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1 # 凌未風
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2 # 心語180711814
這種情況出現有可能是家長平時不多關注孩子造成的！孩子在成長期特別需要周圍人的關注，尤其來自家庭的關愛，如果孩子平時總是生活在被大人呵斥、漠不關心的環境裡，天長日久下來，孩子的性格會壓抑，自信心會降低，從而形成怕與人溝通封閉自己的內心的性格特點，但是，畢竟是孩子，總想被關注，也要找到被關注的出口，於是就會在一些特殊的場合來“展示”自己，出現這種情況，大人要特別重視了，正確引導孩子，告訴他什麼是對什麼是錯！從自身做起勇敢的對孩子承認自己的失誤，從現在做起，要學著誇獎鼓勵孩子，孩子的每一個進步都要對孩子說出來，有時間就帶孩子出去接觸社會接觸大自然，鼓勵孩子動腦動手動嘴的好習慣，把孩子引到良好的生活狀態，相信這樣下去，孩子的是非觀念會非常分明，自信心會大大增強，不好的毛病會隨之消失的！
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3 # 33教育
孩子在日常生活中不與他人交流，卻愛在課堂上說話，這說明了孩子缺乏自信，這個自信來自於父母對孩子的陪伴，特別是父親對孩子的陪伴。你所提供的這種情況，肯定是你因為其他的什麼事情很少陪伴自己的孩子，要想讓孩子敢於與他人交流，那你就多陪伴你的孩子吧。陪伴孩子還要講究藝術，對孩子身上的閃光點，要多給予鼓勵，對孩子猶豫的事情鼓勵孩子勇敢的幹下去，時間一長，孩子就會建立自己的自信，有了自信，就敢於與他人交流了。
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4 # 天空have天然藍
謝謝悟空大師的邀請！一一依題主描述而論一一你家小孩正值上小學一年級學習之際。平時不愛與人交流說話，而上課時愛說話，個人認為也許是小孩子的自制控制力不足吧！分不清場合何時該剋制要求自己的言行舉止！應在老師，家長，同學的幫助下和孩子自制力的行為克服下進行改觀，相信會有一定的轉變的。孩子接收學習事物的良好狀態是很強的，多給孩子鼓勵教育與溝通吧！
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5 # 戶外教育網
考試時、愛講話，是孩子還沒有形成良好的考場習慣
上課時、愛講話，是孩子“積攢”了許多活力，無處釋放；
若是能引導孩子的這股精力，演變為與教師進行知識上的“對話”，是更好的選擇
孩子自己不想去進行“辛苦”的學習活動，而我們家長想讓他們從“不學”到開竅覺得自己要獲得知識，這個過程是很困難的。
但我們還是要堅持，部分小男孩這一過程的轉變，可能來得過晚，但自己想進行“獲取知識”這種自主性是彌足珍貴的。
所以我們在規範孩子言行、學習態度的同時，一定要想辦法透過引發興趣等辦法讓孩子認識到自己未來成長中，想要做些什麼，併為之付出。
另外，孩子不願意與生人主動說話；其實，也沒關係，內向的孩子也有他們獨有的優勢，未來孩子一旦投身到集體活動中去，群體所構成的環境是會對孩子有所改變的。
未來還很長，慢熱型孩子，遲早也還是會熱的。讓我們相信孩子。
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6 # 肯定式教養
題主犯了個錯誤，沒搞明白孩子這兩種說話的不同。
日常生活與別人交流，主要是成人或者陌生人，孩子沒有安全感，當然就不敢主動與他們交流了。
上課孩子說話，說話的物件是他們的同學朋友，孩子沒有安全感問題，所以放得開，於是遵循孩子的天性，活潑好說話。
所以，題主提的這一個問題實際是兩個問題，
一是客服安全感問題，敢於跟陌生人說話。這個問題需要父母多陪孩子接觸陌生人，多在外面玩耍，讓孩子習慣跟陌生人打交道，自然而然，孩子就不會懼怕跟陌生人交流了
二是上課控制自己，認真聽課不講話。上課控制自己不講話，比較難，因為孩子這個階段正是活潑好動的年紀，本來讓他們坐著一動不動就違反了他們的天性，孩子的身體大腦會不由自主的做出自然反應，就是坐不住，愛講話。
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7 # 文慧心
這個原因，就是父母親平常抓得太緊了，平時他沒自由，到他自己有自由的時間，反而有他自己的自由。表象與內心，已經分成兩層。
解鈴還須繫鈴人，還是要靠父母親，懂得改變這種現象。
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8 # 巧妙媽育兒
1.日常養育環境中對孩子的干涉比較多。
如果養育者在三歲前，沒及時滿足孩子的需要，那麼孩子的安全感就缺乏，次次的沒被滿足，孩子就不在提出自己的需求。到三歲後，孩子的獨立意識開始形成之初，養育者無視孩子的嘗試與探索，而處處要求孩子按養育者的要求行事，那麼孩子的靈性會得到抑制，變得聽話，但缺乏信心，會沉浸在自己的世界中，害怕與社會接觸。
2.父母是否經常替孩子說話，或者在別人面前給孩子貼標籤。
由於孩子慢熱，在社會交往中，父母出於教孩子禮貌考慮，會強迫孩子跟他人問好，如果孩子不說話，父母會替孩子說，並當著他人的面說孩子膽小、不敢跟別人說話等等，長期以往孩子自信心受到打擊，更害怕開口。
3.深度陪伴的時間過少。
我們知道樂觀、開朗的孩子，從小離不開一個瘋玩的環境。
解決方案之一：放下控制權，讓孩子做主。小學一年級也是培養孩子自主的關鍵時期，讓你家小孩有充分的機會自己做決定。比如讓孩子決定今天穿什麼衣服？今天吃什麼？什麼時候做作業？
解決方案之二：多帶孩子出去接觸世界，循循善誘開啟孩子的心扉。孩子之所以在考試或上課時說話，是因為他也需要一個發聲的機會。在這種大家都專心做事的時候，沒有人注意他，他覺得自已很放鬆，自然就會產生髮達欲。雖然孩子知道規則，但無法控制，一切道理和批評效果並不會好。所以，家長儘量帶孩子去接觸世界，隨著視野的開闊，眼界的提高，孩子更有信心與同學交流。隨著社交面的擴大，孩子從交流中找到自信後，心就不再孤單。
解決方案之三：多些陪伴，多些表揚與鼓勵。內向的孩子，渴望被關注、渴望表揚。父母就要換個角度，多關注孩子的進步，哪怕一點點也要及時表揚。用鼓勵代替強推，孩子不願做的事，絕不強迫。在課上說話可與老師配合，變批評為提醒和理解，孩子控制好一些，及時表現他的進步。
總之，孩子可塑性是很強的，只要找準了原因，用對了方法，孩子就會改變。這也是需要時間來調整的，切忌著急給孩子更多壓力，使局面惡化。祝好！
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9 # 老張簞食瓢飲話教育
我覺得題主的這個問題實際上是兩個問題！
第一個問題是孩子比較內向這個我覺得沒什麼不好的，有些人天生就不善交談，有些人天生就“自來熟”，實踐中讓那些安靜的人“熱鬧”起來的難度遠遠大於讓那些活躍的人“安靜”下來！
我倒是覺得那些相對安靜一點的孩子會更好一些————個人認為這種孩子說話、做事容易有心，而且這種行為的本事也是對自己的一種“保護”。
事實上，這種孩子內心所想、腦子所想的可能恰恰是更多一些的！
性格這種東西我覺得後天可以影響一些，但是根本上是很難改的，往往只能改一個“表象”！
比如我本人就是這樣，從小性格內向，屬於比較安靜的那款。但是隨著年齡的增長，有些時候不得不得去硬著頭皮做一些事情、組織一些活動甚至是表演一些節目什麼的。事實證明，逼到那個份上也就那樣了！再後來工作之後三換兩換工作當了業務員，天天陌生拜訪推銷產品、喝酒應酬……對我這種性格的人來說簡直就是折磨！可是一樣也就這麼過來了————但是其他時候整個人還是很安靜，喜歡靜靜的思考或者看看書、散散步什麼的。
所以內向這點我覺得，適當引導、鼓勵即可，不必非要逼著孩子必須表現出那種活躍來！
上課說話不是性格問題，是意識問題！很多孩子由於小時候的家庭教育、幼兒園教育等問題導致孩子並不知道什麼是“紀律”，甚至有一些孩子上學了都不知道跟過去有什麼區別，不理解為什麼不能說話、不能走動、不能吃零食、不能不學習……
這需要一個過程，在這個過程中家長一定要跟老師配合好，最起碼要做到“口徑一致”，在家裡一定不能當著孩子面說老師不好什麼，“樹立老師權威性”是非常重要的一項家庭教育！縱然老師有問題那也要揹著孩子私下解決，否則孩子一定會有樣學樣的。
另外該懲罰就得懲罰，別捨不得！
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10 # 自得家學堂
我覺得問題的癥結是：
1、能在課堂上或考試的時候講話的孩子，我覺得膽子可不小，上課注意力不集中，對教學內容不感興趣，因為是一年級，是否所學的內容，他全都是會的？因為，現在很多幼小銜接班，都教孩子識字、計算、拼音等內容，孩子在一年級所學的內容，如果都提前學會了或接觸民，他肯定是不會再去聽了，這樣的後果，就是孩子上一年級以後，根本不會養成良好的學習習慣和聽課習慣，這就是為什麼國家一直讓幼兒園杜絕小學化教學的原因。如果，不是這方面原因，那麼，要和老師及時溝通，畢竟課堂上，還得孩子的課堂常規還得需要教師的科學管理，作為家長，也要和孩子溝通，不聽課講話的原因，是因為老師教的知識全會，還是不會？家長一定要知道原因，才能對症下藥。2、在日常生活中不太敢主動與人交流，而在課堂上就敢與人交流，而且還在老師的課堂上，這是很矛盾的。如果這個孩子性格內向、慢熱、膽小的話，無論在什麼環境，他都應該是同樣的表現。從心理角度來說，孩子在課堂上有些時候故意去犯錯誤，其目的，只有一個，那就是要引起老師的注意。我以前在回答的時候，也曾提過，學校班級中間層的孩子，他們既不最優秀，也不是最差，很容易讓老師忽視，老師關注的往往都是那些成績特別突出和成績特別差又調皮搗蛋的學生。您的孩子，這樣的狀態，而是又是一年級的小學生，年齡又小，我認為是透過自己的課堂言行，在引起老師的關注。孩子的心思，父母是很難猜的，要與孩子多溝通、多瞭解孩子的心理，我想這種現象，是可以改變的。
回覆列表
孩子在學校的社會圈子肯定遇到障礙了（有可能是學習節奏沒跟上，有可能是不知道如何跟周邊人打交道，有可能遇到學習障礙無法克服……）他是透過上課講話來引起老師的注意，緩解自己內心學習的焦躁，家長要及時找各科老師交流了解孩子遇到的具體問題，引導孩子克服困難。