除了智育，再從德,體,美,勞等方綜合評選。這樣更能客觀的評選出綜合實力更強的孩子，更符合“德才兼備”的選拔人才標準。

取消所有的考試和評選，讓孩子過完快樂的一二年級，畢竟7.8歲的孩子都是兒童，讓他們擁有一個快樂的童年才是最重要的。

不用紙筆考試，還有好多種考試方法，我孩子在濰坊的一個私立學校上學，這個學校好幾年了，都是一二年級不紙筆考試的，他們叫遊考，說是參照國外哪個國家的經驗。紙筆考試算是抽查吧？這個遊考，考的內容，是課本上的所有內容，所有知識點。語文所有字詞，背誦所有要求背誦的課文，數學所有題型，英語全部書上的內容，直介面語，老師一對一考。還有些卡片，教具啥的，具體不知道怎麼操作，好像是有一套完整的遊戲闖關流程。

考試，考兩天，所有同學都透過才算結束，沒考過的，老師跟家長說，哪裡不行，下週訂好日子，統一補考，再不過的，還是繼續補考，直到所有學生，都透過為止。

想太多，評選的一般是家委會的孩子，平時聽老師話的，會拍馬屁的，給老師當傳聲筒的，下課乖乖坐著不亂跑的那種，至於成績不太難看就行。我們家班級第二的一般只有最佳潛力獎，也不知道要怎麼發揮了

我是教師，我來回答這個問題。教育部規定以後一二年級不進行筆試，這個與評選三好學生不衝突。

三好學生不是用考試成績來評選的，這要根據學生平時德智體美勞等多方面的發展情況，包括上進心，進取心，團結友愛，互幫互助，拾金不昧等等優良品質，當然也包括上課認真聽講，積極回答問題，認真完成作業，學雷鋒做好事，講文明懂禮貌等。

三好學生不見得是學習標兵，學習標兵也不見得是三好學生。筆試時代一般情況下總分班級前三名的屬於學習標兵。今後一二年級不筆試，不等於學校不抓教學質量，學期結束任課教師可以根據學生平時的學習情況來評定三好學生。

人人都希望自己的孩子長大能考上985，人人都希望自己的孩子從小在學習上能打下堅實的基礎，不能輸在起跑線上。的確，萬丈高樓平地起，根基才是最重要的。沒有哪一個學生一躍就能考上理想的大學，需要從基礎知識開始，一步一個腳印，雖然不筆試，平時的小測試還是少不了的，成績不公開不排名是出於對學生的身心健康考慮，但是作為老師一定是初心不改，教學質量絕對是放在第一位的。

以前三好學生難道是考試成績確定的麼。

三好學生完全是老師給的，好不好。

所謂三好學生，應該是德智體，德這玩意，看不見，記得以前很多小朋友說馬路邊撿到錢，結果全部都是父母那裡拿的。智一般是學習成績，不筆試，那就看回答問題唄。至於體育，那本來也不筆試，看下誰有特長就可以了。

自古以來一二年級三好學生都是沒有標準的，只有比例，只有分配名額。

所以孩子不考試了，家長要表現好些，多問候老師，教好孩子有禮貌，討老師歡喜，多參加幾個培訓班，替老師拿出去撐門面，自然就有三好學生名號了。

沒有三好，可以有五好，有七好！

時代在進步，形勢在改變，評選標準也可以改嘛！德、智、體、美、勞等等，多方面進行評價，何必總抓著成績不放呢？更何況，學習好不等同於成績好。

首先，要從根本上改變觀念。 常規的“德、智、體、美、勞”五好中的“智”除了從成績體現以外，其實還可以從很多地方去發現。比如語文方面的朗讀、背誦、表演、表達、寫作等等；數學方面的計算能力、解決問題的方法等等，孩子在這些方面的能力，老師都能在課堂上發現。把孩子的能力從單一的考試成績解放出來，用更細化的專案和標準去評價孩子，更能發現孩子的優點，為低年級的孩子建立學習自信心更有幫助。

在生活中，我們經常看到一些孩子的考試成績並不理想，但在某一方面又表現得很優秀，用目前的評價體系來講，也還是不會讀書的孩子，而這個孩子如果是咱自家的孩子，那麼就該焦慮了，不是嗎？而這樣的焦慮，對那些天真可愛的幼兒來說是多麼可怕的傷害啊！

觀念改變了，接下來就要建立一套完善的評價體系，真正從語文和數學的教學目標出發，制定真正符合低年級孩子的評價細則。這個後面應該會有，畢竟咱們從來不缺“專家”。但是家長一定要明白的是：對一二年級的孩子來說，興趣和習慣才是今後孩子學習最好的助力。

在這裡給家有一二年級孩子的家長們一些陪讀方法（陪伴的重要性，咱就不說了，網上很多這方面的文章。），讓家長們日常使用，以激發孩子的學習興趣。語文方面：和孩子共讀、共背、賽讀、賽背等多形式誦讀課文；抓生活日常認字、組詞、說句子等拓展，因為生活處處有語文（我兒子剛上一年級時，放學路上，看見什麼拼什麼，比如看見“天空”，t-i -a-n k-o-n-g,看見“大樹”，d-a sh-u ）。數學方面：和孩子一起用手指玩數學加減、比賽計算速度；從生活中提出數學問題，因為生活處處有數學嘛！這樣下來，孩子學得開心，不是比整天圍著成績轉好嗎？

看到一篇寫德國教育的文章，一些做法很值得正在教育改革的我們借鑑。

德國的小學只有4個年級，四年後，學生從5年級起開始分課。那時，老師會給每個學生做出不同的推薦，建議他們進入以上大學為方向的9年制高階文理中學或者以較高等的職業需求為目標的9年制實科中學或者以職業教育為主的6年制職業專科中學繼續就讀。

這樣多好啊，書讀得好的孩子繼續讀書；動手能力強的孩子進入以職業需求為目標的學校。不同能力的孩子都能得到發展，這才是真正的因材施教，孩子也才能學有所長。

縱觀咱們目前的教育，上的是同樣的教材，考的是同樣的試卷，用同樣的標準衡量不有的人，這樣的教育不改不行。

評三好學生不一定需要筆試，用平時成績綜合計算更準確。

這裡意思是考試結束後給前三名發三好學生獎狀？其實沒有考試照樣可以評出前三名。現在教育部的政策只是不允許一二年級筆試，並沒有不允許佈置書面作業。而每次書面作業的評分綜合起來就是對小學生在學習成績、學習態度最好的評價。

以前的期末考試只是透過一場考試確定學習成績實則有失偏頗，很多小學生在這場考試中發揮不好未能拿到三好學生。那麼現在以平時作業為主，把成績計算出來就能反映出這一學期、學年裡小學生的學習狀況和真實水平了。而且沒有筆試的話，小學生還可以有更多的時間進行戶外活動，鍛鍊身體。在某種意義上，這樣評價出來的三好學生才是真正的三好。以前以一次期末考試定論的做法並不算好。

一二年級不進行筆試，是為了減輕孩子和家長的課業負擔和心裡壓力，讓孩子健康快樂的成長！

首先，雖然取消考試，老師是可以全面瞭解孩子的學習水平的。雖然一二年級取消筆試，但是，平時練習和隨堂測驗，小組評比還是要有的，也是可以區分全班孩子學業水平和各項能力發展水平的。比如數學課堂一分鐘口算，誰算得多算得快，老師是可以分出誰的計算能力強的！再比如，生字生詞聽寫，老師會經常批改，糾正，這樣也可以瞭解孩子生字詞語的積累水平！孩子語文朗讀，在講讀語文課文的時候，隨堂提問就可以瞭解語文的朗讀水平。所以，雖然不考試，也能準確掌握每個孩子各項能力的發展水平！所以家長沒必要擔心不考試會有弊端！

其次，三好學生的評比標

準，不僅僅看成績。未來社會需要的是適應社會發展的人才。所以，孩子不僅僅需要課本知識，更需要的是綜合素質。所以學校的發展，也適應未來社會需要，各項評比也不僅僅看孩子的學業成績，還要看孩子的綜合素質，所以要讓孩子要全面發展。體育加入中考成績，就很明顯的說明了這一點。

今天學校開學了，今年剛入學的一年級可以像在幼兒園一樣，快樂的學習，不用考試了。星期六和星期天也沒有輔導班上了，可以充分發揮自己的天性，愛好。挖掘自己的無盡的潛力。

一二年級不考試了，不會影響三好學生的評選。因為班主任瞭解每一個學生的情況。每一個學生因為不用考試。平時學習會更加的融洽。班主任可以透過民主評選選出同學心中的三好學生。讓學生管理學生，發揮學生的責任和擔當意識。

國家教育部不讓一二年級的學生紙質考試，充分說明國家對學生德智體美勞全面發展的肯定和提倡。只有德智體美勞全面發展，中國的國民素質才能大幅度的提高。才能培養出國家需要的全方位人才。

三好學生是對一個學生成長學習的肯定。只有德智體美勞全面發展，才是三好學生評選的條件。不進行考試，一樣可以評選出三好學生。那樣的結果更讓人尊重和肯定。