這個是有道理的！考勤是管理方式之一！但不是唯一！特別是不是計件和流水線或者視窗服務以及櫃檯，交警，值班值守等需要坐班和集體出現的工作，其它工作考勤是形式，而效率才是唯一！應該以考核工作效率和完成情況為主！也就是提高員工工作積極性和想方設法完成任務為前提，考勤有時是庸政和懶政！如果只抓考勤，那麼職員的加班和在家動腦子為工作算不算！所以，任何事都要看實效，而不是形式主義！

無能，哈哈哈，雖然會招罵，但是———

老師說的這個是有一定道理的。

學校的工作千頭萬緒，不過歸納起來主要就是那麼幾塊。前勤教學工作，德育工作，安全工作。後勤總務工作，工會組織。後勤相對簡單，主要就是為教學等提供保障服務。前勤工作是重頭，哪一項都是要緊事。而且頭緒複雜，每個老師都是一崗雙職，甚至一崗多職。有幾個職，就對應多少則。職責職責，有職就有責！

就拿教學工作來說，老師有備課，上課，批改作業，實踐活動，課後服務，家訪工作等，每一項可以說都要做細，這個細不是事無鉅細的細，而是合理安排的合理的那個細。要有取捨，要有先後，要有輕重！如果事無鉅細，就是老師不吃不喝，也忙不過來。疲憊不堪了，必然會造成疲於應付。這樣子工作無論看起來多美，也是浮於表面，而流於形式，其害甚焉！

更不要說德育工作和安全工作也是由老師完成的，所以老師們的工作並不輕鬆。要想高質量的完成工作，就必須相信老師，解放老師。讓老師勇於創新，敢於擔當，提高管理水平，從而提高工作效率！

那為什麼抓考勤就是無能呢？不是更能在時間上給老師提供保證麼？錯，只要抓考勤，就會和盯賊一樣。試想一下，你在超市裡，被人盯著舒服還是自由選擇舒服？凡是抓考勤的，基本都是抓面的，並不抓實質。往往還會對效率高的進行打擊，因為這樣的校長就喜歡磨磨蹭蹭的低效的人，美其名曰勤勤懇懇。說是本事大小這個沒法改變，但態度好壞自己能夠決定。沒有一個好的態度，工作再好也一票否決。在這樣的理論指導下，老師們的積極性可想而知。

不是說不能抓考勤，而是更應該考察一個老師實質工作，促進老師的高效。所以說在一定程度上，上來抓考勤的校長往往是個無能的，因為他不能夠真正的激發老師的活力，而是讓學校成為一潭死水！

加強紀律性，革命無不勝。做為一個單位如果沒有紀律性和緊張氣息，一定會滋生出自由化和散漫作風的，風氣也會慢慢壞掉的。學校校長規範管理要從考勤抓起，對不對呢？我認為是對路的。

校長抓考勤是加強規範化管理，取消自由化傾向的一項重要管理措施。有利於學校日常教學工作的有序推進。校長之所以突出了抓考勤，說明本校教職員工作風有自由拖拉時間觀念不強的傾向。如果有的上班早有的晚來，有的來，有的可能不來，拖拖拉拉，校長如何統一組織安排當日的教學工作任務呢？學生在校學習，就是要培養團結緊張，嚴肅活潑的氣息，作為教師出現拖拖拉拉，晚來晚到現象，學生就會有樣學樣，養成散漫作風，不專心學習。

有的教師說了，我們自覺性強守時守紀，考勤用不著。這是不全面的，

人貴在永恆，人卻都有意識鬆懈的時候，這時就需要外部規則提醒和約束，把注意力集中起來。管理效率就是人的自覺性與規範性的有機結合，自覺性認同規則規範性，規則規範性促進人的自覺性，脫離了規則規範性的自覺性是靠不住的。

但是，如果校長抓考勤的目的不純，不是為了抓教學質量和管理效率的話，而是為了樹立自己的個人權威，制定不符合教學實際的折騰做法，這樣的校長就不僅是無能的，也可能無德的，教職員工隊伍也會被帶偏帶垮的，遲早會被組織撤換的。

真正有效的管理應該從“心”做起。

決定一個團隊或一個集體發展的力量，在於團結，所謂“人心齊，泰山移”。

因而，真正智慧的領導者，絕不會簡單粗暴的從考勤這類末節抓起，而是會從根本上著手。

所謂根本，就是人心人情。抓住了人心，也就是抓住了工作的重心。

學校，作為知識文明的傳播之地，更需要人性化管理。

考勤，可以說是管理工作的末節，是萬般無奈之下的不得已之舉。因而可以說只有無能校長才抓考勤。

稍有素質的員工，都會具備基本的職業操守，遵紀守法是他們最起碼的準則。

只有那些散漫成性的無組織無紀律者，才需要用考勤制度來約束。但真是那樣的人，考勤制度也只能管住身而不能管住心。

員工不能心服，就很難真正用心工作。因而，管理工作的最高智慧應該是走心的，是用情的，而不是用力的。

正如白巖松說的，一個單位越是在考勤上大做文章，越說明這個單位在走下坡路。

確實是這樣。考勤只是教師工作的表象，如果不把老師的積極性真正的調動起來，只出工不出力，效果怎會好呢。俗話說的好：兵熊熊一個，將熊熊一窩。如果校長有能力，把教師工作熱情激發起來，老師積極主動的投身工作中來，那種效果不是抓考勤能比擬的。

一個只知道抓考勤的校長肯定不是個合格的校長。抓學校的規範化管理，應當抓住核心，也就是學校的中心工作。學校的中心工作是教學和教學研究。只要把教學與教研抓住了，抓出成效了，育才的工作就成功了。而考勤是輔助性的工作，教學環節抓得住，老師就會在位，教研工作做好了，授課之後的時間老師就能改進教學方法、促進教學質量。而行政工作人員考勤才需要常抓，教師考勤可抓可不抓，抓教學、抓教研，看結果。

老師的觀點是正確的。

許許多多，各行各業，長期以來的事實證明:無能的領導，都是首先從抓考勤開始的。

這要全面具體分析的，說大話沒用，憑老師說也非真理。

誰都知道，"人心齊泰山移"，規範管理根本在人心，在自覺，不是靠考勤就能達到的。但這是總的方向目標，在達到這一目標過程中，規章制度完善和執行是必不可少的保證措施之一。就是達到這一要求，規範管理的制度能修改但不能廢，包括考勤的方法和內容。

規範學校管理是有規章制度的，無論這個校長多大本事，做多少人"心"的工作，無論這個學校師生員工多高素質，但總有矛盾，總有先進落後，總有對規章制度不滿或違反的現象存在，人心齊、自覺守紀都是相對的。就考勤而言，沒有學校不抓不管教師上班下班絕對自由的。

就是教師都自覺了，考勤只成一種制度，成為一種形式，除了有"提醒引導"作用，已無約束作用，那可以在考勤方式方法上簡化。但一旦出現更多不自覺情況下，那當然要嚴抓。

學校管理規範了，人人滿勤，校長還"首先"抓什麼考勤。但如這校長剛接手一個一盤散沙的學校，為迅速恢復秩序，在抓思想工作同時，規範管理從最簡單的也是必須的考勤抓起，雙管齊下，賞罰分明，公正公正，這樣校長不是無能是有能。那些說校長無能的老師，或是本身就是自由放蕩不守制度的。

講一個故事，你就明白其中的道理了。

海邊，有一個漁村，村長要帶領大家造一艘大船出海打魚。他每天早上都安排這個人去撿木頭來造船，那個人去買鐵釘，那個人去安裝發動機……他拿著一本考勤薄，看看誰來了，就登記起來，月底為他們發工資；看看誰沒有來，就記下來，月底的時候扣他們的工資。他累死了。

新上任的村長，他並沒有採用前任村長的管理方式方法，他登上一塊石頭上面去，目光堅毅地望著大海深處，對大家說：“親愛的村民們！大海深處，有無限的風光！那裡簡直就是寶藏！那裡有打不盡的魚，在金槍魚，有藍刀魚，等等！我們造一艘船，到大海深處去！把魚打回來，賣到市場上去，就可以撈到很多的錢！有了錢，我們就可以娶老婆，生孩子，就可以有老婆小孩熱炕頭了！”

村民們一聽，個個像打了雞血似的。即使村長不監工，他們也自動自發地造船：誰去撿木頭，誰去買鐵釘，誰去安裝發動機，誰去拉起船帆等等，有人偷懶了，他們自動自發地檢舉揭發他，把他扭送到村長那裡，請求處罰他。

村長活得十分輕鬆愉快。

很快，船就造好了。

這就是新村長的聰明之處：畫一個大餅，建立一個宏偉的目標，然後整個組織就自動自發地動作了，他就可以坐收漁翁之利了。

同樣的道理，如果一個校長不會畫大餅，而是從考勤抓起，這個校長應該是一個不合格的校長，應該是不懂管理之道的校長，應該是一個無能的校長。建議他看看彼得·德魯克的《管理的實踐》，這本書詳細記載了他的目標管理的思想，值得一看。

在這裡，我講一下如何利用GROW進行目標管理。其實，GROW講起來複雜，做起來也不復雜，只有四個步驟：

1.目標設定。以我個人為例，我要成為職場精英培訓界的教父，這就是我的目標。

2.現狀分析。我的現狀就是，個人品牌沒有建立起來，上課並沒有太大的吸引力，上課理論深度不夠，有時為了吸引學員，以講段子為主，這是偏離了培訓的宗旨的。

3.行動方案。要改變自己的現狀，就要制定工作方案，今年要做什麼，明年要做什麼，要達到什麼效果。

4.採取行動。要在幹中學，學中幹，把總的目標變成階段性目標，一步一步去實現。

透過上面四個步驟，就可以把思想中的目標變成現實中的目標了。

“校長規範管理”的內容很多，其中一個是離不開抓“教師的考勤”，教師說“無能校長抓考勤”更是一種過錯或無能的說法。為什麼？

一，“校長的規範管理”離不開黨的教育方針政策與教育部對各級各類學校的具體“管理要求”。特別是政府部門與教育局直接管理管轄許可權下的“學校管理制度”。尤其是一所學校裡的校長與班子成員，一般都是經過自下而上即自上而下的篩選與審批程式。作為一名校長更是離不開上級管理部門的“管理規定”，更是要結合實際制定出自己學校的“管理常規細則”，主次分明，重點突出，完善制度，全面發展。“教師考勤制度建設”是一所學校必不可缺的常規管理或“常規檢查”，也不是校長隨便更改與任性妄為的“常規管理”。《教師考勤制度》不但要有，而且還要按“檔案通知”細化，合理化，公正公平。

二，作為一名老師，不但要遵守規則紀律要求，還要制定自己的分工合作制度，班級管理制度，學科教學設計教案，學生“考勤表”點名登記制度等等。老師說“無能校長抓考勤”是一種極端化“過右”行為，但如果校長只抓“教師考勤”更是一種過錯行為習慣，“過左”或失職行為職責。“教師考勤”必不可缺，但“教師考勤”不能一勞永逸。