一年級的小朋友剛從幼兒園畢業進入小學，環境的改變，孩子為了保護自己，不得不採取的策略。我們老師要做的是放低自己，蹲下來和孩子平等溝通，細心觀察孩子孩子內在的需要……，用心關愛他們！多傾聽、提問，少說觀點或答案……

看眼色行事的孩子，在傳統的觀念裡會被認為：聽話、懂事、有眼力，正所謂眾多家長心目中的“好孩子”。但現代心理學研究認為：壓抑、沒有自我、缺乏安全感，甚至是討好的孩子，也會在外在的行為上表現出看眼色行事。

著名的心理學家武志紅從精神分柝的角度這樣說：“懂事，或是很深的絕望”。

看眼色行事是孩子的外在表現，其背後一定有原因、有動機，支撐起原因和動機的一是價值取向，而價值取向是環境的產物。

毋庸置疑，一年級孩子的生活環境是父母提供的，孩子看眼色行事是父母教養模式的結果。

家長相信孩子，不指責孩子，給予孩子更多的理解、接納和尊重，讓孩子長成他自己，是克服和改變孩子看眼色行事的根本。

一年級小學生就會看眼色行事，說明孩子機靈，易做表面文章，只要在學習各方面都表現突出，說明孩子的智力很高，家長也不必過多幹擾。如果學習不好，老師要和孩子交朋友，引導孩子把精力用於學習上，幹什要踏踏實實的。

看眼色行事的小同學絕對是聰明的孩子，而且看眼色行事這是孩子的天性啊？不需要糾正的。

——孩子在不同時期會有不同的外在表現，透過其外在表現正可以充分了解他的內心活動啊！我覺得這樣的孩子蠻可愛的，多有童趣啊，難不成你想看到個做事幹練、老道、油腔滑調、老謀深算的一年學生嗎？如果真是那樣的話就太可怕了，那將直接為教育畫上❌，因為那種教育違背了孩子的發展規律，不符合孩子這個年齡階段需求，這個問題值得教育者反思哦！

孩子是發現中的孩子，我們應該注重培養孩子的獨特個性，促進他全面發展，而不是要求規劃他朝著某一固定模式發展。把他們放到磨具裡，是能培養出很優秀的人才，具有的能力會很相近，甚至連彼此之間的差異都微乎其微，在同一模式教育下成長，而且被規劃過，就和轉基因工程相似，產值絕對好，但是並不利於我們的身心健康一樣，雖說在某一方面會有突出表現，但就因他們之間的差異化太小，不能互補，在其他領域面臨黔驢技窮的處境，而就會導致在其擅長的方面競爭加劇，最終只能有少數幸運兒生存下來，這樣豈不是害了他們？

學生是獨特的人，有自己的個性特點，作為教育者要因材施教，促進他們全面發展，同時學生也是獨立意義的4人，不以教師的意志為轉移，我們認為孩子看眼色行事不太好，那麼對於這個時期的他們也許就更需要這種行為來保護自己、辨析周圍的事物。當孩子好奇地去觸碰熱水時，你在旁他就會假裝對熱水不感興趣，可是你一離開，他馬上就去觸碰，被燙了後就知道那東西很厲害，再也不去碰了，比你要求他一百遍都有用！這是孩童時期的特質，不是什麼壞習慣壞毛病。

孩子們都聰明著呢，人小鬼大，心眼兒多得去了，不要小瞧他們，他們能做到的我們不一定能做到，所以要對他們的行為給以肯定。比如說背《三字經》吧，你能背到第多少字？和孩子們一起學一首新的古詩，前提你也沒學過，你未必背得比他們快，有的甚至連背都背不出來吧！所以要把孩子們當成獨立的人看待，而不是當成寵物，允許他們犯錯誤，多關心❤愛護他們，相信你拿一顆真心換回來一定是無數顆真心吧

給點小建議，有時間多看看童話故事，增加一些童趣，這樣就和小孩子們有更多的話題可談，他們就會更喜歡你的。多讀兒童心理學方面的書，教育孩子就要了解孩子，要不就是誤人子弟了！

教育是門藝術，是份神聖的職業，謙虛去學習，只有這樣你才能在這條路上繼續走下去啊！

一年級小學生，會看眼色行事，只要他說話、辦事還有自己的主張，就沒有必要、也不應該去糾正他。

恭喜啦，你說的那個孩子的情商有了雛形，智商也差不到哪裡去，好好地去培養、引導好他吧。

怪了，沒有哪個老師不喜歡聰明靈光的孩子，而聰明就是表現在會察言觀色，見事做事的，能根據別人的眼神、肢體語言悟出別人所想所需。同樣沒有哪個家長不希望自己的孩子聰明睿智的，難道有誰去喜歡一個笨得不指不叫不知道動的熊孩子？

即使是從小遇到了特殊經歷的孩子（如孤兒、寄人籬下的），她們因特殊經歷而比正常孩子更會察言觀色，那也是較早形成生活經驗、豐富了自己的社會閱歷，證明她更適應社會，這也是值得可喜可賀呀！

所以，我認為這是個愚人節故事，認知退步讓人覺得無聊。

如果是老師想糾正學生看眼色行事的問題，還是比較難的。會看眼色，有天生的，也有是後天生活環境影響的原因。

女兒一歲多時，就表現出高情商來，親了爸爸一口，一定要去親媽媽一口，絕對公平。誰把她惹哭了，只有那個人才能把她哄好。三歲後表現得特別善解人意，也就是看眼色行事。一個眼神過去，就知道大人想幹嘛了。相當厲害，讓你很舒服，很感動。

沒有安全感，不敢自己拿主意，靠看人臉色，只能透過滿足別人要求而得到自己想要的好處。成長後容易失去自我，沒有主見，隨大流。否定自己，依附在他人為生活。 給孩子安全感，讓他能自由表達和勇敢地做自己。

對孩子太嚴厲，他會想辦法討好你，以換取你對他能手下留情一些。

女兒想吃糖，我不同意。她一直吵鬧要吃，我就說都給你吃，等吃到上火，喉嚨痛了，不要來找爸爸。沒有想過她就不敢吃了。我沒有想到女兒會有這樣的話反應，反思自己的教育方式，可能是我聖女兒管控太嚴了，連吃糖的自由都給她奪了。

寬鬆點，也許孩子會膽大些，更能挑戰自己，以後更有作為。

孩子有了思考能力，慢慢會為自己做決定，在一次次成功中，找到自信，可以做真正的自己，不再為別人活著。

讓他多去嘗試新東西，當他做錯時，不要過多批評他，存是教他怎麼做對。

孩子會慢慢獨立起來，不會人說什麼就附和什麼了。

多些寬容，少點管制，給他足夠多的信任與自由，他會慢慢不那麼在意別人的眼色。

一年級的小朋友就能看眼色行事，一種情況是天生的，說明孩子情商很高，家長就暗自慶幸吧。關掉我們成人那種功利的濾鏡，根本不用糾正，孩子只是很聰明。第二種情況就是後天環境造成的。那麼家長就要從自身找找原因了。孩子看眼色行事，那是因為缺愛！可能有下面幾種情況：

1.孩子會看眼色行事，很可能孩子的成長環境，讓他從小就有這種自我保護意識。比如家長易怒，經常打罵孩子，孩子想用這種方式討父母歡心，小心翼翼，減少捱打捱罵的機會。

2.單親家庭的孩子，家庭情感缺失，過早經歷家庭變故，瞬間變成小大人，在大人面前裝作很懂事的樣子。

3.二孩或者多孩兒家庭的孩子。很可能家裡孩子多，讓孩子覺得需要得到大人更多的關愛，所以就努力討好家長，引起爸爸媽媽更多的注意，能夠得到父母更多的愛。

如果是第二種情況的這幾項，家長最需要做的就是告訴孩子你愛他！改善家庭關係，引導孩子更多Sunny正能量的東西，讓Sunny照亮孩子的心靈，讓愛滋潤孩子的心田。用更多的愛去卸下孩子那身戒備，讓孩子迴歸原本的那份純真。

會看眼色行事的孩子有什麼不好嗎？為什麼要糾正呢？你要把他變成什麼樣子你才稱心如意呢？我的觀點是，不犯錯誤的孩子是不存在的，能看到長者眼神不對就能中止錯誤言行的孩子，就是好孩子，能用眼神制止受教育者錯誤言行的教育者，是睿智的教育者。

我是個從教四十多年的退休老教師，我喜歡會看眼色行事的學生。尤其是在課堂上，有不遵守課堂紀律的學生是正常的。但是，如果在課堂教學時批評學生是影響課堂氣氛的，並且，既影響老師的教學情緒，又影響學生的學習情緒，有百害而無一利。怎麼辦呢？每接受一個新的班級，我就在課堂上訓練學生接受老師眼神的習慣，並且，明確告訴學生：笑視是讚許，注目是關注，皺眉需改過，怒視是批評！讓學生熟記於心，習以為常。這樣經過一個多月的課堂上的訓練，學生就適應了老師的教育方式。

有時老師帶領學生走出學校進行校外活動，學生出現一些語言和行為不當的狀況是常有的。若老師大聲批評學生，有損老師形象，也會使學生感到難堪，並且會使學校的聲譽在社會上產生不良影響。但是，在學生習慣了觀察老師目光反應的情況下，老師只需用目光及時制止，學生便立即意識到自己的言行失當，並及時改過。給外界群眾顯示出老師教導有方、學生訓練有素的好印象！

為了長期保持學生的這種好習慣，我常給學生講：一等聰明學生，老師目光提醒，知錯就改；二等聰明學生，老師語言提醒，聞過即改；三等學生，老師批評教育，知過改過；四等學生，老師懲戒教育，才知悔改。同學們，你願做哪一類學生啊？回答肯定是一等聰明學生啦！這樣，人人爭做一等聰明學生，課堂上，學生關注老師的表情，關注老師的課堂講解，使課堂教學氣氛更加和諧有序，大大提高了課堂教學效率，使本校教師子弟擠向我所任課的班級。

也許有人會耽心，這樣讓學生觀顏察色，是不是會使學生養成其他不良習慣呢？譬如唯命是從的奴隸性，唯唯諾諾的軟弱性……。你的耽心是多餘的，學校課堂教學是學生獲得知識的主渠道，是學生提高聰明才智的主要場所。和諧的課堂教學氣氛，較高的課堂教學效率，是學生獲取知識，提高聰明才智的基本保障。常言道，“腹有詩書氣自華”，人的豪然之氣，是靠知識的積累，才智的成長養成的。而唯命是從的奴隸性，唯唯諾諾的軟弱性，是缺才少智，沒有底氣造成的。所以，你的耽心是多餘的！

.因此，我告訴你，會看眼色行事的孩子沒有什麼不好，也無需糾正。

這個問題提得古怪，小孩會看眼色行事，說明家教不錯，小孩在家能聽家長的，在校能聽老師的。這樣的孩子可教，可育，只要引導得法，提高了孩子的學習興趣和自覺性，一定可以成才。