語文老師寫“下水”作文並不是一個新問題，在很多學校都有這樣的做法，比如我所在的學校語文教研組就要求每個年級語文老師都要寫“下水”作文，每個學期至少寫一篇，還納入了教師的年終個人考核，評職稱校內打分時，“下水”作文完成情況還是重要依據之一。至於你們學校要在班級微信群裡發，我想這麼做的目的就是要倒逼出“下水”作文的質量，讓家長和學生看看老師的能力和態度怎麼樣，是一種監督手段。

我們知道，在語文教學中，作文教學是薄弱環節，沒有教材，沒有講義，主要就是靠教師個人的講解。從實際情況來看，很多學生作文訓練的實效性不高，考試作文也主要是靠個人平時的積累和感悟，老師的指導作用不明顯。所以就有了讓語文老師寫“下水”作文的情況，畢竟要教學生寫作文，如果老師自己都不深刻理解作文教學，老師自己都不會寫作文，怎麼能教出高質量的作文課呢？難以服眾。

一、什麼是“下水”作文

如果把作文比作游泳，要教會別人游泳，游泳教練自己必須會游泳必須先做好示範，也就是要下水。“下水”作文就是指教師佈置作文題目前，自己先做一遍，然後指導學生寫作文。為什麼很多運動員退役後選擇做教練，就是因為他們本身就是運動員出身，瞭解運動的規律和技術，這樣說話才響，否則就是外行指導內行了，會貽笑大方的。

語文老師自己喜歡寫作文，才能更好地幫助學生寫作文，這個道理很容易理解。在作文教學中，教師的作用是很大的，直接影響學生學習寫作文的效果。老師親自寫，能夠感受到學生寫作的過程中可能出現的一些問題，這樣在評講作文的時候更有針對性和實效性。同時，老師和學生一道寫作文，能夠拉近師生之間的關係，能夠極大地提高學生寫作文的興趣和積極性。葉聖陶說過：

要是老師經常動動筆，或者跟學生做相同的題目，或者另外寫些什麼，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。二、寫“下水”作文的作用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文老師教作文課，必須要懂得作文教學原理，但語文老師的作文教學原理，往往是透過書本得來的，是抽象的，有時候沒有經過實踐的考驗。作為語文老師，不僅要懂理論，還要會實踐，本身就能寫得一手漂亮的文章。不能講起作文原理作文技巧時口若懸河，一旦拿起筆親自寫的時候卻下筆艱難。語文老師寫“下水”作文，不管是對自己還是對學生，作用都很大。

首先，有利於塑造教師良好的形象。魯迅、錢穆、錢理群等既是學者，也當過語文老師，當他們在講臺上給學生講寫作時，學生是信服的，因為他們本身就能夠寫出好作文來。在日常的教學活動中，經常聽到有些家長抱怨：“我家孩子語文老師自己都不寫文章，怎麼能教出作文水平好的學生呢？”作文課上，老師講得再天花亂墜、滔滔不絕，但是卻沒有任何“作品”，人家會對老師的作文教學能力產生合理的懷疑。如果老師能夠寫一篇既叫好又叫座的“下水”作文，威信會大大增加，這樣會給學生樹立一個良好的榜樣，樹立一個良好的形象。

其次，有利於可以提高教師自身的寫作水平。作文一名語文教師，要具備良好的口頭表達能力和優秀的書面表達能力，這是語文教師的基本功，必不可少。尤其是有志於成為一名優秀的語文老師、一名語文名師，寫作能力顯得格外重要。而寫作能力從哪裡來呢？無非是從書本中來，是從實踐中來。理論和技巧可以在相應的書籍中學習，這類書籍市面上很多。實際的寫作文的能力，必須從實際練習中來，沒有“終南捷徑”的。語文老師要多寫“下水”作文，日積月累，不斷砥礪，才有可能具備較高的作文能力和水平，從而在指導學生寫作文時才有底氣。

最後，有利於能夠提高作文課堂教學效率。語文老師寫“下水”作文的最終目的是提高作文課的教學效率，大家試想一下，一個老師只懂得乾巴巴的沒有生命力的作文教學理論，而不明瞭寫作文的真正甘苦，不明瞭學生在課堂上的需求和麵臨的問題，怎麼能把作文課上好呢？語文老師在寫“下水”作文的過程中，會深刻地理解該篇作文在審題、立意、素材、結構、語言等方面的具體要求，在課堂上講解時才會有的放矢，才會有問題導向，才會提高針對性，才會真正地實打實地提高課堂教學效率。我們知道，很多學生是很討厭上作文課的，究其原因，很大程度上源於作文課堂教學效率長期低下。所以，要想作文課堂具有個性，具有迷人的風采，老師寫“下水”作文是一個不錯的選擇。

三、寫“下水”作文注意事項

應該把語文老師寫“下水”當作作文教學的一個重要組成部分，當作一種作文教學方式和教學手段，在具體實施過程中要注意把握好度，避免走入誤區，這裡說兩點。

首先是“下水”時間的問題。“下水”時間是個重要問題，不能延後，但也不能過早。一些老師沒有把握好“下水”時間的度，在剛剛佈置作文時，就急不可耐地把自己寫好的文章拿出來，讓學生閱讀。這樣的話，在課堂上，只有老師的聲音了，沒有了學生的影子，就會限制學生的思維，約束了學生的手腳，不利於學生的創造性發揮，那麼結果就與初衷背道而馳了。

其次是怎樣對待老師作文的問題。不要把老師的作文看成是唯一優秀的作文，我們甚至可以鼓勵學生挑老師“下水”作文的“刺”，鼓勵他們發表自己的看法和見解。一般而言，老師的作文應該是優秀的作文，是範文，但是寫作文是一項開放性的作業，是沒有標準答案的，每一個學生都可以有自己的見解，只要合理就行。老師作文的立意、佈局只是參考，不是標準答案，更不能強迫學生無條件接受老師的寫法。所以，老師的“下水”作文只是眾多作文中的一篇，每個學生都可以寫出不同的優秀作文。

綜上所述，作為語文老師，不僅不應該反感“下水”作文，而且應該敞開胸懷主動接納“下水”作文。“下水”作文當然會給老師造成一定的壓力，當更是一種動力。

我們學校也要求老師和學生一起寫作文的，尤其是期中考試和期末考試。要求七八年級老師和九年級老師一起寫同一個作文題，是寫九年級的，這一點可能和你們學校要求不一樣。

【1】不管寫幾年級的作文，學校這樣要求目的只有一個：督促老師進步！

【2】寫下水作文，讓不同年級的老師寫同一篇作文就是看看老師對作文題目理解的層次，看問題的角度是否有明顯的不同。這可能和你們不一樣，你們是同年級的老師寫同年級的作文。都是對老師有個激勵作用。有壓力才有動力。

【3】寫了的作文誰來下評語呢？換年級讓老師進行互相批改。這一點不太好，因為雖然換了年級老師們都認識，基本評語都是好的。沒有指出作文的缺點努力方向。

我認為，下水作文要想起到範文作用，應該這樣做：

【1】老師寫完作文應該和學生上交一起，不讓其他網上閱卷老師知道。和學生一視同仁，批改後再重新返回給老師！

【3】這樣做給學生起到了帶頭作用和示範作用。能夠引導學生向好的方法學習和自我批評的勇氣。老師率先垂範，學生自然就會耳濡目染，受到薰陶！

要求語文老師跟學生寫同樣的作文兒，這樣的方式不可取。如果老師寫不過學生（住這在中學特別是高中完全有這種可能的）就會削弱老師在學生面前應有的威嚴，也就不好進一步展開教學工作。但是，一位語文老師不把寫作當成是自己工作和生活中必要的一部分，我認為無論如何他的職業生涯是有所缺失的，他是不可以真正感覺到學生在寫作文中的感受的。也就不可能給學生有效的作文指導。只有他自己有寫作體驗，用自己的經驗去指導學生，這才會收到更好的寫作教學效果。

俗話說得好“文無第一，武無第二”。

老師寫的作文不一定比學生們寫得好，老師之所以作為批閱者，是因為他們更懂得作文評分的規律性和框架性，他們多年積累下來的經驗使他們能夠輕易的找到更受判卷老師青睞的作文，但卻不一定是最能體現學生們個性的作文。

如果我們用心的斟酌老師們的作文，不難發現他們的作文邏輯性很強，或者說技巧性很強，所以大多數語文老師們都不願意將自己的作文拿來當做模板，他們很清楚，若論作文框架或者文體的起承轉合，這對他們簡直是小菜一碟，到若是論及框架之下的內容的充實性、真實性和動人性，那他們很可能就跟我們一樣束手無策了。

我記得我們剛上高中的時候，我們班的作文成績特別差，然後語文老師也挺著急的，為了好好的“練”我們，就要求我們在內幾次模擬考中，作文一律都要按照她給的框架來，哪幾段是總結段，哪幾段是分述段，雖然作文沒啥看頭了，但是基本分也都拿到手了。

老師們還是願意讓我們在有條理的前提下儘可能多的展示我們自己的個性，有心意又有新意的作文才能讓人耳目一新，這也就是為什麼老師們在講解作文時只講大概、只列提綱了，最多也是從網上複製一篇相對較好的文章讓我們參考。

這就是感覺，是不是教練一定要比運動員厲害才行啊？是不是工廠裡的管理者比員工做的又快又好啊！

嗯，特別是飯店老闆必須洗碗做榜樣才行。。。。

我讀高中時候的語文老師就是一箇中專生，後來也沒有搞一個成人大學，他依然在那兒教語文，而且教了很多年，在學生心中那是一個好老師……。。在你們學校這樣的人肯定滾蛋

讓教練和運動員一起參賽，教練的成績一般不會比運動員好，難道就證明教練不行？音樂學院的聲樂教授，讓他登臺演唱，不一定比歌唱演員好！高三的把關老師，一人考一份高考卷，總分不一定全校第一！

你好！

我是一位學生，在我看來語文老師和學生一起寫作是一件非常好的事，對於學生會有很大的幫助。這樣會激勵學生把作文寫得更好，學生心裡會想:老師在和我一起寫作，我一定不能輸給老師，我要讓老師對我刮目相看。對於發到微信群裡，這樣學生又會多一種心裡負擔。因為作為學生會想:我爸媽都在，我的作文寫出去寫的不好怎麼辦？所以雙重的壓力從而產生學生的拼搏向上的激情思維。在雙方看來，如果是老師的作文寫的好，學生會有下次一定要贏的心理，然而如果是學生贏了，學生會覺得很驕傲，這樣會越寫越好！

哈，哈，作為家長來說，這個好！教師站在自己的位置上，和學生寫同樣的作文，會讓教師認真思考怎樣寫好這扁作文。

不能否認教師對寫作文的技巧、中心思想的把握對9年級以下學生來說，有學生仰視的高度。教師寫好這篇作文對學生有很好的示範作用。學生會比較自己和教師寫作文之間的得失點，能更好的促進作文質量。

但是另一方面，教師寫這作文時為了求全，求穩，會嚴格按照寫作的套路進行，也可能會學生學會“八股”缺少靈氣！不過總的說來，還是利大於弊。

！

有用，絕對有用。下水作文可拉近學生、家長與老師間的距離，增強親近感。“親其師，信其道"，這樣有利於老師以後的教育教學。老師的寫作水平，一般高於學生，在學生前展示一下功夫，讓學生更信服老師。就象一個拳師整天都在誇誇其談，武功如何了得，就是不露一招一式，徒弟會服你嗎？當然，老師寫的作文，也可讓學生來點評、修改，指出優點與不足，真正做到教學相長，事半功倍。