本次疫情可以說對線下機構進行了一個重大的打擊。目前來說線上機構得到了充分的發展，特別是一些比較大型的培訓機構，比如說學而思，原輔導作業幫等等這些大的輔導機構。對於這次議題來說，這些大機構都在趁熱度，各種媒體渠道狂轟亂炸的廣告，想方設法的趁這一個疫情停課不停學，進行一個宣傳，推出各種直播的免費課。就目前來看停課不停學，特別是對於初三高三的學者來說是一線上課是一個不錯的選擇。許多線上培訓機構在本次疫情當中得到了快速的發展。

線上課的好處就是不受時間地點的限制，可以在家就可以學習到各種各樣的資源。但是線上課有一個缺點，不能夠面對面跟學生交流，看不到學生的實際反應。因此教學效果如何因人而異。

線下機構在本次疫情當中受到了巨大的打擊，就目前來看許多線下培訓機構，估計在4月之前都是沒有辦法進行正常開課的。那麼這就會導致許多線下機構資金緊緊張，甚至有些培訓機構會活不下去。因此能在本次活下來的線下培訓機構應該說也是不錯的了，剛好也是進行一個優勝劣汰了。

但是本次疫情過後，線上機構會得到一定程度的發展，但是我想線下培訓機構還是主要的，因為就目前情況而言，線下培訓機構的優優勢也是線上培訓機構不能比擬的，能更加清楚的跟學生接觸，教育質量更加能夠得到保證。

這次疫情過程中，線下課程全部轉線上教學，這讓很多從未接觸過線上教學的學生，體驗了一下線上教學。

對於一些頭部大型機構，有能力做網課的教育機構，能省去很多推廣費用。直接讓使用者接觸到網課。

但這次網課，也讓更多的家長認識到自己的小孩適不適合網課。

對於有自控力的學生，有家長陪伴的學生，網課是適合的。

對於沒自控力的學生，沒家長陪伴的學生，網課是不適合的。

這次網課，會讓學生接觸到更多授課老師，清晰的知道老師的授課水平。

是教育機構教學能力的放大器。

疫情過後，適合上網課的學生，會選擇網課，線上機構總體會有增長

線下機構，有優質教學能力的機構，在疫情期間專為線上，疫情過後仍轉為線下，將教學能力放大。也會有所增長。

教學能力不強的線下教育機構，會慢慢衰落。

針對這個問題我想說，這次瘟疫給線上教學的實踐與普及帶來了前所未有的機遇。同時也讓眾多學生及家長有了對比線上線下教育優缺點的機會。

線上教育有安全（交通.傳染病等風險）、省時省力等特有的優點。但是許多弊端也非常顯然，其中有低齡孩子（自控力差的）需要家長的全程陪讀、電子產品對眼睛帶來的傷害等問題。

然而最大的問題是學習的氛圍和學習過程中的樂趣缺失的的問題！線上教育，學生與老師，學生與學生的交流出現了巨大障礙，這無疑給教學和學習帶來了負面的影響。其影響參照線下教育我就不展開說啦。

所以我認為這場瘟疫之後，還會有絕大部分的人會選擇線下教育的，畢竟這次疫情還是屬於偶然事件，而學習是一個漫長的過程，是一個學生成長路上的記憶，記憶中有老師，有同學，有同座，有很多美好的故事。而不是一塊會發光的電子螢幕！

我覺得這次疫情過後，對線下教學和線上教學影響都不是很大。這次疫情只是個突發事件。但它不是個永續性的事件。就像之前的sars過後,旅遊業反而得到了更好的發展。

有一些技能必須是面對面進行培訓的，比如樂器類，手工類。所以這一些培訓呢，我相信在疫情結束之後照樣還是很火。

對於一些語言類的培訓可能呢線上的發展會更好一些。

所以我覺得線下培訓或者是線上培訓，是根據他的培訓內容來決定的。並不會因為這次疫情而會改變。

20，80定律。20線上，80還是線下。這是培訓行業的特性造成的。根據培訓行業區別，多少會有區別。但是線上會慢慢侵佔線下的市場。

作為一名從教20年的老師，我一直在關注教育和教學，對於線上教育也有一些瞭解。

許多人認為，這次疫情是一個拐點，是線上教育發展的一個契機。我也問過幾個學校的同事，大家認為，線上教育不會由於這次的疫情而有了特殊的發展動力。當然，我們這些人所從教的地區是個欠發達地區，不具備很大的樣本參考。或者，老師們這麼說，也有一種對於自己職業的保護和對線上教育發展的一種排斥（可以稱為職業擔憂）。

我個人意見，這次疫情過後，就是對線上教育的一次清洗。原因有以下五點：

一、時間，這次疫情過後，老師們會更加的卡時間，抓落實，學生們的自主學習時間會比以前更少，參與線上教育培訓的機會自然也會更少，那麼，本來使用者就少的那些小平臺就更沒有生存空間了；

二、適應性，教育在發展，學生也在對比，對比線上和線下教育哪個會更適合自己，如果是線上，那麼線上得發展，反之，線下得發展，但是由於線上教育的同學、夥伴、遊戲空間等欠缺性，學生適應性自然會比線下教育少很多，所以，線上教育發展機會還是不佔優勢；

三、品牌，有優質資源和良好體驗的線上機構，會利用這次的疫情拓展更多的使用者，疫情結束之後，有優質教學資源和良好線上體驗的線上機構，肯定會得到更長足的發展，但是那一定是很少的一部分，大部分的線上機構，反而會由於其資源和體驗的劣勢，失去大量的使用者；

四、生存，為什麼會把生存拿出來說呢，因為這個學期沒有特殊情況的話，各地是會延長一些上課時間的，那麼，暑期時間就會被壓縮，這時，是否還要在短期的暑假裡上網培訓，又是一個問題，那樣，一些好不容易在疫情期間圈了一波使用者的小平臺會由於自身現金流的問題甚至無法生存；

五、和諧，疫情讓線上教育得以在全國學生和家長面前得到充分的展示，其優勢也發揮得淋漓盡致，透過這一個多月的磨合，相信許多學生能夠在疫情結束後很好的找到線上教育和學校教育的結合點，充分利用兩者的優勢，幫助自己的學習，從而會助力部分優質線上平臺的發展。

總體來看，疫情結束後，線上教育平臺會經歷一次大洗牌，整體是下行，走向行業的穩定期，部分優質的教育機構則會得到更多的發展機會，成為更加優質的線上教育平臺。

不用等疫情過後，這段時間內就有很多線下培訓機構開始謀求轉型發展，線上教育在中國即將迎來一個增長爆發期，其原因有如下五點：

以前，中國的大多數學生和家長都沒有接觸過線上教育，學生課後更多的是進了線下培訓班，要麼是培訓機構辦的，要麼是老師辦的。這次“停課不停學”讓家長和學生認識到透過網路可以更加便利接受課外輔導。

以前，許多農村家庭不具備接受線上教育的條件，這次疫情的“停課不停教、停課不停學”的線上教學讓所有家庭被動地添置了學習電子產品，現在人手一機，讓線上教育普及有了物質的保障。

學生和家長透過線上培訓機構，可以對課程、老師隨意選擇。可以結合自己的時間、學情作出靈活安排線上上課。而且省去了去線下培訓機構路途麻煩，節省了孩子往返的時間和家長接送時間。

疫情防控期間的線上教學，很多平臺都推出一些名師課堂，讓學生和家長開了眼界。這些名師也給線上培訓機構作了一次免費的推廣，令家長學生更加喜愛線上教育。

線下教育培訓一般收費價格不菲，以前家長出於無耐只能掏錢。現在接觸到線上教育後，他們多了一種選擇，而線上教育由於受眾多，場地費等成本低，所以收費更加低廉，自然會吸引更多的學生和家長，尤其是一些家庭條件不太好的學生。

“What does not kill me, makes me stronger.”

— Friedrich Nietzsche

線上無論如何發展壯大都無法完全取代線下，就像科技再發達，學校和教室都會一直在：

一、低齡兒童的認知發展階段、注意力長度等決定了面對面真人課堂的教學更有效；

二、大部分低齡兒童家長忌憚孩子對電子產品的依賴以及對視力可能造成的傷害。

三、素質教育類課程的特質（場地、教具、課堂形式）決定了無法全盤轉移到線上進行。

疫情期間，線下機構應該把線上配套課程作為增值服務的一部分設計出來，做服務粘性。

這次疫情，提前透支了線上教育的發展期，可以說，類似阿里釘釘類的突擊上線網課功能，對線上教育起到了拔苗助長的負面作用，可以說，釘釘線上教育不會成功，害的別的線上教育品牌的路子也更艱難了。

我相信，疫情過後，線下的教育培訓會迎來反彈式的增長。因為家長們都感受到，那咋隔著螢幕對還不太懂事的孩子進行管理還要教會他知識的荒唐之處了。