以我的經歷說，是沒半點用，我知道的所有人都是電腦學習掛機，集中培訓玩手機或者不去，最後考試了，一個人做三四份或五六份試卷。學了這麼多年，都感覺對不起國家，因為沒有半點長進。但是我知道的每個人的這樣，也許真有認真學習的，可是不是我認識的。

你說的情況我非常理解，也不反對，這都是給逼出來的。

現在老師工作除了教育教學外，還有其他很多很雜的事情，比如說填各種表格各種培訓，各種活動需要參加，還要應付各個部門的檢查，即使如此我們老師還是不得不去面對，因為某些考核特別是評職稱需要繼續教育相關學時，學時如果不夠的話，評職稱就會遇到麻煩，所以就出現了你所說的，有人幫你掛學時已付費的情況。所以我完全理解這種事情，老師因為工作繁忙確實抽不開身。也沒有更多的時間去學習這些表面上的東西。加上教學任務繁重，需要批改作業，輔導差生。

還好我們這個地方沒有強制要求，網上掛多少學時，只要能學一點就行，我們最低要求是一個課時的學習，所以自己完全能夠學習的！現在我們這兒繼續教育的考勤也比較進步，採取的是現場掃碼考勤。就可以避免以前找人簽字的情況，讓你真正參與到學習當中來。

還是建議自己能夠學習的話，儘量自己學習，畢竟是學到老活到老，特別是作為老師就應該經常保持學習的勁頭，不斷充實自己，提高自己。

教師繼續教育是全面提升自己人文素質和能力的最好辦法。你可以認為是培訓機抅賺錢而自己請人幫助掛機、做作業，而一無所獲。但在學校裡，中老年教師大多不俱備指導下一級職稱教師的能力，不受年輕教師尊重，低職稱教師認為中老年教師混吃混喝，同崗同酬的呼聲而起。在各級學校都有校本培訓，工作20年、30年的教師，能否在同教研組、年級組培訓中講出點教育理論出來讓你的年輕同事信服。誰也叫不醒裝睡的人，論文不會寫，課題不會做，看不到自己的不足。一眾專家被各位同行戲稱“磚家”，各位在同教研組、同年級組是專家還是“磚家”自有公論。

形式主義，拜金主義，弄了玩唄！領導，上級喜歡玩遊戲，一級騙一級，一級逼一級，上級賺到錢了，任務也就完成了，又一個特色唄！哈哈哈哈哈哈哈，你改變不了自己，我也改變不了你！尬笑一聲拉倒！

現在的繼續教育純粹掛羊頭賣狗肉。國家初衷是好的，但實際效果很差，不僅浪費了大量的財力物力，還浪費了很多教師的寶貴時間，最終養了一批白痴專家，真的得不償失！

阻礙教學質量提高的是教育行政部門和各類所謂培訓機構和非學歷教育的進修學校。這些人數又多，為體現自己的價值必然挖空心思給基層老師找事。但大多與教學無關，是雞肋。試想文革前一個縣級文教主管部門才十幾個人，現在加進修學校百十多人。經費先支，無關教學事多找，基層老師忙死，培訓就是收錢，無關教學的事太多了，教育已行政化了。

說到繼續教育，老師中只怕吐槽的比較多。按理說活到老學到老，老師也要與時俱進，不斷更新知識，更新教育理念，所以繼續教育是必不可少的！那為何很多老師普遍對繼續教育敷衍應付，只是為了完成任務呢？

繼續教育的形式主要有兩中，網上學習和集中脫產培訓。題主所提問題是關於網上學習，我們就來說說網上學習。每學年開學之際，電教館下達學習任務，規定在老師登入指定網站（比如江西基礎教育資源網，全國中小學老師繼續教育網什麼的）。觀看影片進行學習，撰寫學習心得，研修日誌，提交作業，進入論壇，點贊評論回帖……

每一項都有相應學分，完成學分就算合格。於是，老師們把電腦開啟，影片點開，人就去上課，備課或者做其他的事，掛完時間學分就到手了，至於什麼作業，日誌，心得，網上一搜一大把，稍作改動就行了。

老師們為什麼不坐下來認真學習，而是用這種敷衍的態度對待？我還真認真坐下來看了兩堂影片課，專家們講的理論比較高深，宏觀分析，教育理念，講得頭頭是道，但是有多少能用在實際課堂呢？對一線老師而言，倒不如請個名師上兩堂示範課來得實際！

還有，老師在校時間忙於上課，批改作業，應付各種檢查，也沒有什麼時間去觀看影片，只能掛在那裡，也忙自己的事去了。反正看與不看，只要時間夠，作業完成都能過關，誰還花時間去看呢？

但是繼續教育不過關後果還挺嚴重，影響職稱評聘，影響選調考試……所以不做不行，做不做是個態度的問題，好不好是個水平的問題。水平可以不高（及格就行了），態度必須端正（不能不做）。

繼續教育主管機構多半也是知道下面老師這種應付的態度的，但是那又如何呢？時間，作業，心得，日誌都有，幾乎人人合格，培訓經費自然是少不了的，至於培訓效果，那就修行看個人了！

中小學教師要完成繼續教育學時數，這種極容易弄虛作假的培訓，簡直讓人有點噁心，不知道什麼時候能徹底取消這種不合理的培訓方式？既然培訓是為了讓教師們學點真東西，有利於提高自身能力與素養，但是別忘了當很多人開始為了應付培訓，而並不能從中學習到知識的時候，說明這種培訓方式已經到了該淘汰的時候。

我身邊有不少當老師的朋友，偶爾也會聊到網上繼續教育話題，幾乎沒有一個人不反感這種湊學時數的培訓方式。在大家看來，很多課程也都是在湊課，並沒有完全針對每一位老師自身能力情況去訂製課程。那些課看起來像通識課，但又不像。有些甚至和本職工作沒有什麼關係，又怎能提高培訓的質量呢。

現在大家都在議論這個搞繼續教育的網站是誰在經營和維護？如果這麼一問，大家可能馬上就能清楚，誰在掙錢養活誰的問題。也恰是因為這裡面存在利益糾結，結果教師們就成了被捆綁的物件，不學不行，學不夠課時數，考試通不過你自己利益或多或少受損呢。這麼一說，這繼續教育反而成了被強迫的專案。

要問非參加繼續教育網上培訓才可能讓教師提高素質和能力嗎？也不見得，很多教師就養成終生學習的好習慣，不參加繼續教育培訓照樣自學在不斷更新知識層次。但是有很多不願意學習，也沒時間學習的教師，你即便強迫著其去參加繼續教育學習，也是裝裝樣子，混個課時數而已。

人不堅持學習是要落後的！醫生要不斷學習才能知道病的變異，廚師要不斷學習才能做出新的菜品，做為教師更需要繼續教育，才能跟上時代步伐與時俱進，所以，繼續教育是好事，也是必須的！

但現在的繼續教育就變味了，每年都要在網上交錢，看影片，為防止講課人受冷落還是不是彈出題目，可是夠了考試，合格了才給列印證書，稽核過關。

但我覺得沒什麼用，不僅是我，我身邊的人都是這樣，有開啟幾個瀏覽器同時播放的，有用外掛刷課的，甚至有網上收費代學的，考試網上有標準答案，總之，沒有一個人是認認真真學的。

為什麼呢？設定的必修課完全沒有用處，考試內容也很無聊，那今年來說，以**省專技線上為例，課程有《中國鄉村治理模式的困局與破解》、《實施鄉村振興戰略，破解農產品品牌戰略難點》……，你說一個教師學這些有用嗎？考試時居然有一個題目是“3+1=？”，莫非是在搞笑嗎？

所以廣大的教師熱情不高，心生厭煩，但不學又不行，只好是上有政策下有對策，以至於今年一登入就彈出禁止刷課的敬告！

繼續教育必須有，但不能流於形式，必須設計有針對性的內容，老師們有用的比如“PPT製作”、“名師示範課”、“微課的錄製”、“普通話教程”等，或者針對教師愛好的書法、音樂、攝影等開設一些課程，教師既樂意學，對教學又有用處，何樂而不為。

如果這樣，也不至於為防止刷課而絞盡腦汁、恐嚇警告了！

繼續教育或網路培訓，初衷是好的，但以何種方式，什麼時間進行，這才是關鍵的。近五六年的網路培訓並沒有取得實效，很多老師沒有時間只好掛機，網路作業只好百度複製，這就失去了本性。老師們在校教學期間，業務本就繁重，有畢業班老師，校領導及學生家長都要求老師全身心投入畢業班教學和考前衝刺之中，還有許多學校師資力量不足，很多老師超量教學甚至帶多學科。於此那有時間去電腦上進行網路培訓。更有近兩年來，老師要接受各種各樣的教學檢查，領導時常推門聽課，老師們得抓緊時間備好課，教務處時常抽檢作業，老師們得抓緊時間認真批改作業，教務處每月要舉行月考，老師們得按時完成教學進度同時還要組織複習。老師們還要每天在規定的時段內打卡4次，否則算曠課。老師們現如今就是一臺高速運轉的機器，身心疲憊令人堪憂，再要擠出時間進行網路培訓，已是嚴重超負荷工作了，沒有休息好何以身體好，何以工作好。救救老師吧！網路培訓改在寒暑假進行！

“繼續教育”和許多學校工作一樣，是典型的“形式主義”‘！勞民傷財，累了教師，誤了學生！！！應該嚴厲打擊！！！！！！！

建議:別搞這些形式浪費時間！

再建議:一旦老師安排到位，就不要輕易變動！也就是教一年級數學就一直教一年級，除非不得已，這樣老師也有時間和經驗來改進自己，以便學生更好吸收課堂知識！

如果覺得第二個建議是屁話，那就應該反思你們所認為地真話了！

存在利益最大化的集體，專門搞這些無用收費的學習分。形式主義嚴重，造假嚴重。開放一些醫生技術直播，手術DV影片，案例分析，有些作用。

教師要有終身學習的精神，要不斷的完善自己的教學技能，拓展更廣的知識面，提高自身教學能力，如果只是形式上的掛課時，那就失去了學習的意義了，如果是你的學生這樣做，你作為老師會怎樣做呢，要以身作則，多學習讓自己更強大是件好事情，這樣做是自己騙自己，得不償失的。

應該放開，一，指定科目，自學，考試合格即承認。二，對科目，也可進行集中講解(重點)，把一本書用二小時講完，像研究生導師那樣。三，隨作社會進步，科技發展，開課坐。四，對教學大綱進行補充，修改，可在綱上培訓。總之，終生學習，要與時俱進，都進入5G時代了，建議減少乃至取消集中培訓。但建議用二，三天時間進行師德師風研討。即用案例教學方式，討論。法律分析等。