適當的處罰是必要的。小孩犯錯不聽話，處罰教育能糾正他的人生髮展觀，也能培養他的責任心，有錯就改、犯錯會受到處罰，要直面所受的處罰。人的一生不可能一帆風順，會遇到各種挫折，在挫折出現，要勇於面對，克服挫折。

怎麼說呢？如果孩子在上學時不聽話，老師對孩子進行適當體罰，作為知書達理的家長們會贊成，但也有很多家長是不會贊成的！

為什麼這樣說呢？因為家長們都很瞭解自己的孩子脾氣與秉性，還有的家長自孩子生下來，就一直寵愛他/她，總覺得自己都沒動手打過一下，交到學校就任憑老師來懲罰孩子，在家長們的心裡人思維是絕對不允許的，哪怕孩子學習不好！

還有一部分家長對孩子的學習特別關心，總希望孩子能夠在學校成為優秀學生，對老師的做法表示支援，但也不希望老師對孩子的懲罰特別嚴厲，適當一點還是能夠接受的！

你提的問題是現在爭議比較大的問題。可能是同行也可能是家長所以關心這個問題。根據本人的看法是這樣的！首先要弄清楚體罰和懲戒的區別。這倆概念不清楚就會出現問題。從解放後，新中國成立，教育界就規定對有錯誤的學生要說服教育，因勢利導反對體罰和變相體罰。對犯有錯誤和嚴重錯誤的給於懲戒，批評，當眾批評，警告，嚴重警告，記過，記大過，開除，送少管所。這樣就教育本人也是對其它學生的教訓。這些懲戒都要記錄檔案。這是我當老師時學生守則和教師守則對有明文規定的。孩子們一年級入學前一週就是學習，訓練背會守則。第二週開始講課。在此同時也召開家長會重點講學生守則。所以過去的孩子們都很懂規矩，守紀律，平時每週一有周會表揚總結各班情況，有犯錯誤的就會受到懲戒的宣佈。至於淘氣的孩子小毛病還是杜絕體罰和變相體罰。教育法不許可的！這是我們那個時代現在還是說服教育為佳。

對個別不聽話的小學生，需不需要適當體罰一下？學生是每個家庭的希望，是父母的心頭肉，都想自己孩子在學校能夠學到知識，聽從老師的話。知識就是一切，所以把希望寄託在孩子身上，對孩子報以很大的期望，當然也對學校是持信任的態度，和老師也做到了及時溝通，學生思想狀態隨時掌握。

就現在的小學生來說，這些孩子是從幼兒園過渡到學生的過程，肯定不太適應，有點壓力，但是必定還小，所以也能很快適應作息時間。孩子這時候對剛認知的世界充滿了好奇，思維理解能力等如果得到正確的教育，會有事半功倍的效果。所以這期間對孩子的智力開發，生活習慣培養等是個重要階段。

這個問題也不能說不行，還需小心行事，必須通知家長，告訴他們的孩子在校表現，取得同意後在處罰。罰站或罰其寫作業等。但也不要體罰，不要搞傷了，否則就不行了。現在的孩子都是皇上貴妃，誰也動不得。有其是‘家長有身份的娃們，一但娃娃在學校受了氣或受了傷，家長就會鬧個天昏地暗，所以現在教師不好當。對於調皮倒蛋的孩子。老師也不敢嚴管，恐怕萬一。.

適當的體罰當然可以有！孩子們的個性不一老師和家鄉都要因人而異，有的批評就可以改正了就不需體罰，有的是體罰了依然我行我素，這種孩子真的很難管教，需要家長的配合才能發掘其潛能。可是誰敢保證每個監護人都會做到，盡力而為的多，條件限制的多，還有無所作為的家長。家庭和教育者兩者都要從小關注和培養孩子才會助力孩子有所為！

前些年，由於中國實行了嚴格的計劃生育政策，學生這一群體的生活和管理發生了很大的變化，他們大都是獨生獨苗，長期受到父母的寵愛，父母對他們逆來順受，使他們滋長了唯我獨尊的心態，稍為受到一點委倔，就不顧一切，要生要死，加上一些學校不斷髮生學生問題，即學生被打罵，被處罰以及被欺負而引發的事件所產生的負面影響，更加引起了全社會的廣泛關注。

所以，如何加強對學生的管理，真的是一個十分矛盾的話題。

但是，作為學校來說，為了維護學校紀律，使學生從小就要養成一種守紀的習慣，加強教育管理是十分必要的。只是如何去把握這個“度”才是我們學校注重的話題。對於違規學生實施“體罰”，從哪個角度看都有點不太合試。就算是成人違規了，也沒有體罰這種方式，學生就更不該使用了。

對孩子體罰，我想老師也不願意，家長也多數不同意，還是另想它法，輕度的，如上講臺邊，或在坐位上站起，這種也都可以，或者用反方式，如小孩有什麼休點，適當表揚一下，也能起一點作用。

請問什麼叫“適當”體罰，適當的度怎麼把握？這個問題，不要說老師說不清楚，我相信所有的領導和專家都說不清楚，而一旦“適當體罰”出了點問題，絕大部分學校和教育主管部門是不會站在老師身後的，大都以老師道歉或者處罰老師來平息家長的憤怒。

所以對於很不聽話的小學生，需不需適當體罰？我相信絕大部分家長都會說需要，全社會都會說需要，但在教育教學第一線的老師，是要好好掂量一下的，是要好好考慮一下“後果”的，真的，不要說適當體罰，就是正常的批評懲罰，可能都會好好思量一下。

這也是教育的“悲”。說實話，最近這些年，在一些專家的大力推進下，我們倡導賞識教育，倡導老師和學生的平等，倡導無限關愛，但可惜的是，關愛成溺愛，寬容成縱容，學生錯了，老師還不敢批評，不敢懲罰。教育的步步後退，才會讓一些不知規矩的學生步步緊逼，最後結果是老師真的沒有多大辦法，或者逼著老師“明哲保身”。

建議一線老師遠離“體罰”，適當體罰也不可以，因為沒有任何一個規章制度說老師可以適度體罰學生，更何況老師根本不可能把握好度。有時我們倒希望主管部門乾脆制訂一個教師教育學生的“規範”，規定當學生犯了錯誤的時候，老師哪些話能說，哪些話不能說，哪些事能做，哪些事不能做。當然，這樣一來，老師都成為機械人，木頭人，教育就更可悲了。

我是堅信嚴師出高徒的，也相信對學生嚴厲才是對學生一生負責，對學生生涯中那些曾經嚴厲批評我的，懲罰我的老師，我是心懷感激的。

謝友之邀！

答題:對個別不聽話的小學生，需不需要適當的體罰一下？孩子們的未來是父母的期望，學之以規，家之以法，在人生與前進前的過程之中人人都將面對家庭教育與學校教之規範。學習是樹立正氣禮儀文明之榜樣，學習是壓倒邪惡歪風之鋼氣的作風，文化是創造遠大的現實和在正確的路線之引前行！學習是指引在進前之中正能量的一面，德智體於一身，是開創體制改革的先鋒，也是高科技人才的先行者！

“小至以苗，樹大蒼天成棟樑”，澆灌培育一株弱小的幼苗所須要的是時間與奈力，親力親為。植物易如此，何況是人代表著靈性與感悟是萬物之首！棟樑之才取之於對幼苗的培育和管理，這一切取之於文。欲血奮戰是為了保國保家，取之於武，但無文化武何以用武之地？英雄不當以取之於武，但要做到文武堅備才是一個政治思想家的前提。人們為什麼要讀書？讀書都有著怎樣的好壞之分和本能性質的存在？這一切所意味著什麼？

禮法與科技開拓創新取之文，而人生最注重的基本性質莫過於禮法和潛規則。不讀書就難以懂得禮法，不懂得禮法就會在前進的方向之中犯錯。有禮法之運用就可能有體罰的存在，“教之以學而不可取之動武，武之無文何以成規”？這兩個不同關鍵性質的問題於一體說明怎樣的人生本能？既然是學生，當然就離不開教育與教書育人的道理。而這種擺在生活與現實之中的情況或許被無知者所不理解或誤解，那就是體罰。小學生好比一株幼苗，而人生取而代之靈性，冰沒有熱量的存在又怎麼能化成水？這就是現實與實際的對此。

在當今時代大多數家庭子女少，很多通常以嬌慣或寵的方式所維護和保護子女的安全和切身的一切，比如網上流傳某派出所所長因女而體罰而動用法制的手段，可想可思，文化的缺陷與禮法的性質。事做過頭體罰是認清過去的過錯，從記憶與智的體驗認識與改變錯誤，肉不痛怎麼會觸動於心？這就是教育！以文從教是教師之本能，體罰的同時文武並用，說明一道理為什麼要用到體罰？體罰的性質與學習存在著怎樣的過錯？教書育人是一種很煩惱的工作，時時面對的是一顆心與靈性訓化，苦而最終怕不被別理解所悟。禮法是稱，取之於心，教師育人從自己做起，取之於正。

小學生在校歸學校管理，違反學校校之規定當以處罰，家庭家長有權過問或對一些視過重情節當以批露，但取之理性。家庭教育與教師教育為一體，人生不於以寵，好心成壞事之遲，莫在為難時才知醒悟。遵守禮法道德之底線，人人不可以從短偏見之思想為背良心與良善心理的正義。謝謝大家閱讀！