理解上的記憶！這沒什麼重點吧，誰知道出題人喜歡怎麼考？更何況不同出題人的思維不一樣，真要抓重點，那就看學習目標就對了。

這個很簡單啊！把前5年的考試題拿出來，用試題去分析，考的那些自然就是重點。

其實每年也差不了多少！

或者，在網上找資源，就是那種培訓學校的，或者書籍！上面也是重點的！

根據重點，該背的背，該記的記！

懂了嗎？

有個說法叫：“讀書百遍，其義自現。”通讀幾遍就看出來了，其實這也不叫“重點”，就是發現了自己在學習上的疑難點。

中學教師資格證考試科目二，教育教學知識與能力知識重點真的太多，考試內容多難度大，在這裡一兩句話不能講清楚，近幾年教師資格證教育教學知識與能力出題更加靈活，非常重視理論聯絡實際的能力，如果考生不能對知識點進行深度學習，做題時就不知道從哪個知識點進行分析，而筆試考試在此方面加大了主觀題的筆試比重，一道材料分析題18分，如不能在平時的備考中加強實際能力的訓練，只想投機取巧，想透過教師資格證筆試考試的難度會很大。因此，備考一定不能馬虎，紮實基礎才能順利透過！

這是中學教育知識與能力的目錄，內容確實很多，很厚的一本書，這裡邊有很多內容是不需要死記硬背的，知識點較瑣碎，你要有本書，系統的去看一遍，教師資格證不是你不復習就能考上的那種無用的證！

我考完不久了，我當時是買書的時候，贈送的影片，然後我自己看影片，影片上面有講重點來，我就這樣把影片聽完，之後我就做真題，我覺得真題反覆做，不是說隨便做，做的時候你就清楚了你哪個知識點不會，哪個沒記清楚，然後你就對應的把相關的知識點翻開復習，背，把它記住，就這樣，最後你做多了，也就慢慢總結出做題套路了。

按照我的方法，你一定可以的，前提是你真的這麼認真做了。加油哦！

蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養治華人才，教育的首要任務時培養道德。他在教育理論上的最大貢獻是產婆術。

　　柏拉圖：著名思想家。教育代表作是《理想國》。

　　亞里士多德：古希臘的教育思想家。在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說。

　　昆體良：他的《論演說家的教育》(《雄辯術原理》)是西方第一本教育專著。

　　培根：首次提出把教育學作為一門獨立學科。

　　誇美紐斯：他的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標誌。誇美紐斯也被稱謂“教育學之父”。他在大教學論中首先對班級授課進行研究並確定了班級授課制的基本輪廓。@廣東教師資格證考試

　　盧梭：在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他認為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展。

　　裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊透過實物教學法的實驗，第一次把教育建立在心理學的基礎上，提出“教育心理學化”這一偉大理論，使教育與心理學緊密地結合在一起，給後世的教育和教學產生了深遠的影響。代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　洛克：“外鑠論”代表人物，形式教育論的倡導者。提出了“白板說”“紳士教育”。強調外部的力量決定了人的發展狀況。他的思想反映在他的代表作《教育漫話》中。

　　華生：“外鑠論”代表人物，行為主義心理學家。他認為人的發展完全是由環境決定的。

　　羅傑斯：從人本主義出發，提出“以學生為中心”的主張。在心理輔導方面創立了來訪者中心治療法。

　　皮亞傑：提出品德發展階段理論，把兒童的品德發展劃為四個階段。他的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

　　弗洛伊德：精神分析學派的創始人。他認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

　　格賽爾：心理學家，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。雙生子爬樓梯的實驗是格賽爾的著名實驗。

　　赫爾巴特：他的代表作《普通教育學》的出版標誌著規範教學的形成，標誌著教育學成為一門規範的學科。他的教育思想是傳統教育學的代表，提出了傳統教育的三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。知識中心主義課程理論代表人物。同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學作為教育學理論基礎。

　　杜威：是實用主義教育學的創立者，是現代教育理論的首要代表。其作品為《民本主義與教育》。教育的本質“教育即生活”，“教育即生長”、“教育即經驗的改造與改組”。提出了和傳統教育三中心相對的“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”的新三中心論。是學習者中心課程理論中經驗主義課程論代表人物。

　　奈勒：是學習者中心課程理論中存在主義課程論代表人物。

　　馬克思：認為實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

　　克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書，是以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的著作。

　　加里寧：他重視道德教育和勞動教育的作用，把教育論文和演說彙編成《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》。

　　馬卡連柯：提出的“要儘量多地要求一個人，也要儘可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

　　凱洛夫：出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。他是建國初期對中國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家。

　　贊科夫：著有《教學與發展》一書，以一般發展為出發點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發展”的五大教學原則。是知識中心主義課程論代表理論中發展主義課程論的代表人物。他的“教學與發展”研究推動了蘇聯學制與課程改革。@廣東教師資格證考試

　　布魯姆：認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標位導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系，著作《教育目標分類學》。

　　必背考點(簡答題)

　　教育的構成要素：

　　(1)教育者;

　　(2)受教育者;

　　(3)教育影響。

　　簡述全面發展教育的組成部分包括哪些內容

　　(1)德育，在全面發展教育中起靈魂和統帥作用;

　　(2)智育，在全面發展教育中起前提和支援作用;

　　(3)體育，在全面發展教育中起基礎作用;

　　(4)美育，在全面發展教育中起動力作用;

　　(5)勞動技術，勞動技術教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。

　　馬斯洛的需要層次理論：

　　(1)生理需要;

　　(2)安全的需要;

　　(3)歸屬和愛的需要;

　　(4)尊重的需要;

　　(5)自我實現的需要。

　　簡述課程的理論流派：

　　(1)學科中心課程論，代表人物有布魯納等;

　　(2)社會中心課程論，又稱學生中心主義課程論，其主要代表人物有杜威、羅傑斯等;@廣東教師資格證考試

　　(3)社會中心課程論，代表人物有布拉梅爾德等。

　　簡述皮亞傑認知發展階段理論：

　　(1)感知運動階段(0-2歲)客體永久、延遲模仿。

　　(2)前運算階段(2-7歲)符號、泛靈論、自我中心、不可逆。

　　(3)具體運算階段(7-11、12歲)守恆、去中心、可逆。

　　(4)形式運算階段(11、12-15歲)抽象、推理、假設、反思。

　　埃裡克森心理發展理論：

　　埃裡克森把人的一生髮展劃分為8個階段，每個階段都有具體的發展任務和存在的心理社會危機，具體如下：

　　(1)基本的信任感對基本的不信任感(0-1.5歲)，該階段的發展任務是培養信任感;

　　(2)自主感對羞恥感與懷疑(1.5-3歲)，該階段的發展任務是培養自主性;

　　(3)主動感、主體感對內疚感(3-6歲)，該階段的發展任務是培養主動性;

　　(4)勤奮感對自卑感(6-12歲)，該階段的發展任務是培養勤奮感;

　　(5)自我同一性對角色混亂(12-18歲)，該階段的發展任務是培養自我同一性;

　　(6)親密感對孤獨感(成年早期18-30歲)，該階段的發展任務是發展親密感，避免孤獨感;

　　(7)繁殖感對停滯感(成年中期30-60歲)，該階段的發展任務是獲得充沛感，避免停滯感;

　　(8)完美無憾對悲觀絕望感(成年晚期60歲以後)，該階段的發展任務是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

　　簡述皮亞傑兒童道德發展階段理論：

　　(1)自我中心階段(2-5歲)，皮亞傑認為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關係，而是以“自我中心”來考慮問題;

　　(2)權威階段(5-8歲)，也稱作“他律期”。該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規範，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為後果來判斷對錯;

　　(3)可逆性階段(8-10歲)，兒童已不把準則堪稱是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的;

　　(4)公正階段(10-12歲)，兒童開始傾向於主持公正、平等。公正的獎罰不能是千篇一律的，應根據個人的具體情況進行。

　　簡述教學的特點：

　　(1)教學以培養全面發展的人為根本目的;

　　(2)教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同活動;

　　(3)學生的認識活動是教學中的重要組成部分;

　　(4)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

學科知識這一部分我第一遍是先把學習 過的知識點回顧一遍，畢竟好久都沒有看過書了，很多古詩詞、文言文等都忘的差不多了，第二遍及時研讀自己沒學過的和已經忘了的，主要弄清楚語文的概念和常考知識點；其次就是教學評價和教學設計比較難了，注意要以學生為中心，可以結合自己在當學生時候的經歷進行相關的識記理解，教學過程就圍繞著匯入新課—新課教學—鞏固提高—課堂小結寫就行了，說說話我覺得語文學科知識還是很簡單的。

難的是教育知識與能力這一科，備考的時候可沒少下功夫，但是在快要考試的時候我還是沒記住多少，就連最基本的教育基礎我都忘記了，當時都快愁死了，就想著看看影片課會不會好點，於是買了當時市面上唯一一家幫助記憶的邊文教資 紅寶課，本來是不抱希望的，但是這個課程也沒有讓我失望，老師講課是根據課程設定的科學記憶法把之前講過的難點知識進行鞏固記憶，沒幾天就把教能的知識點記住了，聽完課程之後腦海中還盤旋著教育基礎的知識點，考前一週在做模擬測試題的時候也是很有底氣的，老師講的內容都還記得很清楚，答得都很不錯。

教資的難點差不多就是這些了，只要知識點沒有問題，考試難度也是屬於中下的，最後幾天可以多做做真題進行鞏固就行了，祝你成功在月底的考試中透過，加油！