隨著社會發展的變化，很多企業的招聘也不再唯專業論，他們更傾向學生的能力是否能勝任崗位工作。

這種現象，無論是對文科生，還是對冷門專業的學生來說都是有利的，高考填志願時沒能選個好專業，至少還能透過技能儲備獲得更多的就業機會。

01 不把求職方向限定在專業領域內

很多專業的求職面很窄，或者工資水平不高，或是本不喜歡專業領域內的工作，那麼在做職業規劃的時候，就可以不把職業發展方向設定在專業領域內。

可以選擇自己比較感興趣，或者有發展潛力的行業，透過自學或者參加職業技能培訓儲備入行的基礎知識和技術。

02 選擇有發展前景的行業

目前發展前景較好的行業比較多，其中IT行業就備受矚目。那麼IT行業是理科生的代名詞嗎？答案當然不是！在網上，文科生從事IT行業的案例很多，其中很多發展非常好。

目前市場上，不僅文科生轉行IT的很多，從事程式設計師的女性同胞也越來越多，據拉勾釋出《2019年90後程序員職場報告》顯示，女性程式設計師佔比高達17%，也就是每6個程式設計師就有1個是女性。

當然文科生要轉行搞IT，這肯定不是一件輕鬆的事，你必須要儲備好入行的專業知識和技術才行。在這個過程中，你需要付出很多努力，需要學習很多新的知識和技術。

03 選擇適合自己的崗位

對於文科生來說，轉行選擇崗位也非常重要。比如文科生要轉行IT行業。

如果你覺得自己雖是文科生，但是數學一直很好，邏輯嚴謹、思路清晰，你可以選擇從開發類的崗位入行。

比如匯智妹雖然是文科生，但是高中一直憑藉數學成績與其他同學拉開差距，大學時邏輯學也學得非常好，轉行程式設計師，我就把目標定向了Java開發。

如果數學一直是你的弱項，那麼你就可以選擇軟體測試類的崗位入行。軟體測試相比其他IT工作，行業進入門檻低。

從業務測試角度考慮，從業人員僅需掌握被測物件的業務知識，瞭解一些基本的測試方法，以終端使用者身份去使用檢驗被測物件即可勝任。

如果需要完成自動化、效能測試，甚至是白盒測試，也只需學習一門程式語言和一些工具即可勝任。

隨著大資料、人工智慧等技術的發展，IT行業已成為吸納人才能力最強的行業，對於有能力勝任崗位工作的人才，企業對專業的要求並不是那麼嚴。

這是一個更看重能力的行業，因此有興趣的文科生，也能把IT行業作為自己的求職方向。

文科生的文也分為很多種，術業有專攻，如果想要做學術研究，可以考研考博，如果想要工作也可去新聞編輯、考編考公、成為一名人民教師。都是不錯的職業，技能並非狹義的會操作會動手，也包括了你的寫作能力、閱讀能力等等。多去開發自己的潛能，找到自己的天賦所在，再選擇適合自己大展宏圖的職業，加油！可以選擇的職業太多啦！多培養表達能力，這是最好的技能。

高階學校，有廣闊視野，有社交能力而又有一定寫作能力的文科生，有前途；如果學校差，自己又不用功，文憑廢紙一張，做什麼好呢？

社會越發展，文科生就業渠道越窄。作為文科生，沒有實用技能，就得捨得吃苦，放低身段，學前教育，護工，超市售貨員，加油站，飯店服務員，外賣，網約車司機，都可以做。

只能等國家發達，發達到像北歐那些國家，任何公民都衣食醫學無憂。

實在等不了，看看能不能移民到北歐，那裡不內卷，不競爭。

“沒有技能”是關鍵點。

聞道有先後，成名有早晚。技能是可以後天培養出來的，什麼時候都不晚，只要你行動起來。

行動起來往往是解決問題的第一步，有這樣一位傳奇人物，他75歲窮遊歐洲，96歲考上碩士，105歲考博士。

“ 行動起來 ” 也許離徹底解決問題還有一定距離，但是不行動就一定沒有收穫。正如《羋月傳》中的臺詞： “ 不試，怎麼知道？”

100多歲時，他還能自食其力，買菜、洗衣、做飯、打掃院子都不在話下，而且上下四樓行動自如，他就是趙慕鶴。

75歲時，身邊的年輕人天天嚷著“要揹著包出門旅遊”，但遲遲沒有行動。

耳濡目染下，趙慕鶴也有了去看看世界的想法，他覺得現在不出去，以後就再也沒有機會了。

當時的他，英語只會說“Yes”和“No”，積蓄少得可憐，還高齡，可他出國遊的想法卻異常堅定。

當他的朋友知道後，都笑他異想天開，並勸他不要擅自冒險。

可他卻說：“如果出國玩一趟要準備很久，要懂語言，要有錢，那我就三輩子都出不了國。”

於是 ，趙慕鶴說走就走，只買了張機票，甚至連房間都沒有預定，也沒有跟團，而是像年輕人一樣，揹著揹包，就踏上“窮遊”之旅。

旅途中，還有各種麻煩產生，遇到問題他就解決問題，總之“邁出腿”是第一步。

不能在出發前就被嚇死了，人生本就處處隱藏著精彩，一切皆有可能。

總是停留在別人的擔心裡，別人的描述裡，別人嘴裡，這樣夢想永遠實現不了。

不如把停留在嘴邊的夢想付諸實踐，實現人生的價值其實沒有腦海裡想象的那麼艱難。

有時候人們連第一步都畏畏縮縮，更遑論改變世界。

那些跑在你前面的人無非就是書讀的比你多，比你更勤奮。

想趕超他們也並非不可能，技能隨時都可以學習，已經有技能的人堅持不了選擇放棄的也不少。

聞道有先後，成名有早晚。年少成名，或是大器晚成又如何？每個人資歷和境遇都不同，無需放在同一條尺度下面作比較。

總之，學習沒有早晚，時代之中總有你大展拳腳的地方，你最需要的，只是停止焦慮，行動起來吧！

【教育實曠大體】技能～文理科～全新時代～該何去何從〓●〓●〓

〖文理科生〗狹義概念是由〖文理科目〗產生的界定～而且還是一次性階段升級考試的〖臨時需要〗進行的一分為二走勢～這種客觀前提事先澄清一下下～還是挺有必要的～

那題主問題當然更加側重〖文科生〗的相關取度了～而此前還有個〖理科性質的問題〗亦暨〖偶高中未學過物理大學物理課真聽不懂唉?〗～雖然表面好像〖一大文科生問題〗和〖一小理科生問題〗～但實質上都屬一種問題～亦暨開頭陳述過的那種總體立足基點之廣角視野～也就無所謂〖文縐縐問題?〗亦或〖霧都都問題?〗這也糾結那也糾結的～一就一就〖就是一種藥〗較比更加純淨一點～

首先拿〖教科書〗作比～〖文中有理〗〖理中有文〗這種道理再明白不過～亦暨無所謂〖文科生的語文數學〗還是〖理科生的語文數學〗～而所謂的〖文科生的歷史地理〗以及〖理科生的物理化學〗～實質上都是〖語文數學厚重凝練基礎底蘊〗之上的〖不同科目【技術擴充套件】科目〗～這一層視角〖文科生〗可能是最容易去忽視的～而〖理科生〗吶?～基本還算可以了～因為總體的〖理論物理學〗在咱們國內還不太提早設定～好比〖楊振寧博士〗那樣的〖學術體系〗～那種〖文理綜合思辨能力〗應當更加可以說明問題實質～在此還算是題外話～

那源本早先的〖文理分科〗是有那麼點〖分道揚鑣〗的某種意味～〖總體〖技能〗考校權重〗始終也都是一樣的取度比重～那什麼也都無所謂憂慮糾結～

那近些年～〖文理改革〗紛繁細膩取向更多人性化操作～尤其加上〖總體〖技術高展格局〗日益高大全套〗走勢～兩廂腳步的參差屬性當然也就日益造成〖冰雪專案質地〗那般的巨大落差質感～這樣以往無論輕不輕重不重有沒有的問題都會一股腦滴這這那那腳不點地〖彌足鎖定〗靜態猶疑取度之勢上下其手手忙腳亂一般情形～卻未必〖單純問題設定〗的取度層面～

因為〖廣義社會學領域〗也都處在這種重新定位審視狀態～而〖文理科生〗可能因為〖首度踏入社會門檻〗的更大處境糾結～才導致了一系列相關問題的〖焦距放大〗之勢～

那涉及到的〖何去何從問題〗～也都是所有社會群體一致的共同應對取度方針了～具體〖文理科生〗這一新生力量群體～其實應當更較為樂觀之勢才對～因為畢竟〖嶄新知識儲備〗層面論究有太多太多優勢取度～而〖德智體綜合考量層面〗～即便都不是〖特長生〗～應當也不可能〖太差生〗怎麼想不想樣了～那又有什麼是〖能幹的選擇?〗怎麼還有什麼是〖不能幹的選擇?〗～再去〖文理大道理〗再度〖分街路段〗各說各碼走向嘛?～至少〖自身總體技術稜鏡〗應當始終都是處在→〖總能事先絕對明確在先〗的〖正當技術論證〗分毫無差時刻冷淨態勢～亦暨不是說〖現在這個技術這麼先進嘛?〗～而是在此之前還有〖過去那個技術怎麼不落後吶?〗這種比對視角作為基本衡量水準～去保證〖自身總體技術稜鏡〗的〖基本正當焦距〗之〖多大廣角〗之〖多遠變焦〗之〖多高放大〗等等取度～

那〖總體社會立足點〗的〖三腳架邏輯〗～也應當是〖家庭〗之〖市場〗的〖直切介面〗一步到位!才更加直接有效〖直達所有解決問題模式介面〗～

而〖固有邏輯適應取度〗除卻〖三思而後行〗還必須要〖更益方長眼量〗滴〖極速操作版模式〗建立〖一鍵OK〗之〖實際場景反饋迴路〗才可以論究到〖可以開始去解決問題〗這一實際步驟～稍微舉例一二～興許也不無裨益→↓

a〖電子屏面〗考量～〖文理科生〗的〖電動操作模式〗有什麼分別嘛?～即便有～有那麼巨大落差嘛?～亦暨都可以〖文理科生〗絕對都可以優勢十分明顯而論～那〖緊接!步驟〗是否都迅速去切換了〖實際應用場景〗吶?～事先〖絲毫不感冒電子操作程式者?〗有嘛?～沒有此一步操作程式者就首要應當去補一下課!～然後迅即轉換至〖實際應用場景〗之平面放大地方時空區域!～那麼多的〖電子操作平面〗不可能處處全是〖虛擬設定場景〗對不對?～

b〖大小平面〗厚重拓展考量～不可能都在去〖大處著眼〗的怎麼?〖高階長遠論證?〗吶～〖小中見大邏輯〗→〖小處著眼〗→〖自家作坊〗→〖到底都能幹些什麼?〗～甭整天被一些〖餛飩片湯〗什麼〖宅不宅?〗什麼〖放糖蘋果?不放糖蘋果?〗的什麼這個那個的～人家〖有這有那有的不能再有者〗可以這麼〖閒來無事但說無妨〗～都是〖小小老百姓〗彼此街坊市井的走走停停～那能說到這一塊名詞上去?～也就是〖平平常常在家休息休息?哪回哪刻的?〗這種地步唄～怎麼還真的?〖什麼也不幹吶?〗～

很明顯的其一二三→↓

〖子從父業邏輯〗→〖老子能幹的!〗→〖小子你能不能幹?〗～〖老孃能幹的!〗→〖小子你能不能幹?〗～

〖是幹什麼的?邏輯〗→〖校園課業幾何?〗→〖補充課業幾何?〗→〖家庭課業幾何?〗～都有沒有?～完不完整?～都什麼質?都什麼量?都什麼質量?～

〖葉落歸根邏輯〗→究竟是什麼邏輯?～怎麼〖八百里快馬回鄉路〗嘛?～唯一就這一條路邏輯嘛?～再也沒有其他邏輯唄?～反正〖前兩處邏輯〗若還〖八字一不一撇?〗是否未置可否〖具體啊哪般靠不靠譜?〗滴走不走不上〖邏輯論究桌面〗地步?～那〖這第三層邏輯〗暫時也可以不重要～因為涉及到的是→〖飛行!!!小時!!概念!〗～卻不是比方比方～絕對是要能真的〖飛機升空那般邏輯〗的〖實際現場應用操作邏輯〗真說真幹吶～換成作〖汽車模式〗倒也可以彷彿～〖駕駛小時唄〗～那〖越野小時〗吶?〖方程式小時〗吶?〖沙漠小時〗吶?〖筋斗小時〗嘛?～就都一點不點的?半點也沒有唄?～這還是說〖都男生功課〗吶?～〖全女生功課〗就沒有唄?～怎麼〖燦爛的夏季〗就光海邊遊游泳唄?～〖跳臺跳板功課〗也都躲老遠的唄?～

反正〖廣義社會學〗一點沒有空洞的理論～〖文理科生〗的〖跳臺跳板跳水邏輯〗在此也完全不需要〖成績分數線〗的絲毫〖高難花樣入水指標〗半點設定～可是～也總不能→〖飛機都沒坐過幾回〗～卻還要〖高空跳傘〗?→〖高層滑翔〗?→〖高山速降〗?～那和〖文科生〗〖理科生〗的這這那那問題不問題?又能有什麼關係不關係?論究吶～

【醒頭鐵達尼】

標題就錯了！理工科生研究的是自然科學，文科生研究的是社會科學。這個時代，科技比較發達了，文科生更有用武之地，一不可。

文科生的確是挺難的。

要不然就考個教師資格證然後考教師編制去當老師，要不然就學好英語多考證去當翻譯，要不然就多讀書勤聯絡文字功底去當新媒體編輯或作家，要不然就去學個人力資源證去當HR，要不然就去當客服或者行政後勤之類的。

無非也只有這幾種了。

有個邪道。以前老文科常用。先給自己弄幾本書做標籤，表示自己專研這幾本，然後找一些有名氣的嘴炮大V蹭流量。最好多找幾個，罵一段時間，你的流量就起來了 可以安心接廣告了