一、最公平的考試——高考

可能有很多人都在埋怨咱們國家的教育制度，說什麼資源分配不均啊，教育等級劃分不公等等！確實我也承認這一點，但是我仍然認為高考是最公平的考試，甚至不僅僅是放在國內，哪怕是和世界其他國家去對比都是最公平的一個考試！

我們國家對於高考的重視程度真的遠超我們普通人的想象，也為了給我們的考生一個相對公平的條件付出了很多！很多人都會說哪些有錢人佔據了好的教育資源，可以給子女多少多少，反正不管是說那部分都會有人在挑不足！

可是我很想問問這些人，如果真的取消了高考，這些在報怨有錢人有特權的人，你們還能夠像現在這樣肆無忌憚的評論嗎？是有一些人出生就有好的條件，他們的起點可能是我們一生都達不到的高度，但是國家真的給了一個公平競爭的機會！有多少家庭貧困的孩子是因為高考才真正的出人頭地！國家給了這麼多好的便利的條件，但是自己不努力，妄想國家來幫助你！這不可笑嗎？

二、人才培養

很多人都在說我們國家現在是應試教育，一切都是為了應付考試！然後又會說國外怎麼怎麼好！

但是我真的認為這些人沒有接觸過國外，最起碼沒有接觸過太多，國外真的沒有你們想象的那麼好！在那裡，窮人的生活更加沒有保障。而且我們國家發展這麼短的時間就已經有現在的國際地位，這難道不是因為教育給提供的動力嗎？

我希望我們能夠認真的、誠懇的評價，沒有了解過就別隨波逐流的去說！

對於當今的中國教育現狀的看法，我覺得有兩點值得重視:首先是我們應本著客觀平和的心態。其次是我們應放在歷史和現實的維度中去定位當下中國的教育現狀。這樣我們可能才認得清，看得準。

從歷史的長河看，我們可從這三個層次感受當下教育:第一層次是，在二千多年的傳統社會里，受教育是一種特權，是一種榮耀。那時，社會上絕大多數該受教育的孩子卻身處想學而不得之中。正因此，在我們的華夏大地上一直籠罩對教育的敬畏，這種敬畏幾乎溶入到無意識之中，這不僅體現在天地君親師的排序之中，而且體現在對苦學學子的褒獎甚而至於超人化之中。第二層次是，在新中國成立後的掃盲運動中，使那些對教育敬畏的都接觸了教育，我之所以用接觸二字，是因為.那僅僅是掃盲，但這一運幼產生了一個無法否認的客觀事實，這就是二千多年的教育壟斷和教育神秘化被打破了，因為社會普遍認為一個人生下來該受教育和能夠被教育。第三層次是，我們眼中的當下社會，現在的社會層面有學校，有教師，還有義務教育法；家庭層面，父母大多都能供孩子上學.這一切從歷史的層面看是很難得的，以過去的想學不能學到現在的想學就能學，我們不能否認，這是很偉大的。

從現實的層面看，新中國成立至今，總體來講，國家太平，社會穩定，這給教育的發展提供了根本保證，儘管有不盡人意之時，但與動盪戰亂的國家相比較，當今社會的教育大環境還是令人欣慰的。

從歷史和現實的維度看，我們當下的教育現狀是令人可喜的，但我們又無法否認，我們談到教育時常常感到喜而憂，這確實讓人有了些許無奈。我認為這主要有如下幾個方面的因素造成的。

首先從學生方面看，我們面對的獨生子女或具有獨生子女心態的學生，他們擁有很好的外部條件，即他們能上學，但由於種種原因他們又常常逃避學習甚至厭學。這是當下教育必須面對更必須真正重視的問題，學生的惰於學，可能有眾多原因，但以教學為核心的教肓之中，“學”出了問題其影響之大，是可想而知的。

其次從教師的角度看，教師的地位在真真正正的降低了，無論是輿論媒體聲討教師時的淋漓盡致，還是教師常常無奈地充當行政命令和學生學不好的無辜炮灰，都是教師地位的明證。而這一些可能會使教師自覺地不敢當”嚴師”，因為他既累又怕。

再次，在教學過程中，最尷尬的是，我們的教育是這樣的現狀:教學內容上潛意識層面，想透過對傳統文化的呼喚來完成對學生做人的教化，教育目的上又不自覺地透過精英生成法來達到功利的滿足，教學方法上則又借鑑西方的教育方法，而我們的學生卻是人類歷史上真正的新新人類一一獨生子女，在我們這個鉅變的社會大環境下，這樣的教師，教學內容，教學目的，教學方法，和這樣的學生，當下教育現狀的複雜性與矛盾性就可想而知了。

最後，我想說，從更廣闊的範圍從變革，探索的層面看，對於現在的教育現狀，我們應該滿含信心！

中國的教育還是有很多需要提高的地方。

1)信仰教育、愛國教育、課外興趣被題海戰淹沒。表面上對孩子佈置大量作業是對孩子好，可是這樣教育出來的孩子有多少創造性、獨立思考、獨立人格？

2)很多人對高考的的公平性存在分歧。很多人自翔高考多麼公平，實際上有商榷的地方，獨木橋和地區限名額的方式暴露出教育與分配的落後。很多企業需要初中畢業就定向培養的技術員工，而不是大學畢業專業找不到工作再重新學習，多大的人力資源浪費？目前對師範類有補貼，對未來藍領人才重視不夠。

3)服兵役的觀念淡薄，缺乏鍛鍊。當過兵的人普遍素質全面，當然不可能都去服兵役，從小學開始每年都軍訓，與愛國，體格，相關理論結合起來，現在的孩子多近視、肥胖，不從孩童抓起影響今後心理素質，少年強則國強！

我是一80後只記得以前讀小學就只有語文數學兩門課，其他課都不上只知道語文數學要學好，老師也不會教其他他們自己估計也不太會太深奧的東西因為我們是鄉村小學，以前的老師知識文化程度肯定也沒現在好，到了中學就什麼課都會上，現在想想好像就一個目的考100分，對素質教育這一塊根本不知道教。由於現在還沒結婚沒小孩所以對現在老師的教育不太瞭解，但看我哥他的孩子所學的以及老師或者學校要求學生做的事覺得比以前要好，個人覺得現在的教育不能一味的看分數要看學生的各方面的成績去評價也許偏課呢！對學生要教些愛國的理念和傳統的知識，同時鼓勵他們學習西方先進的文化提高素質教育，國家在高考分數線劃分的時候能不能設個偏課的分數線，如果有些同學嚴重的偏課沒考上，其他課目都很好就這樣沒考上大學覺得很可惜。

教育是被譽為人類靈魂工程師的職業，中國已不滿足只成為生產製造大國，而是立志成為新世紀的創新創業大國，但是中國目前的學校教育更多以記憶、背誦、計算、單項灌輸為主，動手能力差，嚴重缺乏創新能力，所以被國際公認中國學生的計算能力世界第一，但創新能力世界倒數第一。

同時中國學生的獨立生存能力，素質教育也比較落後，教育的本質就是國格人格的教育，而不是分數教育、單純的學歷教育。

在當今的成人中接受更多的拜金教育，總認為一個人只要有錢了，成功了就什麼都有了，崇尚的是享受教育，很多人富有的只剩下錢了。兩性關係相處溝通嚴重欠缺，家庭子女教育頭痛，社會流行明哲保身教育，社會需要見義勇為教育，愛國教育，所以當今中國的成人最需要的是愛國主義教育、中華傳統優秀品質、素質、誠信、忠義、創新、創業、智慧及智慧掌控金錢教育。

其實一個完整的教育主要包括成功父母的家庭做人教育+學校的基礎教育+社會和職場的做事、處世、生存教育。所以人生最大的遺產就是能夠培養出一個對國家忠，對父母孝，對朋友義的優秀子女。

教育是培養有用人才的，最終是實際能力，無論對國家還是個人，先不說學校教育如何，你就看走出校門的孩子們，與實際接軌有很大的距離，在社會實踐中才慢慢適應了，我想說的是學校育人，就應該全面些，學校這個熔爐是應該去做好的，

農村教育已經淪陷！！！學生除了課本以外沒有其他途徑獲取更多知識.老師們也都不再認真負責傳授知識反而任之由之、8億農民的孩子被時代遠遠的拋在後面，爸媽務工老人看管，身體健康無暇顧及心智發育更談不上，指望鄉村教育也是無奈之舉。很多人農村年輕人窮盡一切買房都是為了孩子的未來考慮。如果孩子是祖國的未來，我們必須讓鄉村教育強大有力，不能拋棄了忽略了8億人的未來！

一句話概括！就是沒有教育主線！就是認為有主線也是錯誤的！教育主線應該是德育第一，培養孩子們捨棄小我，做英雄人物！做為人民服務的人物！敢於批評與自我批評！認知事物事件的本質！

百年大計教育為本，十年樹木，百年樹人。對中國的教育現狀我還是持樂觀態度，主要有以上幾個方面的原因：

第一，改革開放初期，我們以經濟建設為中心，政府對教育的投入不足，同時官員的政績直接與經濟發展掛鉤，而且教育的投入與產出之間的時間差很大，簡單的說，做好教育其實是為了下一代，這也導致很多地方官員只看中眼前利益不重視教育。縱觀世界各國發展，這也是必然選擇，只有解決了經濟問題，才能更好的發展教育，現在普及義務教育，這就是最好的例子。

第二，大班制“一刀切”，很多人羨慕西方國家小班制和分層選拔，如果你結合中國現狀去看，也許就有不同答案，畢竟我們的人口基數那麼大，經濟也達不到發達國家的水平，在這種情況下，這可能是最經濟最好的選擇。總不能為了追求小班制，而讓很多孩子沒書讀吧，而這種情況也在改善，比如現在民辦教育和出國教育的發展等。

第三，教育資源不均衡的問題，好學校好老師過於集中，這樣使經濟欠發達地區的教育差距會越來越大。然而，近幾年網際網路教育和知識服務平臺的蓬勃發展，有效的緩解了這個問題，現在只要你開啟電腦或手機，花很小的代價，就可以享受到世界上最優質的教育服務。

第四，教育公平問題，在沒有找到更好的方法之前，從目前來看中考、高考就是最公平的選拔手段，給了普通人進入頂層社會的機會。

總之，中國的教育現狀一定要結合國情和所處的歷史環境綜合來看，我相信隨著綜合國力的提升，一切都會越來越好。最後，祝即將參加中考和高考的學子，不負寒窗，金榜題名！

一、最公平的考試——高考

可能有很多人都在埋怨咱們國家的教育制度，說什麼資源分配不均啊，教育等級劃分不公等等！確實我也承認這一點，但是我仍然認為高考是最公平的考試，甚至不僅僅是放在國內，哪怕是和世界其他國家去對比都是最公平的一個考試！

我們國家對於高考的重視程度真的遠超我們普通人的想象，也為了給我們的考生一個相對公平的條件付出了很多！很多人都會說哪些有錢人佔據了好的教育資源，可以給子女多少多少，反正不管是說那部分都會有人在挑不足！

可是我很想問問這些人，如果真的取消了高考，這些在報怨有錢人有特權的人，你們還能夠像現在這樣肆無忌憚的評論嗎？是有一些人出生就有好的條件，他們的起點可能是我們一生都達不到的高度，但是國家真的給了一個公平競爭的機會！有多少家庭貧困的孩子是因為高考才真正的出人頭地！國家給了這麼多好的便利的條件，但是自己不努力，妄想國家來幫助你！這不可笑嗎？

二、人才培養

很多人都在說我們國家現在是應試教育，一切都是為了應付考試！然後又會說國外怎麼怎麼好！

但是我真的認為這些人沒有接觸過國外，最起碼沒有接觸過太多，國外真的沒有你們想象的那麼好！在那裡，窮人的生活更加沒有保障。而且我們國家發展這麼短的時間就已經有現在的國際地位，這難道不是因為教育給提供的動力嗎？

對於當今的中國教育現狀的看法，我覺得有兩點值得重視:首先是我們應本著客觀平和的心態。其次是我們應放在歷史和現實的維度中去定位當下中國的教育現狀。這樣我們可能才認得清，看得準。

從歷史的長河看，我們可從這三個層次感受當下教育:第一層次是，在二千多年的傳統社會里，受教育是一種特權，是一種榮耀。那時，社會上絕大多數該受教育的孩子卻身處想學而不得之中。正因此，在我們的華夏大地上一直籠罩對教育的敬畏，這種敬畏幾乎溶入到無意識之中，這不僅體現在天地君親師的排序之中，而且體現在對苦學學子的褒獎甚而至於超人化之中。

第二層次是，在新中國成立後的掃盲運動中，使那些對教育敬畏的都接觸了教育，我之所以用接觸二字，是因為.那僅僅是掃盲，但這一運幼產生了一個無法否認的客觀事實，這就是二千多年的教育壟斷和教育神秘化被打破了，因為社會普遍認為一個人生下來該受教育和能夠被教育。第三層次是，我們眼中的當下社會，現在的社會層面有學校，有教師，還有義務教育法；家庭層面，父母大多都能供孩子上學.這一切從歷史的層面看是很難得的，以過去的想學不能學到現在的想學就能學，我們不能否認，這是很偉大的。

從現實的層面看，新中國成立至今，總體來講，國家太平，社會穩定，這給教育的發展提供了根本保證，儘管有不盡人意之時，但與動盪戰亂的國家相比較，當今社會的教育大環境還是令人欣慰的。

從歷史和現實的維度看，我們當下的教育現狀是令人可喜的，但我們又無法否認，我們談到教育時常常感到喜而憂，這確實讓人有了些許無奈。我認為這主要有如下幾個方面的因素造成的。

首先從學生方面看，我們面對的獨生子女或具有獨生子女心態的學生，他們擁有很好的外部條件，即他們能上學，但由於種種原因他們又常常逃避學習甚至厭學。這是當下教育必須面對更必須真正重視的問題，學生的惰於學，可能有眾多原因，但以教學為核心的教肓之中，“學”出了問題其影響之大，是可想而知的。

其次從教師的角度看，教師的地位在真真正正的降低了，無論是輿論媒體聲討教師時的淋漓盡致，還是教師常常無奈地充當行政命令和學生學不好的無辜炮灰，都是教師地位的明證。而這一些可能會使教師自覺地不敢當”嚴師”，因為他既累又怕。

再次，在教學過程中，最尷尬的是，我們的教育是這樣的現狀:教學內容上潛意識層面，想透過對傳統文化的呼喚來完成對學生做人的教化，教育目的上又不自覺地透過精英生成法來達到功利的滿足，教學方法上則又借鑑西方的教育方法，而我們的學生卻是人類歷史上真正的新新人類一一獨生子女，在我們這個鉅變的社會大環境下，這樣的教師，教學內容，教學目的，教學方法，和這樣的學生，當下教育現狀的複雜性與矛盾性就可想而知了。

最後，我想說，從更廣闊的範圍從變革，探索的層面看，對於現在的教育現狀，我們應該滿含信心！

從目前的情況來看，中國的教育正處在一個轉變的過程中。

以基礎教育為例，過去的中小學生強調的是應試教育，以分數高低論英雄，培養出的大多是“高分低能”的“人才”，滿足不了現在多樣化的社會發展需求。現在，國家提倡素質教育，除了基礎知識的學習外，還要透過美術、體育、音樂等培養孩子的綜合素質，培養的是能夠滿足社會發展需求的個性化人才。

在高等教育階段，也逐漸向職業化、技能化方向轉變，也能與基礎教育段的特長技能銜接起來。