根據文字描述，老師集中反饋的問題有兩個：

1.孩子的拼音學習跟不上，分不清楚各種拼音之間的差別。

2.孩子寫字不規範，寫字不好看。

如果孩子的問題集中在上面的兩點，如果家長稍微懂一些教育（或者接受過高等教育），自己用時間幫助孩子來糾正問題完全沒問題，但是如果家長真的太忙、不懂、沒時間、沒耐心，給孩子補課，找專業的老師來做專業的事情也無可厚非。

如果家長懂、家長會，但是家長不想有行動，覺得麻煩，然後找老師補課，把問題的矛頭就集中到老師身上，把問題集中到“補課”這2個字身上。相反我認為，既然我們已經找到了孩子的問題所在，也知道孩子在哪些地方有欠缺要發力，那麼趕緊想方設法幫助孩子把窟窿補上，才是理智的做法，才是真的幫助孩子。

1.孩子拼音如果學不好，在未來很長一段時間的寫字、拼寫都會出現問題。

2.孩子寫字不規範，這在未來孩子的學習習慣養成上，孩子答題、答卷的過程，甚至包括答題的速度、準確性、卷面的整潔度都會受到影響。

不管是哪種方式，家長想著的是在幫孩子，幫孩子解決他們目前的問題，這和補課、找誰補課、花多少錢去補課之間好像並不成有效的關聯。如果明明知道孩子有問題，卻不聞不問、不管不顧，那才是真的有問題！

孩子出現問題，家長知道問題在哪裡，找專人的老師來補課，這是比較理智的做法，這才是最合適的幫助孩子的方法，當然替代方法是家長自己給孩子補課，或者和老師溝通請孩子的任課老師在私底下給孩子補課，總之知道問題在哪，要有行動才行！

補課是提供給有需要的小盆友，如果孩子學習很好，各種知識都能掌握，那麼補課就是多餘了，完全沒有必要，如果孩子在學校裡學完了，還是什麼也不會，或者是個別知識點掌握的不好，跟不上學校的進度，那麼適當的補習還是有必要的。畢竟如果真的被進度落下了，真的是會影響下一步的學習的。我們不提倡盲目補課，但是一定要跟上進度，這樣才能有效的學習。

可以說完全沒有！我知道很多小學學習很好，可上高中初中後學習變得不怎麼樣，還有變成學渣甚至輟學的，只有少數學習一直很好的。反而有些小學學渣的現在很好。比如我初三的同桌，六年級差點被勸退，初中三年一直混，初三留了一級，現在卻學習很好，在高三宏志班。小學上越多補習班越討厭學習，到了中學自學時間長老師逼的沒有那麼緊，相對自由就越不想學。小學學的東西完全沒有必要補課，任何學生都沒有學不會這個道理。補課最多的就是小學，而且都沒什麼用的東西，平時是輔導寫作業，長假一般是學下個學期的東西，少數可能會學奧數，但這個東西和高考數學基本沒什麼關係，以後更是用不上。很多老師的補習班就是變向送禮，一般上老師補習班的學生都會被老師特別關注，一般至少有個進步獎。只要不是有一課特別差，就別上補習班，有時會因為學過了反而上課不好好聽。小學的補習班大多是去玩的。

其實家長心中早已有了答案

既然說自己的兒子聰明，想必家長也知道，其實不補課也是完全可以的，只不過為了應付老師沒辦法才不得已而為之。

剛上小學的孩子才接觸拼音和簡單的數字，剛開始寫不規範是很正常的，任何事情都是熟能生巧，練習多了自然就掌握了。

語文拼音分聲母、韻母、和整體韻讀。最不好掌握的是韻母中的雙韻母，容易混淆，其他的比較好掌握，只要孩子經常書寫和反覆練習，時間長了自然就掌握了。

至於數學，剛上一年級學會寫一到一百，算二十以內加減法就可以了，建議家長買點口算題卡和練數字卡就基本能解決了。

剛上小學如果就讓孩子去補課班，不太合適，孩子容易產生厭學心裡。孩子還小，在學校學了一天，放學還要去學，對於初入學生校門的孩子是一種無形的心理壓力。

我個人建議孩子如果知識沒有學會，家長應該輔導孩子，查缺補漏，儘可能給孩子多留些自由的空間，逐漸培養孩子的學習興趣，不要填鴨式教學。和父母在一起孩子不會有太大壓力，也有助於培養親子關係，做個有責任感的家長，定會收穫不一樣的果實！

沒什什麼不合適的。

外人說“不合適”其實都是建立在資訊不對等的或者說是資訊不全的情況下，得出來的不準確判斷！

就拿題主的問題描述來說吧，可能很多人都覺得這些問題有什麼難的？自己不能解決嗎？幹嘛還要花錢去補習班啊，孩子還累，還浪費錢……

我說這些人其實就是“鹹吃蘿蔔淡操心”！

你怎麼就知道人家說的都是真的？

你怎麼就肯定人家單純就是為了解決嘴上說的這幾個問題？

你怎麼就知道人家不起因為別的原因（比如禁賽，比如出國做語言準備，擇校準備……）？

你怎麼就知道人家老師的原話不是“你家孩子其實還可以更優秀一些，如果有條件可以拓展下”？

除非你就是“她”！

補習班我一直覺不是孩子最累的最辛苦的地方，家才是！因為裡面住著的兩個大人，有時候把分看的特別重要！但是誰又會認為不重要呢？

家家都有自己的打算，操好自己的心就行了，別人家的事兒，外面看，你是永遠看不到真相的！

小學生補課，你看到的可能只是假像，實際上大多學生應該是在上興趣班，真正補課的並不多，補課比例最多的應該是初三，小學生課外班多的原因:

一是家長攀比心理，別家的孩子都在學，我的孩子也要學，別家孩子會的多，我家孩子也要會。

二是教育體制存在的差異，比如:一年級的拼音和簡單計算，課程安排的課時較少，沒上過學前班的孩子，很難適應學校生活或跟上課程，又如學校老師從一年級下學期逐漸開始留手抄報作業，而學校的美術課幾乎為零，當看到老師展示的漂亮作業時，家長和孩子是什麼心態?所以，孩子從入學前一年，至少半年，就要背起畫板學美術了(至少是簡筆畫)。再看英語，中國孩子大多沒有英語環境，也的確用不著，但考試是必須的，從小升初，中、高考，如果你只讓孩子從學校學的哪點東西，奉勸家長，不要怪孩子沒學好，而是確實不夠。至於奧數、中國文學這些，確實該學，家長根據情況選擇。

三是升學制度加上焦慮症，家長安排孩子報考藝術生的打算，的確目前招錄藝術生的比例不小，對文化課降分也不少，但也有很多家長為提高孩子素質而報班。

這裡我就來談談我對補課現象的拙見。

（一）我不願補課的主要理由：

1.學生的學習能力不是補課補得高的，反而使得學生產生依賴思想，不利於發展學生的主動學習精神，由於學生在某一科上花費的時間的精力過多，這科的成績上去了，其它科便下去了，往往會影響學生平衡發展。

2.對學生而言,如果學習上存在較大問題,補有限幾次課可能是必要的,但長期補課則是有危害的!養成了過分依靠老師的習慣,是不可能取得學習上的真正進步的!學生必須養成刻苦學習的良好習慣,補課老師的刻苦輔導是不能代替學生自己的刻苦學習的。

3.必須承認人的差異,並不是所有學生學習能力都一樣強,我們為什麼要求所有的學生學習成績都一樣好呢?我認為因材施教，培養孩子的專長和興趣。

（二）如果有家長問我，我會告訴他我的補課原則：

1.學業達不到畢業水平的學生,可以補一點強化基礎的課,促使其達到畢業水平。

2.由於人為因素導致某些學生的某一單科成績差,可以透過有限次數補課來提高到應能達到的水平。 3.少數特優生有志於某一學科形成特長,有能力接受超常規教育,可以補一些學生有興趣發展的課程內容。

總之,“補課”問題很複雜，責任區分主要在學生和家長，但也不排除存在極少數情況是屬學校和教師的責任。家長，學生和學校多互動交流。多方面幫助孩子提高學習的興趣，少責備，多鼓勵，想辦法解決問題！

我可以用資料說話！

我在暑假班帶了11個三年級和四年級的班

幾乎每十天是一個時段 也就意味著 我每十天都有2-3個班，有一個十天我自己感觸特別大！

我的課是每天上午兩節。學習第一講的內容叫做找規律。

分為圖形找規律和數列找規律

圖形找規律大家掌握的都很好

數列找規律這兩個班顯示出了驚人的差異，兩個班都是20人

一個班全班十個人出門測滿分，而且錯的地方也可以看出，還有一定比例是馬虎…

另一個班出門測只有2個人滿分…

我有些納悶，上課的時候雖然也感覺這個班程度不高，理解慢，但沒想到會這麼差……後來我就翻出了我的前期調查問卷……

所以你說課外班有沒有用呢？我覺得有用，學校的知識一定也是越來越難的，如果可以提前學習一定的知識來開拓思維，總是比放假在家看電視好！

小學就開始補，不建議。

小學階段，最重要的目標並不是補課，而是把知識轉化為內在的理解，就如有很多人在送幼兒園之前，就讓孩子學了很多知識，學了加減法，可是，孩子那個時候，大多靠的是記憶力，這也不難理解，為什麼剛開始都是女生學習好，到了五六年級以後，成績越來越平庸，那是因為之前用的都是記憶力，靠記憶力來學習，當然不可能學的好。

小學階段，最重要的是理解力，補課，大多數目的是成績，可是為了成績，而耗費理解力的成長，得不償失，未來，一定不夠靈活。

看學生個人情況而定，小學學習成績的好壞對於學生自信心的樹立很重要，在小學階段，不要就讓他放棄學習，所以，如果孩子成績特別差，還是需要補習一下，自信心樹立起來，就愛學習啦