做好小學階段的備課工作，是開啟學生創造型思維訓練的起跑線！可以借鑑猶太人的教育理念。猶太人在小學就開設討論課。老師提出問題，沒有標準答案，同學們小組討論，只要回答是Reasonable合理的、Possible可能的，就是正確的Correct。

另外，遊戲化教學互動很有必要！現在的時代，已經從讀書時代發展到讀圖時代、影片時代到現在的遊戲互動時代。與時俱進，現在的孩子已經成為“遊戲族”。語文、數學和英語、科學課程都可以採用遊戲化互動體驗式教學方式。

在小學教學活動中，培養孩子習慣養成，就是真正的贏在起跑線！什麼是教育？就是教技能育習慣！什麼是學習？就是學習慣。培養良好的學習習慣、聽課習慣、計劃習慣、溫習、預習和複習習慣、動手習慣、運動習慣、作息習慣、衛生習慣、勞動習慣、理想規劃習慣、心理健康習慣等對小學生至關重要！從小樹立規則意識非常關鍵！現在的中小學生中存在著巨嬰症現象值得關注和對症下藥！

備課，顧名思義是教師為了上好一節課提前做的準備工作，它是上好課的前提和基礎。現實教學中，多數教師是以“本”為本，採用常規的教學方法，按照現行教材的編寫意圖去上課。教學這種務實的做法，其實是落實中國幾十年教學改革的成果。因為現行使用的教材，在編寫上融入了教學改革，可以說是中國幾十年教學改革成果的結晶。我們青年教師朋友不能好高騖遠，應該腳踏實地，採用這種務實的做法，上好常規課。上好常規課先要備好課，我們如何進行實用而有效備課呢？簡單的說就是做好六個字：心備、手備、技備。

一、心備——研究教材、學生和教法

備課，首先要對教材、學生和教法作一番深入的研究，做到心中有數，即所謂的“心備”。仔細研究，全面、綜合考慮，瞭然於心，做教學上的明白人。

1.全面認真吃透教材。研究新課改精神和課程標準的基礎要求，弄清楚本學科的教學目標、教材體系和基本內容，以及對教學方法的有關要求。熟練掌握教材的全部內容，包括教材的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節，各部分的重點、難點等問題。做到完全的掌握教材，駕馭教材。

2.全面深入瞭解學生。掌握學生原有的知識水平、認知方式、態度和情感傾向；掌握對學生學習產生影響的心理、生理和社會特點，包括智力的差異對學習的影響；掌握不同型別（好中差）學生的學習情況和學習習慣，做到知彼知己，有的放矢。

3.科學合理選擇教法。尊重知識發生發展規律、學生的身心特點和認知規律，尋找教材內容與學生學習的聯絡點、結合點、興奮點和生長點，選擇有效的途徑、方法和手段，引導啟發學生積極思維，開發和挖掘學生的潛能，不僅使學生全面正確的掌握所學教材內容，而且讓學生掌握學習方法，學會學習，能為學生今後可持續發展奠定基礎，在學習中培養學生的能力。

二、手備——編寫教案或教學設計

凡事預則立，不預則廢。教師上課也一樣，需要提前做好預案。教學方案是教師上課前所作出的預案，簡稱教案。教師備課的落腳點是在編寫教案或教學設計上。教師上課一定要有教案，只不過是簡案詳案之分。教師如何編寫出高質量的教案？教案的編寫不外乎有這10項內容：

1.課題：課的名稱；2.教學目標：或稱教學要求，說明本課要達到什麼樣的目的，要準確、全面（三維）；3.課型課時：指出是新授課、複習課、習題課、實驗課還是評卷課等，並說明需要幾課時；4.教學方法：本節課採用的主要教學方法；5.教學重點：說明本節課必須要解決的關鍵性問題；6.教學難點：說明本節課學生學習容易產生困難和錯誤的知識點；7.教學過程：教學進行時的內容、方法和步驟，多課時可分第一課時、第二課時，以此類推；8.板書設計：說明每節課需要寫在黑板上的內容，便於學生掌握主要知識及課堂總結；9.教具準備：說明輔助教學手段的使用工具；10.教後反思：說明本節課教學所得及不足。

教案（或教學設計）的編寫，重點放在“7.教學過程”上。新授課的教學過程一般五個步驟：1.匯入新知：以感知材料、提出問題或複習舊知等方式引入新課。2.探究新知：根據新知識發生發展規律和學生的年齡特點和認知規律，引導學生積極思維，讓其“發現”知識的內在規律，從而達到其掌握新知，這裡教師不能越俎代庖；教師還要適時評價，點燃學生學習的激情。3.鞏固新知：佈置練習讓學生會應用新知分析問題、解決問題，使學生當堂訓練當堂消化，最好講中有練、練中有課，講練結合。4.課堂小結：將所學知識進行梳理、拓展或製造懸念等，對學生當堂所學的知識進行總結、提高，同時為後續學習埋下伏筆。5.佈置作業：難易適度，份量適中，等等，使學生進一步靈活運用知識解決問題。這樣就不會出現抄課本式的教案。其它課型的教案與此大同小異，這裡不再贅述。

三、技備——製作課件或準備教具

為了使上課提前預設的教案，能取得最佳的教學效果，教師根據所在學校條件，要準備必要的教學用具，如傳統的小黑板、卡片、圖片、模型等演示器材和現代的多媒體ppt課件。這裡特別強調的，教師要不斷學習充電，緊跟時代的步伐，利用現代的教學手段進行教學。如多媒體ppt課件，根據教案或教學設計，自己製作ppt課件，並恰當地運用，這樣不僅能幫助學生理解、掌握教學內容，還可以節省時間，提高課堂教學效率，收到事半功倍之效。但是，過多或不當的使用多媒體ppt課件，會適得其反。

這裡需要指出的是，教學課件是有效落實教案的一種手段，倡導運用，但不能過分依賴，教師製作ppt課件不能代替編寫教案。要創新思維，自己動手製作、適合所教學生的課件，不能“照本宣科”地使用別人的課件。

備課做好五件事：掌握標準，吃透教參，熟讀教材，瞭解學情，同時要明白自己。做到上面提到的五個要求，備課自然就ok！

備課必備心

做好小學的備課，此話題歷久彌新，因為教材在變，時代在變，孩子們的社會特徵在變，所以，備課方法應當有所革新。

要做好小學的備課，就現階段來講，我認為要做好如下幾點。

一是熟讀教材之後，要丟開教材，研究本班的孩子之“心”，父母之“心”。

瞭解它們的家庭背景，經濟條件，家中學習輔導能力，家長對於自己孩子的隱憂，孩子們苦樂何在？隨後，確定我要教給我班大多數孩子什麼重點內容，什麼閱讀理解方法。比如，我所在的山村小學，學生人數不多，家庭輔導能力明顯欠佳，所以，我的備課側重於基礎知識為開端，充分考慮孩子對基礎知識基本技能的掌握，教會孩子如何自己解決課外閱讀中的問題。至於要求孩子做大量的課外閱讀，顯然我的期望值不高，我的備課也不包括這個方面，而在教材上體現的基本知識能力的著眼點。

二是結合孩子們的語文掌握情況的最大公約數，備學法。

比如說，我學期我接手的是一年級新生，我的備課主要是針對孩子的壞毛病比如讀望天書的壞習慣，準備一些學法，比如逢讀必用母指指著，眼睛不離書。我會備一些相關的讀書知識連結，預備表揚的孩子，表揚的環節。實行精準表揚。讓孩子明白最好的學法，而不是讓孩子聽到老師最美的誦讀聲音。

三是備一分良好的“心情”。

很多時候，我們都會帶著一腔怨氣走進教室，此乃教育之大忌，著名學者胡適之說：“世間最為醜惡者莫過於一張生氣的臉。”所以，上課之前，我一定會放鬆心情，想一想，班一的孩子們表現得好的地方，讓自己獲得精神自慰，然後面帶微笑走進教室，我一樂，全班都樂了，孩子們都樂於和老師配合教學，這實在是兩全齊美的事兒。

以上三點做到了，上課的最重要的東西就具備了，教學效果也是水到渠成的事。好吧，關於如何備好小學的課在技術上完全用不著本人的贅述，強手雲集，但上述三點，恐怕是一堂優秀課案的源頭活水。你是怎麼認為呢？

小學備課首先要注意三個問題:

1、教學板塊清晰，讓學生有較充裕的讀書時間、自主學習的時間和空間，積累語言，培養語感，發展思維。加強學法指導，注重學生良好學習習慣的培養。

2、尋找、預測學生關於課文的興趣點及觸發點，選準教學的切入點，注重大問題設計與活動設計，突出重點，有對難點突破的設計，預備學生的反應。

3、採用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。不同課型採取不同的教學方法，注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結合，突出語文實踐活動，從整體上提高學生的語文素養。合理安排課內外作業。注重課堂教學實效性。

備課的具體環節如下:

標題

教學目標一、二、三、

重點、難點及解決辦法

重點：

難點：

解決辦法：教學方法及學生活動設計

課時安排

教學步驟

一、匯入新課

二、明確目標1．2．3．

三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

要想做好小學的備課，方式方法有很多。我針對目前比較普遍的“抄錄教參”的備課形式，從“備教材”的角度來聊一聊如何做好小學的備課。

一 為何要“備教材”

中國著名教育家斯霞曾經說過，教學參考書寫得再具體，也不能代替自己鑽研教材。有的青年教師有了參考資料就不去研讀課文了，他們認為寫參考書的人水平比自己高，不必再花工夫去鑽研教材。這種想法和做法是用別人的勞動直接代替自己的勞動。長此以往，必定會影響自己業務水平和教學質量的提高。

冷靜思考，這段話不無道理。教材是教師教學的依託，是學生學習的依據。新課程標準也強調教師要“用教材教”，而不是“教教材”，這是教學理念的轉變，也是對教師提出的要求。我們無法想象一個連教材內容都不熟悉的教師會上好一堂課。所以，一定要讀通教材，吃透教材。

二、如何來“備教材”

1、樹教材觀

備教材的前提是對教材有科學合理的認識，形成科學的“教材價值觀”。教材不是死的，而是傾注了人類精神結晶的承載者。我們要從那些表面的文字、概念、命題、推理等知識中，讀出隱藏其間的靈動的思想、鮮活的情感。

2、用教材教

新課程標準要求教師重新認識和理解教材，“教材是範例”，是引導學生認識生活一種範例，是師生對話的“話題”，是需要學生去分析、理解、反思、批判的物件。以前那種“圍著教材轉，教材怎麼寫，教師就怎麼教，不敢越教材半步”的狀態應該轉變一下了。

3、教材例子可調整

為了說明基本概念，教材中往往選用一些例子。雖然教材編寫者力求選用熟悉的例子,但仍然不可能照顧到每個學生。所以教師可以用學生熟悉的例子和情境學習新知識，學生對學習更有興趣,也更容易理解。

4、教材呈現可改變

如果說替換教材中的例子是從教材內容方面做的改動，那改變教材的呈現方式，則是從形式上對教材的創新。教師可以選用學生們喜聞樂見的形式將教材上的內容呈現出來，把枯燥單調的書面資料變成豐富多彩的多媒體資料。比如部編版教材裡的古詩詞教學，教師可以選用《經典詠流傳》裡的歌曲伴奏，讓學生來唱誦。透過這種形式的改動,容易調動學生們的興趣，也能增強他們對知識的理解。

於永正老師說過:“這法那法，吃不透教材就沒法。”教師只有吃透教材，理解教材內容，才能在選擇教學方法時有一個較為整體的把握。所以，備課，先從備教材開始吧！