戒尺，舊時私塾先生對學生施行體罰所用的木板。孔子懲戒弟子用的就是戒尺。世界上有好多國家對學生使用懲戒。但是對於懲戒的程度都有規定。比如戒尺不能太長，太厚。比如遲到，逃課，打架的學生，讓他們參加勞動等等。沒有規矩不成方圓，假如我是初中生，我的觀點是使用適當懲戒是正確的。

懲戒可以！但一定要細化規則，哪裡是決不能打的，打的輕重程度，決不能下死手！管孩子本來主要是嚇唬！來樹立老師的管理權威！

沒有懲戒的教育就不是完整的教育。教育本身就有一定的強制性。前幾年，教育部出臺了一份檔案，說班主任有適當教育學生的權利，讓一線教師歡欣了一段日子，可這幾年，只見教師懲戒違反學校紀律的學生，受到主管部門重罰的事件，沒聽力挺教師的事例。現在教育部門允許教師有懲戒權。中小學教師敢要嗎？

現今在中小學，管理學生是

大難題，特別是班主任老師

整天面對學生，學生的素質

又參差不齊，如何管理好班

級，用什麼方式方法，尤為

重要。如果教育主管部門制

定一套針對學生違反學校紀

律的懲戒尺度，還給教師一

定的懲戒權，無疑會對班級

管理、學生管理帶來良方。

老師手中沒有一點懲戒權，

某些學生在校肆無忌憚，無

所非為，校規校紀無法約束

個別學生，老師又不敢管，班

級紀律混亂，何談教學質量

提高？現在老師在校整日提

心吊膽，不知哪一天、哪一

次在管理學生時，遇到不講

理的家長，動輒就把你告到

校長室或教育局，領導們為

了自己的利益，也為了息事

寧人，只有處理老師，如果

家長不滿意，再加大處理力

度，老師是弱者，兩頭受氣

誰為老師維權？老師在這樣

的環境下教學，怎能出成績？

老師有了懲戒權，針對違規

違紀的學生，採取針對性的

處理方法，這樣老師可消除

後顧之憂，放開手腳，從事

教學，從事管理，這豈不更

好嗎？因此，我認為老師擁

有懲戒權，更會利大於弊。

對於教育部門允許老師對學生行駛懲戒權，若您是小學生或是中學生，你會怎麼看？

囉裡囉嗦說了這麼多，誰樂意挨罰、挨訓什麼的呢？捱打更不樂意了！就算是你們大人，樂意？！你們上班做工作受了批評，捱了處罰，心裡高興？！那些哭哭啼啼在電視上懺悔的，不會是“樂極生悲”吧！

你們考教育學考心理學的時候把話說得天花亂墜，我敢保證你們面試時候沒一個人說過孩子不打就沒法管、必須有懲戒權之類的話，這一會怎麼就不一樣了？無數個慘痛的事實證明，任何不受制約的權力最終都會被濫用。要懲戒權可以，老師在學校課堂上的一舉一動都要實時監控，家長可隨時查詢。

別聽見懲戒，就興奮不已。肯定有限制。

警察還有開火權呢，你開一個試一試。

哪怕鳴槍警告。也能查的你神經衰弱。

首先，是教育您戒權，而不是教學懲戒權。所以請老師嚴格區分教育和教學。教學是傳授知識和技能，屬教書。教育屬育人，思想品德，行為規範，前途理想方面。由此可見，我成績不好，不會讀書，老師是不能用懲戒權的，要十分耐心。為什麼？中國孩子約+分之一智力太好。如果品德不好，接受懲戒，但要有度。如果我是女孩子，老師不能打我屁股，為什麼？我將耒要生孩子的呀！新加波就這樣規定的！

法律那麼嚴勵，受法律懲罰的也是目無法紀，胡作非為的極少數人。校紀校規再嚴，針對的也是極少數不遵守紀律的學生。不是所有老師都要體罰辱罵學生，也不是所有學生都受過老師的體罰辱罵。誰又有事無事發脾氣去打罵人呢？往往被理抹的學生都是在家不聽父母的話，在校不聽老師的話，說不得的要說，做不得要做，屢教不改的學生。好學生老師喜歡還來不及呢，哪裡還捨得去打！

個人認為懲戒權的頒佈和細則研究很有必要，但要非常清晰的細化範圍、程度、形式去規範行使懲戒權。

在穿越之前，我想我們應該弄清楚“教育懲戒權”到底是個什麼東西？

今年7月，中共中央、國務院印發了關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見，明確提出制定細則，明確教師教育懲戒權。細則內容主要包括: 懲罰實施範圍、程度、形式等。

細則還沒有出臺，正在研究當中。但是我們可以清楚的感受到教育部的意向，為了解決教師不敢管、不願管、不當管、過度管的問題。也就是大家見聞的放任學生違反紀律或者失手打壞學生。

如果我們穿越回20年前變成學生，我想大部分人會跟我一樣，一定會遵守紀律，尊師重道。讓我們開始穿越，從學生角度去看問題吧:

第一，老師敢於建立威嚴，我是學生應該自律

老師：上課！

班長：起立！

老師：同學們好！

全班：老師好！

我：小東，你手機借我發條簡訊，我約二班的徐美麗食堂一起吃午飯。

小東：又要用我一毛錢，算了是兄弟要支援你。

老師：王富貴！你給我站起來，上課說話影響別人？

我：沒有老師，我只是借一塊橡皮。

老師：給我站到後面去，表現好再讓你坐回來！

全班：鴉雀無聲，深怕被罰的是自己。 並且所有眼睛都直勾勾的盯著我，有慶幸不是自己的、有幸災樂禍的、有心想不要覆前車之鑑的。

我：害怕並無奈的走到最後面，小臉通紅，但卻覺得老師罰的沒錯......還生怕老師告訴家長，回家還要捱罵捱揍。

小東：不能靠老師眼睛，不能看老師眼睛，好好聽課，好好聽課。（瑟瑟發抖）

老師經常如此威嚴，我很敬畏，不能在違反規定和紀律了，不然吃不了兜著走，還要被我爸揍。

第二，老師只懲罰紀律性問題，而不是課業

老師：你的默寫怎麼錯這麼多？回家背了沒有？

我：老師我背了，總是背不出來。

老師：中午到我辦公室來，我最後再教你一遍，聽見沒有？

我：嗯，我一下課就過來。（膽戰心驚，再不透過放學又要被留下了）

我心想：奇怪，老師為什麼沒有讓我罰站，沒有打我手心，沒有用本子抽我？

老師只罰不守紀律的人，我作業有問題，還是可以問老師的，還是可以得到老師諒解的，只要我認真去做了，老師不會打我。

第三，老師沒有真的打殘我，是為了讓我反省

地理老師：你嘴巴里是什麼？（邊走過來邊發問）

我：完了，我吃口香糖被他看見了。但我不用怕，難道他還敢直接揍我不成？

地理老師：一把捏住我的臉頰，吐出來！聽見沒有？

我：眼淚一下噴湧而出。我吐，我吐，痛，痛。（害怕的眼淚、博取同情的眼淚）

地理老師：你再敢上課吃東西試試！

我：不敢了，不敢了。

老師太厲害了，快、準、狠。但是也沒有打的我爬不起來，不過我再也不能上課吃了，又被捏，又被同學笑話......

第四，爸媽也支援老師懲罰不聽話的我

我：爸，昨天老師打我

爸：啊？為什麼打你？肯定是你不聽話，是不是？

我心想：奇怪，不是應該為我撐腰嗎？我被打了呀。

我：我只是上課扔給小東一張紙條，沒什麼的，我只是問他一個題目。

爸：活該！老師打的好，打的沒錯，誰讓你違反課堂紀律的？你再這樣我就讓老多打幾下，省得我來打。

我：......

爸：昨天測驗幾分？

我：75分

爸：你上課再不好好聽，考這點分數，你別再想出去玩兒！

連我爸都支援老師打我？這世界怎麼了？看來沒有遵守紀律，真是人人喊打。我再不專心聽課的話，測驗又不行，我爸再也不會讓我出去踢球和找小夥伴了。

總結: 原來，我們都曾經歷過20年前老師的懲罰，只要老師敢罰敢管威信高；罰紀律差的、違反規定的；針對行為規範、不針對課業；罰的不過度，不下重手的，我們都接受了，父母也不會是非不分去責怪老師。

很多當年的學生正是因為老師嚴格的管教，在以後的學習道路上，更能嚴於律己，寬以待人，才使得自己品學兼備。

所以，教師懲戒權，只要細則中明確了懲罰的範圍、程度、形式，那麼是可以交還給老師的。