這有啥好看的？班主任掙得比一般教師多，太應該了！那可是賣命錢！我現在隨不是班主任了，但班主任給再多也應該！

班主任拿的主要班主任津貼，聊城德州地區一般每月200-500左右{根據班額}，不過每天很辛苦，與學生共進退，從早到晚包括三餐，還要與學生紀律，衛生，好人好事等掛鉤。

績效工資與其他同級別老師基本一樣，不過呢當班主任對本人自身成功，或者評職稱會有加分及其它隱形福利。

班主任是一個良心活，工作量不能用金錢來衡量。一般當班主任一年比不當班主任多五六千左右，這是和自己比較，因為不同老師，工作性質不同，職稱不同，所以工資肯定不同。

理解。畢竟班主任就像一個警察叔叔，班級學生的大小事情都需要他來處理，你在打乒乓球的時候他在做學生思想工作，你在暖暖的被窩裡舒服的時候，他在查寢。

不僅班主任費該增加，課時費也要有，以體現多勞多得的原則。我們這裡班主任費按每個學生每月三月，一年十個月共三十元計發。課時費全體平均，每週上三十多節課和上一兩節課甚至一節課不上的課時費都一樣。

“按勞分配”嗎！當班主任付出最多，理應如此！而我算是無私奉獻了，當了十八年，每月才6元，一直到98年，其餘沒多拿一分錢。現在不少任課老師對此不滿，可要是讓他當，他又不願當。學校只好如此，班主任費高了，每月300一500元，高考獎金又多幾千，績效再多，確實讓任課老師心裡不平衡。可現在願當班主任的不多。

全國各中小學對於績效工資的發放各盡不同，有按照學校教師工作量、出勤、完成教學任務情況、獲得的獎勵等情況綜合評價，結合本學校實際情況制定績效工資發放與評算辦法。

一、學校績效工資的核算與評定發放辦法是學校廣大教師所關心的事情，公平公正的績效工資發放與管理辦法，關係到學校是否合理的落實與執行各項績效工資發放條例和政策，事關每位教職工領取績效工資的多少，也關係到學校教師的切身經濟利益以及教育教學成果是否被認可與認同；每月每位教師從工資總額中按照職稱扣除數額不等的金額作為全校績效工資部分，學校依據制定的績效工資發放辦法，為每位教師核算具體績效工資金額，在每年八九月份由學校財務負責報表，按時打在每位教師的工資卡中。

二、對於班主任的績效工資發放辦法，各地中小學制定的辦法各盡不同，所籌集班主任津貼的來源和籌措渠道以及費用金額多少也會有所不同，這主要與學校的辦學規模和學校財政收支有主要關係；同一地域中小學校教師的績效工資發放辦法和具體評定辦法都會受到教育管理部門的統一監督管理，嚴格按照教育局制定的發放與核算辦法發放，但最後類別的中小學校在具體數額上也會有很大差別。

三、同一縣區各中小學，績效工資發放辦法與具體實施標準雖然一樣執行教育局有關績效工資發放辦法與條例，但由於地域和環境以及教師所處學校的類別的不同，同一職稱級別的教師每月所扣除的績效工資工資數目相同，但最後具體發放到教師手中的具體績效工資金額也有差異。

1.農村鄉鎮學校中小學教師按照規定和職稱級別扣除了一定金額的績效工資，但目前由於大多數農村學校學生生源數目將逐漸減少，學校財政收支嚴重不配合，基本上可以維持基本的學校各項教育教學工作正常執行，根本沒有過多的資金額外補充班主任津貼和其它各種補貼。

2.大多數農村鄉鎮學校所有教師的教育成果獎勵和超課時量都由績效工資中扣除發放，所以農村地域中小學部分教師的績效工資具體數額與個人績效工資扣除總額相差比較多，大多數教師都不能全額的拿回從個人工資總額中扣除了的所有績效工資部分。

3.而對於一些縣城學校的績效工資的發放，由於學校財政比較富裕，學校會另外籌措部分資金作為班主任津貼和超課時量津貼補助，不再從教師的績效工資中額外扣除，教師個人平均績效工資都基本差不多，最後發放的績效工資數目與從個人工資總額中扣除的績效工資總額差不多。

4.縣城學校由於學校班級數額比較多，班主任每月津貼發放數額較大，一般高中學校學校財政收支比較富裕，完全有能力另外籌措班主任津貼。

四、近年來，老百姓生活水平隨著社會經濟繁榮發展，對子女接受基礎學校教育的理念提升，為了讓孩子接受更好的基礎學校教育，將孩子千方百計的轉到縣城學校，讓孩子接受更好的學校教育，接受更加優越的教育資源。縣城各級各類中小學學生人數眾多，特別是一些縣城辦學規模較大的高中學校，學生多達三四千人，學校教師人數眾多，各年級平行班級多，班主任人數眾多，班主任津貼是一筆不小的學校財政開支。高中學校班主任的績效工資和學校其他教師的績效工資數額差不多，但可以沒有額外有從一百到一千元不等的班主任津貼，具體班主任津貼發放數額由學校來具體決定。

總之，各地績效工資發放具體金額不同，制定的辦法標準也不同，班主任績效工資發放辦法也各盡不同，主要依據學校的財政收支有關。

在農村小學，學校的沒一分錢都是國家財政撥款，是禁止以任何形式給教師發放的。所以學校的每一位班主任，除了比其他老師多12元/月的班主任費外，並無其它區別。目前學校班主任老師的積極性大都來自於補課費、課後班、家庭小食堂等。如果這些渠道給堵死，不知領導們還能想出什麼辦法來調動班主任的積極性！你可千萬不要說靠責任心，靠神聖的使命感。你這麼說，你是哪個行業的，不給你錢你幹啊！

一個合格班主任的付出，要比單純任課教師多很多，責任也大得多，除了正常上課，班主任要謀劃和實施班級管理，加強思想道德教育，組織各種活動，及時發現和糾正各類問題，協調課任教師、家校合作方面的事宜……

班主任就應該享受津貼，提高績效工資！同時也應該注重班主任綜合素質和能力的測評，嚴格選拔，為學生選配人格完善、素質高尚、學識修養高的人才。

關於班主任，想說的話很多，這個級別最低、權力最小、事情最多的主任，雖然帶有“主任”的頭銜，但，是最沒有人想做的主任。現在很多學校領導，要把這個官帽子發下去，都要做不少工作。

當然，也有時候會有人主動要求做，那就是有老師要評職稱了，在評職稱的條件中，必須要有從事班主任工作的經歷，所以，被逼著只好主動請纓了。

班主任的辛苦、無奈是難以訴說的，教師層面，要團結好一班人，而這班人，也就是班級的任課老師，沒有一個是自己可以領導得了的。除了這些部下，還有幾十個未成年的部下，這部分部下，以前很好領導，現在很難領導。

就是這樣一個主任，是沒有按照主任級別發工資的，這個主任只有津貼，叫班主任津貼。這個津貼，各地標準不一。山西等省，今年明確要求，班主任費不低於每月500元，具體有沒有執行到位，筆者就不是很清楚了。

少的地區呢，只有幾十塊錢，我聽一個網友說，她做班主任，班主任津貼每月10元，實在是令人不好意思。也有的地方達到千元，學校經濟條件好，對班主任工作重視，也就會多發一些。

不過，對於多發一些班主任費，老師們是沒有什麼意見的，凡是做老師的，都知道班主任的辛苦，還有什麼不理解的呢？這說的以前的情況，現在呢，有了一點變化，就是班主任費從績效工資裡發放，老師們覺得不怎麼合理。

老師們都認為，這是自己拿工資給班主任發津貼，班主任多發點津貼老師沒意見，但拿老師績效工資發，就有意見了。

不少地方對這種情況是這樣處理的，就是財政在核算績效工資總量時，除了按照工資基礎核算外，另行在總量裡增加班主任津貼，就是變大總量，這樣，只要懂得這個情況的老師也就可以理解了。