小時沒早教但長大後智商依舊比同齡人高，說明了：早教有時反而誤人子弟，效率和思維方法才是關鍵，選擇和興趣比努力重要，人與人間的天賦還是有差別的。

如果不合理對待早教，往往容易將天才兒童培養成庸才。培養的真諦是激發孩子的天性，當蘋果掉下來時，為什麼蘋果要往地面上掉而不往天上掉，這個問題困擾了牛頓，家長和老師沒辦法幫忙他解答，只有牛頓自己才有答案，於是有了牛頓定律。而早教往往過早將答案告訴了孩子。

1、早教屬於人為干涉，過早切斷了小孩子對環境和對天地的自然感知，而這恰是人類和動物最富貴的原始應激能力。

2、過多過雜的早教資訊和培養，分散了小孩子對自己天性和自然專注領域的關注力。

3、早教人為延長了孩子學習同一領域內容所花的時間和精力，嚴重浪費了學習時間，造成效率和效果低下。

對於給小孩報很多早教班，買很多早教資料，花大量時間陪讀、陪學，我是很反感和反對的。這比我們自己小時候填鴨式教學更可怕，小孩太小無從甄別對錯，過度陪讀和陪學，養成了很重的依賴心理；獨立思考、獨立學習的能力反而不易養成。

這和課後輔導班開小灶一樣，甚至和我們大人上班期間沒完成工作，要加班的概念差不多；同樣的內容沒進行擠壓時間完成，反而放縱了孩子可延長學習時間，家長還開開心心幫著買單。

正如其他網友說的，早教培養的更多隻是情商，而不是智商；早教不一定讓孩子更聰明，過早和過度開發，反而讓原本聰明的兒童變得平庸。

他很多方面沒有接受過正規教育，都是靠自學成才，他的《哈默手稿》集結合他物理工程學，機械動力學，生物工程學，人體解剖學，天文學和建築學等一系列自然科學的研究結晶，而且用最完美的一系列數學公式將它們表達出來。他第一個畫出子宮中胎兒、設計出史上第一個機器人、由於著迷飛行現象對鳥類飛行的詳細研究後設計出飛行機器和直升機、繪製出無段連續自動變速箱概念草圖被廣泛應用於現代汽車領域、任軍事工程師設計了數種軍事機械。

這些都與早教無關，很多成就甚至是在他中青年和晚年才開始自學並研究出來的。他的成就反而與他的效率和思維方法有關，他喜歡將自己的作品精益求精，與科學研究相結合，做出個性和特色，形成了他獨特的高效思維和方法。所以他才能在有限的時間裡完成了無限多知識的學習，不但學得快學得多，還學得好並獲得成就。

以我自己為例，當我初中一年級時，花了一個暑假基本就將初二和初三的代數、幾何、化學、物理自學完畢，達到我姐及她班裡解不出來的加星號題，我也能解得出來。此後兩年我上課基本都在睡覺、看小說，但還是保持年級第一的成績。一方面說明，人和人之間的學習方法、學習效率差異是很大的，通過擠壓時間是可以高效學到知識的；另一方面說明，比同班同學早學會，並不見得是好事，後面還是在浪費時間。

我跟孩子們強調的是：多問為什麼？是什麼？怎麼樣？知道自己為什麼而學？知道自己想要學什麼？更要知道自己怎麼更好地去學？其他人用一天學完的，你能用半天學完，那麼就是勝利，就可以將節省下來的時間去玩、去娛樂、去做別的事情。

生活品質提高，很多家庭條件都變好了。父母、爺奶、甚至老祖宗都圍繞著家裡一兩個小孩的教育轉，生怕小孩落後於別人。殊不知，正是這種情形才造成小孩培養得不甚成功。太多家長的意見元素在裡面，也太多家長的殷殷期盼在裡面，恨不得越早開發早教越好，太過順暢的環境，太過早慧，小小人生是碰不到太多疑問，哪能像愛迪生一樣有十萬個為什麼？一個小小的人兒被那麼多早教課排得滿滿的，稍沒學好，家長就捉急，哪有時間能容許孩子停下腳步好好想想為什麼，是什麼，怎麼樣？

如果當父母的都不相信自己的子女是可以通過方法、通過效率改善去追趕其他同齡小孩子，一定要給他報很多早教班，甚至要通過在母親肚子裡就要開始胎教，這不就等於在智商上要放棄與其他小朋友比拼，而選擇了最下策的笨鳥先飛，勤能補拙，以長時間付出來換取他表面上的多才多藝麼？而且作為家長過早干涉了孩子的興趣，這個班也報，那個班也報，那麼孩子都被整懵了，如何分辨出什麼才是自己真正感興趣的。

所以給孩子報早教班，作為家長要知道：為什麼而報？是讓孩子學什麼？怎麼才能讓孩子學得更好？是學知識還是真正的思維本領？憑這本領他可以舉一反三，他甚至可以自學成才。

個人覺得，早教對智商影響不大。更多的是對情商、規則和常識的教導。你覺得上過早教班的孩子更聰明，其實他只是更早懂得了成人世界的一些規則，早背了幾首詩，認了幾個數，學會了禮貌和規矩，或者對各類玩具、樂高之類的熟練了動手方式。

這些對於孩子來說，入學後更容易受到老師喜歡，提前啟蒙帶來的自信，對各種規則的適應力，有利於他們建立很好的學習心態和人際關係。

普通孩子沒有早教，入學後還需要花時間適應規則，從頭學習陌生的知識，是有可能表現得愚鈍一點、調皮一點的，也有可能挨批評，從而萌生自卑心理，影響學習效果、造成叛逆。但對於聰明孩子來說，需要的適應期是很短的，智商決定了他天生自信，甚至因為沒有被早教限制，而表現得更有創造性。

其實每個人遲早都能學會吃飯說話認字，那些小時候費勁力氣教孩子早一點掌握這些能力的父母，付出太多，期望也太高。為孩子贏得的那一點點優勢維持時間其實是很有限的。你三歲會背的唐詩，八歲也都忘了。真正對詩歌感興趣的孩子，可能七歲才識字，八歲卻能很快背出一百首來。

所以，早教真正的意義，應該是父母和孩子的互動、相處、高質量陪伴，早期的社交培養，包括運動習慣和學習習慣的建立。不要指望這些能讓你的娃變聰明。但可以寄希望於這些付出能讓你和孩子更親近，給孩子好的性格和習慣，在愛與關懷下形成良性的親子互動關係，讓孩子的成長有更多你能參與和指導的機會。

陪伴是最長情的告白。親子關係遠比孩子成才更重要。兒孫自有兒孫福，當父母的，要做的是陪伴、鼓勵和支援他們的個性發展和健康成長，讓未來的世界更加溫暖、和諧、多元而富有活力。

有個東西教天賦，有種智商叫高智商，這些很多是可遇不可求的。就算你在後天多麼努力，某些事情，你幹兩天都不行，那些有天賦、高智商的人可能只要幾分鐘。

這沒什麼好抱怨的，就像你沒出生在有錢有勢的人家是一樣的，很多事情我們是沒有選擇的。

對孩子而言，作為家長的，要明白天賦、高智商的總要性。多讓孩子接觸各類才藝、技能等等，發現孩子在哪方面有興趣、有天賦，然後加以引導和培訓；對於智商的開發，家長要多學一些科學的教育方法，短視訊知識、專題講座等等。儘量不讓孩子輸在起跑線上。

你好，這個問題我是這樣認為的：

早教是父母對孩子有更大的期許，更是一種心裡的情感寄託。適合有錢、有時間的家庭。舒適的環境、漂亮的老師、先進的理念，一般對情商影響比較大。

現在的家長太著急了，孩子連人都記不得的時候就早教，除了浪費錢根本沒啥用，也就圖個心理安慰，沒有早教的孩子只要智商線上，學習什麼的一切都很正常。

處處都有個例，更別提差異如此之大的孩子，還有現在超級厲害的父母們。

沒上早教的家長如果會教育，頂得上十個好老師。上了早教只能說是給了孩子一種可能。這部分家長首先要有錢，擔心自己不會教育，願意花錢去和寶寶一起參與，這不得不說的確是一種進步，是對教育的一種重視。但是，如果家長本身很出色，那他的孩子沒上早教的依然優秀是很正常的。

小時候沒有早就和早教的孩子沒有什麼區別的，為什麼呢？

如果孩子小的時候沒有接受早教訓練，那也沒有關係。少部分的孩子是沒有接受過早教訓練的，這不會影響孩子的智商、智力。可以通過後天的努力付出回報，

一、如果你喜歡記憶力，你就加強記憶力這個方面，通過記憶力的增加，你的大腦會做出各種各樣的反應，同時你的手和腳也是反應比較快。

二、隨著孩子慢慢的長大，孩子知道的新鮮事物多了，自然就感覺不到好奇了，只要你的孩子對於某個東西比較的喜歡並且堅持做，我相信是不成問題的。

三、相比於沒有早教的孩子，智商、智力會慢慢地提高，會適當的刺激大腦。反過來說，早教的孩子會的東西也就越多，大腦刺激的就越快。早教是娛樂場所，也是刺激大腦的一部分，同時也更好的交到朋友。相比於自學早教來說，好處多的是。 我的建議就是，讓孩子去到更好的早教上課，孩子的發展空間就越強，培養孩子的獨立能力。

總結:孩子的獨立能力是有必要發展的，不要過分的要求孩子一定要做某事，一定要按照孩子要求來。否則將會毀掉孩子的一生。

早教跟智商應該關係不大。

人的智商一個先天一個後期開發。

三歲之前是開發小孩大腦的最佳時間。而這個期間的孩子大多還沒有送去早教班。

再就是即使送去了早教班，如果早教班的師資力量優秀，並且認真負責 ，懂得科學的教育孩子，也許會有些用處；如果只是找一個可以替自己看孩子，人家孩子上早教我們家的也上，不注重學校的質量，反而適得其反。

說的早教是指培訓機構的那些課程嗎？如果是的話，大部分一些帶著孩子唱歌，跳舞，畫畫，做手工，跳，趴等遊戲的課程，確實跟後期智商表現沒什麼必然關係。

因為早教教的都是以後所有人必然會學會的東西，只不過提前一些，或者用的設施更好一些。

而真正對學習和思想有關係的練習，不如前期帶孩子多出去玩，多見識更多的地方。不一定要多遠，不一定很貴。把生活觀察仔細，多給孩子讀一些有趣的書籍，分享你們的生活給孩子，讓他們也分享給你們。

智商的體現是思考的方式，這個也需要我們家長自己先提升，要求真的好高（哭）。

早教跟高智商關係不大。早教主要教育的是父母，讓父母學會怎麼跟孩子互動，該月齡的寶寶應該發展哪些技能。高智商主要受到遺傳和後天環境的影響，寶寶早期如果家裡能提供豐富的認知、運動、語言等良好的成長環境，比每週一次的早教作用大多了。