讓中小學的學生，學習中國武術，把中國武術加入中小學的教學，是很好的。中國武學文化，是中華文明很重要的一部分。中l小學生透過學習武術，可以強身健體，尊師重道，提高精武精神，加強個人意志的修養，不畏困難，不畏強暴。中國武學文化，非常深厚，包括道教文化，佛教文化，中醫文化。透過學習中國武術，讓中小學生了解中華文明的歷史與傳承，華人應該學習中國武術，繼承中國功夫。

中國武術早已在中小學進行教學了。只是比較簡單。有新編的武術操、五步拳、少年拳第一、第二套、少年劍等內容。建意在體育課中加大學習比例。對中小學體育老師進行系統的武術訓練，方能使他們在教武術時得心應手。比如在繼續教育中規定地加入武術內容。

非常支援。因為一，對中國傳統文化的傳承，並且穿插到日常生活工作中是最好的。二，傳承中華傳統文化從娃娃抓起。三，可以喚起全社會對中國傳統文化的興趣和敬畏之心。四，這也是我中華文化的文化自信。基於上述四點表示支援。

支援。因為：

1.弘揚了民族傳統文化。

2.鍛鍊了身體。

3.掌握了一項技能。

4.體育考試有了標準。

謝謝邀請！中華武術的一些基礎動作和練習方法對青少年的身心健康還是非常有裨益的，它既可以鍛鍊學生們的平衡和協調能力，又能增加學生的力量和柔潤，還能培養孩子們簡單的攻防意識。它的許多動作一直為“各套廣播體操”所借鑑引用。所以對武術走入校門我非常支援。但單獨開設“武術課”，定立教學目標和考試標準似無必要。

非常支援。

一，弘揚中國優秀的搏擊武技傳統文化；

二，鍛鍊學生的體魄和血性擔當；

三，尚武精神是新時代中國攘外的迫切需要；

對中華武術加入中小學課程裡這個提議，我是持反對態度的。

我們老講，要傳承和發揚中華武術，可是此武術非彼武術，其大多早已經變味，淪為類似體操、雞肋般的不倫不類的一項運動了。

將武術加入中小學課程，無非是學學套路，冠以發揚傳統之名。實際上，真正的武術除了套路，更多的是包括體能、力量、柔韌、反應、硬度等等內容的練習，拋棄這些，就是練個花架子。從鍛鍊效果來講，花費大量課時去練習套路，還不如跑、跳、球類等專案更能鍛鍊身體。

練習套路，就要講究動作到位，每個動作要連貫銜接，很不容易，如果要確保一個班級做到整齊劃一，那就更花費大量時間了。學生剛開始可能感到新鮮，以為能煉成像影視劇裡大俠那樣的功夫，練習次數多了，就能體會到枯燥無味了。你說，學生還有興趣練嗎？

其實，中小學校體育課，完全可以根據各地區的情況加入一些特色運動專案。此外，有條件的，可以把游泳作為體育必修課。當然，對這個問題，中小學體育老師最有發言權了，徵求他們的意見，是最好不過了。

支援武術納入中小學體育課。但個人觀點：（1）堅決反對以套路形式開展武術推廣。

（2）技擊搏鬥才是武術的本質，應該恢復武術的技擊本質。以從娃娃階段，就培養國民”不畏強敵、敢於鬥爭”的品質。而不是從小就”學表演，玩套路”。

我們從歷史角度看一看，武術究竟是什麼？

答案是：武術就是用來制敵的，而不是跑江湖賣藝式的人前演練。

只有身體上掌握了制敵的技藝，思想意識上就會有”不畏懼任何敵人”的品質。

總而言之就是，學些有用的，並可以真正改善品質，提升信心與勇氣的東西。

反之，若只為強個身再健體什麼的，那啥不好學，偏偏要沾上武字？乒乓球羽毛球，甚至學舞蹈，其之柔韌性，舒筋伸骨，遠勝武術。

從史書上看，明代以前的武術，是從來就沒有什麼刀法，槍法，還有什麼拳種門派的。

從先秦漢唐到北宋，史上的歷代名將猛人，史書可有記載，又有哪一個練了什麼某派拳法與某派的刀槍法？

項羽、呂布、關羽、張飛、尉遲敬德、秦叔寶、岳飛等，這些人物都武藝超群吧？

那他們是哪個門派出來的？

練的又什麼著名的某拳術與槍法？

事實是，古代武藝就只有騎射與刺擊。射術就是一遍的引弓而射，刺擊就是一刀一矛的幾十萬次刺擊，然後成武藝。

根本就沒有拳種門派套路！

若有，史官們豈會吝嗇墨汁，不給這些絕世猛將們再多記上一筆？

古代的武藝，歸納一下，就是騎馬，射箭，長短兵刺擊，還有摔跤，中國跤是好東西，實際古代武術徒手的精華，就是中國跤。

武藝怎麼練？想來，也不會是打一趟二十八式的拳路。

有一句話，非常形象，單一動作五十萬次重複，形成身體記憶。

華人的性格，是從北宋以文制武后，開始改變的。當我們把”萬般皆下品、唯有讀書高”奉為聖人寶典之後，文弱就慢慢成了中國知識分子的普遍現象。錦繡文章，寫得妙筆生花，卻偏偏發明了火藥，卻抓不住火藥應用發展。這就叫物極必反。宋代之後，不識五兵的純文人出身的大臣，把武人們壓得死死的。純文臣為督帥統轄諸軍，軍中武藝，本來簡單直接的一刺一擊的殺敵之法，在不知五兵的文臣督帥看來，那是多麼的粗鄙不堪！於是，為了讓上級開心，武人們唯有將演武動作，儘量往好看裡面去編排，於是，套路來了。這大概就是先秦漢唐二千年間，中國武藝從來都無套路。而到了明代，突然拳種門派遍地開花，刀槍套路繁榮昌盛了的主要原因。

然而，諷刺的是，拳種門派興旺發達了，明軍士兵刀槍舞得虎虎生風，卻反而懼怕野戰了。

使得戚繼光在練新軍時，要專門在軍令中反覆強調，軍中不得練習花法！

那麼，什麼是戚繼光嚴令並禁止軍中操練的無用花法？

戚繼光曰：除一戳一打之外，餘者皆為花法！語見《練兵實紀》。

華人如今，並不缺少包容性。缺少的，恰恰是進攻精神與攻擊性。

據說，西方人的中學體育專案中，有拳擊課。真假未知。

讓少年人從學習階段起，就適應相互對抗，不怕捱打，也敢於和強手打。打人與捱打都成習慣了，輸了不沮喪，贏了也不翹尾巴。這就是搏擊格鬥類運動的意義所在。

而遠古時代的中國，擊劍與弓弩騎射，也曾是知識分子的必修課程之一。

也有人問，讓少年人練搏擊對抗，太野蠻了，豈不就是在鼓勵打架？

一千年前，把華人尚武精神，玩成了花拳繡腿的那些書生文人們，也是這樣想的！

實際上，練搏擊的人，一般真不會動輒就打架了。

那些生活中號稱習武之人的，動輒就要打誰、挑戰誰的，幾乎全是玩套路的。

某些武林高手，閉門稱老大，蔑視門外一切。若有友好切磋，一失手挨一下，立就要翻臉不認人。說真的，有些東西，已猶如精神上的毒藥，不玩也罷了。

又據說，東洋島國在中小學生中，推廣拼刺術訓練。莫非他們還要準備拼刺刀？

顯然不是的！所為者何？無非就是為了透過對抗，然後敢於對抗，不怕對抗。去培養出一種敢拼搏的精神！

而在音樂聲中打一趟拳，舞一套劍，是舞不出”敢鬥作風”的。

世界風雲變幻，鬥爭是不會消亡的，只會愈演愈烈。

而我們，如果從少年教育階段，就推廣格鬥式的武術，讓中國少年都成為敢於拼鬥的少年，如此三五十年後，整個民族性格都會為改變。

非常好的一個建議！

毛主席說，青少年要在德育、智育、體育全方面發展！

現在只剩下三分之一了！不知感恩、不知回報。上不報父母，下不報國家，哪還有德可言。當然，好的學子也多不勝數，但道德敗壞的也不在少數，特別是漢奸型的，令人髮指！

跑跑步跑死人的！沒有好的身體，怎麼報效家國？體育，不單是強筋健魄，還能增強意志！

所以，非常支援把武術列入中小學生必修課！

我認為這個建議是可行的，且有著良好的發展前景。

首先，中國武術有著悠久的歷史傳統，源遠流長。在中華民族繁衍生息，發展壯大的歷史長河中，與惡劣的自然生存環境和強悍的外敵鬥爭過程中，形成了門派眾多，風格各異，實用有效的中國武術，可謂百花齊放，千姿百態。中華民族“尚武”精神根深蒂固，枝繁葉茂，不斷髮揚。

其次，中國武術在具有悠久歷史傳統的條件下，形成了廣泛的群眾基礎。武術之鄉，武術村，武術團隊，武術世家遍佈中華大地，城鄉人民對中國武術喜聞樂見，身體力行，並且有著許多秘不外傳的“絕技”。這為中國武術加入中小學課程打下良好的社會基礎。

第三，中國武術的商業化行為，也為中華武術的傳承發展，將中國武術納入中小學課程起到了推動作用。以盈利為目的的武術學校、武館遍佈全國，好些家長為孩子強身健體，防身自衛，把孩子送到這些地方學習武術，也是促進中國武術進入中小學的有利因素。

當然，中國武術進入中小學課堂，會有人擔心會不會使校園暴力、欺凌現象加劇，這就要求我們在傳授中國武術的同時，加強武德教育，法制教育。中華民族具有“尚武”精神的同時還崇尚武德，忌善勇鬥狠，囂張跋扈，攜技作惡，講求除暴安良，後發制人，含而不露，點到即止。學校可以組織有保護措施的對練對打，可設比武擂臺，讓學生認識到“山外有山，人上有人”，不要以為學了幾招就可以動輒逞強施能。

法制教育必不可少，法制社會中傷人欺人是要承擔法律責任和後果的，要讓學生區別影視作品中的打鬥和現實生活中的差距和不同，不要走入誤區，誤己害人。

支援，既健體又防身。

武術猶如游泳技能，如果你不熟水性，你想搭救落水者，那得小心救人不成己先死。同樣道理，要想排除流氓歹徒非理那也得有防身技能來支撐你的勇氣和安全。小心事後報復。

女練防身術，

男練擒狼手。

身邊有非理，

殺招直出手。