效果。簡單了，學生就失去了探索慾望。設計新課開課問題最考驗一個教師的功底，題主可以每一節課都細細琢磨，久了自然就成設計好問題的高手了。

4、設計探究合作式課堂。學生充分參與的課堂才是好課堂，如果能達到課堂上學生和老師之間，生生之間，脣槍舌劍的爭論，那絕對是一節成功的課堂。一環一環設計好問題引導學生層層深入地去探究，不斷地品嚐探究出來的成就感，這樣就能保證學生最大限度的參與。

5、保證全員參與。前面環節2中說到根據知識基礎程度給學生分類，就為了在備課時，預設適合不同層次學生的教學方法。每一層次的學生都要兼顧到，這樣才能做到全員參與。

6、適合的評價語言。課堂評價學生最忌教師滿堂的“你真棒！”這樣沒有針對性的表揚起不到激勵地作用。激勵的語言應做到讓學生知道哪裡做的好，學生感覺自己的好真正被老師看到，才能從心理認同教師的表揚。

以上幾點都是圍繞著“學生是課堂的主人”“讓不同的學生得到相應的發展”為出發點設計的課堂教學，一堂好課應該是學生學得好，而不是教師演的好，題主單純地追求博得聽課人的好評有點本末倒置。

不知聽題主公開課的都是些什麼人，如果是同事的話，不用放在心上，因為同事評課無論題主講得怎樣，聽課人都要提出點意見，否則顯得聽課人沒水平。他們提出的諸如壓縮、激情、課件之類的，題主可以分析著聽，這些都是課堂的細枝末節的問題，只要學生參與得好，學得積極，全情投入自主探究、互動合作熱情高，就是一堂成功的公開課。別人的意見，合理的就虛心取用，不合理的棄之敝屣。

如果是教研員聽課的話，如果只提出這些問題就說明一點，你的課堂是不錯的，一個有水平的教研員不會把重心關注在這些形式上的小問題上，他會提出巨集觀的諸如教學方法、教學思路上的大脈絡的問題。提不出大問題了，只揪住小問題不放的話，那就說明，你的課堂大方向上沒問題，達到不錯的水準。

等題主什麼時候形成了自己的講課風格，有了一定的名氣，就不會糾結於別人的評價了。

課堂從來沒有完美之說，哪怕專家講課也是如此。因為學生不同， 課堂就不會按照預設完美的走下來，課堂不是演戲，不是彩排好了再演，課堂就是新鮮的，真實的，學生和老師互動的過程。怎可能完美無瑕。

上公開課，是我們每個老師都有過的經歷，認識感受各不相同。

上公開課，可以算是教師自編自導自主演的一部“微劇”。要想得到評課觀眾的喜愛和好評，既要有較過硬的教學基本功，又要對所授內容、過程精心設計十講授知識準確十評點得當到位，還要有教學特色方能獲得好評。

新入職的年輕教師，一般由於堂課的駕駛力還未能達到得心應手，對個別問題的處理缺方法技巧，課堂知識點的過渡銜接處理不當，師生互動活動收放把控經驗缺乏等，就會出這樣那樣的一些問題都是正常的。教學藝術需要日積月累。再次，對於評課老師的評價要正確認識，他們的出發點是幫助年輕教師儘快成長為教學能手，總會以自身經驗和優質優課的標準來要求，並提出建議和點評。

（1）虛心學習。多聽課，多請教，吸取經驗。

（2）加強教學基本功訓練。如“三筆字”，“簡筆畫”，“普通話”，“現代教育技術運用”等。

（3）認真鑽研，刻苦勤奮，反思經常，改進落實。

(4）平常的每節課都要以上“公開課”來嚴格要求自已。首先認真分析課堂內容，把握重難點；參照資料設計好突破難點關鍵的方法和策略。其次備課設計導學案或課件。然後以精神飽滿地工作熱情，和嚴謹治學的態度去認真上課。課後認真反思不足十改進。

這樣一貫堅持，便會形成自已的課堂特色。上“公開課”有了自信，有了技巧，“優課優質”自然呈現!

本人經歷，望指正點撥！

實際現在的很多公開課，評價標準和過去早就不同了。總的來講，現在的評委更注重以下幾個方面：

第一：教師的綜合素質。

比如基本的普通話是否標準？

衣著是否得體大方？

是否具有親和力？

是否能有效調動課堂氣氛？

是否能快速和學生打成一片等等。

第二：課堂是否以學生為主體。

現在新的課標強調學生的“四基”的形成（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），更注重培養學生的分析問題、解決問題、發現問題、提出問題的能力。所以目前的公開課最忌諱的就是以老師為主，滿堂灌的而教學模式。更提倡以學生為主體，鼓勵學生善於發現問題，提出問題，並通過實踐操作、合作交流自己解決問題。

只要是這樣的模式、教學理念，評委都會高度稱讚。

第三：課堂一定要有亮點。

現在的公開課示範課太多了，光網上就有很多，有些課很多人都講過。這樣的狀態下一味的模仿，是得不到評委的欣賞的。

所以不管是什麼課，要想得到評委的肯定，一定要有亮點。不管是課件的製作，還是整個授課過程，一定要有一個別人不曾看到過的細節，或者與眾不同的引導方式，只有這樣才會給人留下一個深刻的印象。

總之，現在的評委大多都聽過很多課，口味越來越刁。而現在大多數講公開課的老師，對教材重難點的把握都很精準。這樣的條件下，想勝出，一定要有新意，給人出乎意料的感覺。

希望以上回答對你有幫助！

對於年輕教師來說，公開課是提高教學水平和鍛鍊自身能力的一次機會。不同以平常上課時只有學生參與，公開課除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加。這是一場交流教學經驗的研究活動。

新課程標準指出：

可見閱讀環節在課堂教學中的重要性，萬萬不可忽略。

一節好的課堂，師生應有良好的互動，教師要充分調動學生學習的積極性。

這是所有環節中的“重中之重”。

一節公開課的時間只有40分鐘，你不可能把整篇課文的內容都講透，因此你要有所選擇，突出中心，切不可面面俱到。

昨天聽的新老師的課就犯了這個錯誤，整節課聽下來，我感到非常累，教師把全部段落都講了一遍，全程語速很快，沒有給學生留下充足的思考和回答問題的時間，不能體現學生的主體作用。

對於人物精神品質，教師不要急於給出答案，不能只讓學生給人物貼上“標籤”，而沒有真正走入人物的內心世界。

這裡要注意的是，教師的提問得有“一石激起千層浪”的效果，要精心設計要問學生的問題。

以上是我總結出來的幾點不成熟看法和建議，不當之處，敬請批評、指正。

從你的描述可以看得出來，你自己對這節課到底怎麼講，心中還是沒底。

沒底的根本原因，還是在於教學目標不明，教學目標，從大方向來講，是要讓學生滿意，從技術細節來講，讓評課人滿意，這二者中，大方向要從走上講臺的第一天開始，直到離開講臺為止，有始有終，而技術細節，則可根據自己的實際教學水平和他人建議進行調整。

年輕教師講公開課，儘量做到“目中無人”。眼睛裡只有在課堂上的學生，而不必在乎坐後面或臺下的聽課教師甚至評委。一切教學設計的出發點，是為了學生聽講收益最大化。

教學內容的確定要根據學生的學情，有什麼樣的學情基礎，便確定多少教學內容；教學激情是自己的情緒管理，任何時間走上講臺，就要拋開與教學無關的情緒，全身心投入到課堂；課件與白板，屬於教學附屬物，用與不用，取決於自己的操作水平和對課堂的掌控。

以上這些評課人的建議，都需要客觀地去看，不能聽一次建議就調整一次，否則你的課，永遠都不可能上出令所有人滿意的效果，這原本也是奢望。

曾經參與過一次公開課教學的指導，那位年輕教師，也和你一樣，在面對諸多專家評委意見時，顯得手足無措，評課後記下滿滿幾頁紙的建議，事後卻單獨問我到底該怎麼上？當時我的回答是，你不要看我，而要看學生，你留意到你講課時學生的表情了嗎？是輕鬆還是疑惑？什麼時候出現輕鬆？什麼時候出現疑惑？他回答不出來，可見在課堂上，他根本沒有在意學生，而是在意他人意見，這就是典型的本末倒置了。

如果是真心想提高教學水平，那麼評課人的建議其實沒那麼重要，關鍵在於你自己對課堂上學生的觀察，將整個課堂錄下來，回去自己慢慢看回放，看你講某個片段時，學生的面部表情，你講精彩，學生自然會滿意，而學生滿意，你的教學目標大方向就對了，在此基礎上進行微調，你就具備快速成長的基礎。

而如果只是應付一次表演型公開課，那便用應付的態度，將所有建議一一落實，提一句改一句，但恕我直言，這樣的公開課，不上也罷。

去年作為一名剛入職的初中語文老師，為了講好第一次公開課真的說是比較用心了。對自己來說講好公開課是對自己這一段時間的肯定，也是讓聽課老師和同學對自己的一個認可。

我講得是《周亞夫軍細柳》，公開課前三天就一直準備課件，也比較感謝同事給的建議，在頭天晚上八點多我還一直在順課件，順過度語，晚上回家十一點還在想第二天公開課場景。

可能是太緊張了吧，第二天五點就起床去了辦公室，自己又把需要的對比閱讀改了，伴著早晨的日出啃了包面，當時心裡一直沒有底，怕自己太緊張會出錯。

我可能屬於臨場發揮型，當自己站在講臺上時，充滿信心、激情飽滿，再加上我們班孩子比較優秀，整堂課講得很順利也很滿意，課堂也體現了人文性，得到了較高評價。不過都是有缺點的，講得再好也存在缺憾，我在講課外文言文時找學生回答的人數較少並且我中間打斷了學生翻譯。這都是以後要注意的，不過一定要有教育機智靈活運用。

講完課感覺整個人都輕鬆了，不過上火臉上真是冒了好大好多痘，現在還有痘印。

其實公開課和平時上課一樣，都要認真準備，不能為了這一節課上而上，別人給自己指出不足一定要虛心接受，公開課也是成長最快的一堂課，年輕教師還是要多研究多請教學習。

教師公開課是教學魅力綻放的時候，講好公開課尤為重要。對於年輕教師，有三點建議共勉。

一堂公開課，昭示一個老師的真實水平。尤其，教室裡坐著比你教學經驗豐富的優秀教師。他們拿多年的教學經驗在聽你，也在聽自己。

更需要你盡情綻放自己的教學功底：包括（知識積澱、專業能力、口才功夫）等，甚至一堂課下來，你的人格特質、情商指數盡在有經驗的老師的不言中。

1、設計不超過十張幻燈片的內容，讓重點難點更加突出；

一堂公開課，在接到通知後，就要開始選好課題、收集資料，用心備課了。一般不超過十張幻燈片。

要精選有價值、有意義，能體現主要內容的幻燈片。我在準備公開課時，會從幻燈片背景設定、顏色搭配等，或者時一張圖片，或者時一個符號，都要設計新穎又和內容吻合。

2、設計巧妙匯入新課的開場白，以及最後總結的語言，讓第一印象重新整理觀眾印象；

一堂公開課是否成功，開頭如何匯入新課，吸引學生和聽課老師很重要了。一段精彩的開場白，讓聽課老師對你刮目相看。

可以設計接地氣、又不失親和力的導課內容，再加上有文采的描述，第一印象就讓他們賞心悅目，留下鮮明的好印象。良好的開端是成功的一半。為後面講述正文，打下堅實基礎。

講完課，一定要簡要總結這堂課的教學關鍵詞及主要內容等，才算是一堂完整的公開課。

為了講好一堂課，我認真備好課後，反覆熟悉內容，直到自己對這一課達到深度理解、熟練講解，以致於課堂上才能靈活有餘，有的放矢；

“一個好的講師把內容熟練講七遍，才能深刻裝在記憶裡”。我就按這個標準，果然有效。在一個安靜的室外或室內，反覆講述主要內容，還要用能體現自己競爭力優勢的語言。

比如，我講語文公開課，一些能體現我文采的關鍵語言，我課下練過起碼有七遍，正應了那句話：臺上一分鐘，臺下十年功。

“愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育”。備課也是這樣，備課時，只有心中裝著那些天真爛漫的面孔，帶著對學生的愛備課，才會因材施教、教書育人。

用心、專心、加上愛心，才能成就精彩的課堂，才能自信邁進公開課。

只有真正準備充分，備好課程，又熟悉內容，自然信步進入課堂。著名哲學家雅斯貝爾斯說道：

教育的本質是愛的教育，一個心中有愛的老師，不管在公開課，還是平時課堂上，自然把欣賞、鼓勵、讚美的目光投入孩子。自然讓親切、有溫度的語言貫穿整個課堂。

讓這樣的好習慣，把教師職業的崇高意義，在課堂、課下點燃，遇到公開課正好適時綻放自己，讓一堂課，從此奠定你在同行心中的位置，開闢你在教師職業生涯的遼闊前景。

結語：正如金庸所說：人生就是大鬧一場，悄然離去。教師職業也一樣，既然選擇，就奮不顧身跳進去，走完你該走的漫漫教師路。

這條路上，有晨曦照耀之日，有霧靄沉沉之時、也有落紅謝幕之際。要想成為一個讓領導、同仁、家長、學生認可的教師。你要靜心付出，厚積薄發，就會水到渠成，最終成為一個有幸福感的老師。祝福你遇見最美的自己！

不管是年輕教師，還是中老年教師，講公開課要想讓評課人都滿意，似乎不太可能。

因為公開課本身就帶有公開和研討的性質，評課人提出不同的意見，很正常。你所遇到的情況，大多數年輕教師都遇到過。對於一堂課的評價，可謂見仁見智，教研員有教研員的看法，一般教師有一般教師的看法。無論他們怎麼說，怎麼評，你要有自己的主見，對自己專業成長有用的意見，要認真聽取和採納；對一些玄之又玄、不切實際的意見，別人姑且說之，你姑且聽之。

儘管如此，講公開課還是要認真準備，你要把每次講公開課當作一次提高自身業務水平、展示自己課堂教學追求的機會。在設計教學時，既要符合新課程改革和核心素養培養的目標，又要圍繞自己的信奉的教學理念，設計出特色和亮點。課堂上，你要儘量把自己的優勢展示出來，要把指導學生開展自主、合作、探究學習放在課堂教學的中心地位，儘量避免滿堂講授灌輸。課講過後，你要認真反思，有哪些成功和失誤之處，只要自己感覺還滿意，就不要過多在乎別人的評價。

不要幻想你的公開課能讓所有評課人滿意，因為世上根本就不存在讓所有人都滿意的課，即使讓特級教師魏書生來上課，評課人也能從不同的角度找出一大堆問題。如果你的公開課因亮點或不足，而引發了評課者的思考，而且通過評課，促進了你的專業成長，這就是最大的成功！

對於年輕教師而言，一堂好的課應該具備這幾個因素：

1.教學目標明確

2.教學思路清晰

3.重點突出，難點突破

4.教師個人素養好

5.教學效果好

6.時間把控得當

作為新老師，如何做到上述幾點呢？我用自己的經驗來告訴你，以下幾個方法實用又高效：

1.拜師學藝

沒有人天生會教學。所有的名師都是經過不斷地打磨和學習的。作為新老師，你可以站在巨人的肩膀上成長，彎下腰去，虛心學習。

多聽課，並做好聽課筆記。

多看教學賽課視訊，從中學習好的教學點子。多聽專家點評，明白好的課堂標準是什麼。

勤思考，反思自己的教學中的優缺點，也要試著去發掘他人課堂的好壞，然後取精華而去糟粕。

2.備好課

備課是上課的準備環節。能否上好一堂課，關鍵看備課是否充分。備課中有兩個環節至關重要，即：備教材、備學生。

（1）備教材

a.教什麼

拿到教學內容後，你先把教學內容列出來，把重難點找好，再確立教學三維目標。

b. 怎麼教

確立教學目標後，你就得思考用什麼教學方式來實現這些目標，並確保教學環節緊密聯絡，層層遞進。

我以八年級上冊《仁愛英語》第一單元第一個話題A部分為例。

這課內容是談論即將要做的運動。教學內容是關於運動的單詞和What are you going to do?

I am going to play basketball/…

這節課要達成的教學目標有：

*通過聽說練習，學生能正確讀出新單詞；

*通過情景創設，學生會用I am going to play basketball/…這個句型表達計劃和打算；

*引導學生熱愛運動，做事要有計劃。

教學重點：

*熟練新句型

*正確使用be going to

教學難點：

*正確使用be動詞和動詞原型

為了做到教學目標明確，教學思路清晰，重難點突出，時間把控得當，接下來這一部非常重要：設計教學環節！

整堂課分幾個教學環節，每個環節要花多長時間，它們該怎麼自然銜接，這些環節能實現哪些教學目標，可能會出現什麼誤差，你都得提前想清楚，寫下來，然後反覆推敲。

（2）備學生

想要上好一堂課，僅備教材是不夠的，你還得備學生。每個班的學情不一樣，老師的教法自然要酌情調整。這個環節需要考慮到學生的基礎、性格、接受能力等。

3.反覆試教

一堂好的課絕對要經過打磨，在正式上課前，試教是最能發現問題的。你在試教的時候會發現某些環節累贅，要刪減；有些內容過多或過少，要調整；有些表達可以再精煉……通過多次試教，再反覆調整，最後的公開課一定不會差。

4.重視教學反思

沒有反思就沒有進步。教學反思分兩步：課前和課後。課前預測問題，課後思考不足。

總而言之，要上好一堂課，準備越充分越好！

作為一名年輕老師，我覺得上公開課也不能說是為了讓評課人滿意。年輕老師上公開課，是一次很好的學習機會。而且上課是為了給學生傳授知識，培養能力的，首先考慮的應該是學生的學習效果。對於評課人來說，每個人對一堂課都有不同的思考，你不可能讓每一個都滿意。