這種做法相當愚蠢，是對老師勞動的不尊重，不懂教育規律，逃避責任的體現。

老師教育學生，讓學生知道自己學得怎麼樣，跟同學相比，是進步還是退步，以此激勵學生奮發向上。公佈成績，是教育的一種手段。阻止老師公佈成績，是干擾老師正常的教學。

公佈成績，對學生是一種刺激。而這種刺激，對於名列前茅的學生是一種鼓勵；對於後進生是一種鞭策。是基於教育心理學原理做出的正確舉措，無可厚非。

有些教育主管單位怕某些學生心理承受能力太低，看到成績後做出什麼意外的舉動，受到社會的批評。為了照顧這部分學生，要求學校不公佈成績，這樣做雖然有一定道理，但挫傷了教師的工作積極性，不符合教育規律，沒有照顧更廣大師生的利益。

當然，如果有些學生心理確實太脆弱，不敢面對自己的成績，也可以特別處理。先跟家長、學生溝通好，對他們個人的成績實行保密，這也是可行的。

愚蠢至極！既然不公佈分數，那還考什麼試？

考試有什麼用？就是讓你查漏補缺的。你要先知道自己錯在哪裡，才能自我提高。

既然不公佈分數，那麼考試有什麼用？我好不容易寫了一篇作文，連寫得是好是壞都不知道，那我還寫它幹嘛？

如果我們學校也不公佈分數的話，我寫一個名字，然後直接趴著睡覺。反正交白卷和寫滿，結果都是一樣的。

中小學考試後不允許公佈學生分數，在目前中國的社會形勢和教育體制下，是行不通的，也是不合適的。

目前中小學教育呈現非常激烈的競爭態勢，“唯分數論”和片面追求升學率幾乎成了檢驗一所學校水平的金指標。所以，各家學校在宣傳自己的時候，總是把考試成績放在首位，而家長們為自己的孩子選擇學校的時候，也是以分數排隊和升學情況進行判斷的。

第一，如果不允許公佈考試成績，抹殺了一些學校這麼多年來的努力，使之失去了成績優勢，沒有了“名校” 的光環，既不是學校和老師願意接受的，也不是家長們所希望的。所以，學校會盡量以各種形式宣傳自己的成績，家長們也會想盡辦法打聽到有關分數的情況。這類“規定”就會失去了它的意義，名存實亡。

第二，如果不允許公佈考試成績，學生的學習就處於一種混沌狀態，無論是老師的教，還是學生的學，還是家長的輔助參與，都會沒有了方向感，使教學陷入盲目混亂的狀態。學校的管理，老師對學生的教育，家長對孩子的評價，都會失去相應的依據。這樣，不利於教育機制本身的執行。

第三，在高考的選拔辦法沒有根本的改變，各類升學規定沒有更先進的措施之前，分數仍然是學生的第一追求。不公佈分數，使得原來大致形成的學校格局不太明朗，無論學校、老師家長，都會暗中採取各種手段，追求所謂的名校名師，又形成不公開不透明不合理的惡性競爭，反而不利於教育的發展。

所以，為保證教育的良性發展，改革考試辦法和評價體系更為科學合理。

對於中小學不讓公佈學生分數如何看待這個問題，我想應該理性的看待這個問題。

首先，中小學不讓公佈學生分數是基於對孩子心理承受能力上的一個保護，近幾年不少的報道孩子因為心理原因走上極端的案例。加上家長對孩子無時無刻的保護，導致有些孩子的玻璃心。這些孩子對任何事都是非常敏感的，包括學習上，自尊心還很強。很容易產生挫敗感，直接導致在學習上的不作為。

其次，中小學不讓公佈學生分數，並不代表我們沒有權利知道分數。家長還有想知道分數的學生，可以透過老師瞭解分數。家長也可以和老師聯絡共同分析孩子這次考試的不足，並告知孩子，該努力的方向。想知道孩子的分數和排名並不難，就看家長們有沒有用心。這和公佈不公佈分數影響不大。

再者，考試的分數只是代表學生這段時間知識掌握了多少，它只是一個數字，不公佈不等於不存在，學生學習上的差距，自己學到了多少知識，學生們自己心知肚明。這層窗戶紙捅不捅破關係不大，何必非要捅破惹不高興呢？

所以說中小學不讓公佈分數，其利肯定是大於弊，任何事情都有兩面性，我們應多方面的看待這個事情。

中小學不讓公佈分數，是一個明智之舉，是保護未成年人的隱私和尊嚴的有力舉措，我特贊成！

曾經拿著一張期中成績單，準備和以往一樣把它貼在教室，卻鬼使神差問了一句，不願意老師把成績單貼教室的請舉手。學生愣了幾秒後，陸陸續續舉起了手。成不太理想的手舉得高高的，一臉興奮，這可以理解。到最後，班上幾乎都舉了手，包括次次考第一的學生。這可有點出乎意料。

抽了幾個學生問原因，才知道，不管成績好不好的學生，都不願意把自己的成績公示在別人眼前，都有這樣那樣的顧忌。公佈成績，從老師的角度看，好像可以鼓勵學生勤學努力，其實這方面的功能不突出。公佈成績，更多的是讓那些一直靠後、或堅持努力而沒有多少上進、還有成績下降的學生自卑和喪失信心，讓他們感覺在老師同學面前抬不起頭，讓他們的心靈受傷。

從那以後，我不再貼成績單，更不會把成績單發群裡。有家長需要，只告訴他自己孩子的成績，如果那孩子這次不太理想的話，還得和家長多說幾句話，分析原因，找方法，但關鍵是告誡他不要用這次成績責罰孩子。確實麻煩，成績單在口袋裡摺疊的不像話了。

公佈，就是公開宣佈，讓大眾知曉。為維護大多數孩子的尊嚴，使他們能夠健康成長，公佈成績確實不可取。但家長和孩子對成績有知情權的，可以把成績告訴他們即可。至於他們是否公佈出去那是他們自己的事。

中小學不讓公佈學生分數，這完全因為國家教育行政部分明文規定：減負，減負，還是減負！

家長：分分學生命根，不知道分數，如何知道孩子學習程度？

教育部：學生學習壓力過大，公佈分數給孩子造成太大心理負擔和陰影。

家長：如何獲取分數？考不上重點大學你負責呀？

教育部：我不負責，不過教你一招（試執行）私下聯絡任課老師不行啊！

家長：這波操作必須行，教育部就是教育部！

言歸正傳，探討不公佈和學生成長的關係。

這是中國教育界最熱門的話題之一，“減負令”釋出後備受各界關注，隨著地方減負實施方案的出臺，社會上也出現了不同的認識和看法。到底如何正確看待減負？

提出一個問題：減負是否和學生取得好成績矛盾？

舉個例子：嚴格把控校內考試次數，不許公佈分數，不許按成績分班。

在“高考決定一切”的教育大背景下，這樣的減負政策將家長們打得措手不及。家長們沒覺得輕鬆，反而更為焦慮，甚至喊出了“家長已瘋”——沒有足夠的學業壓力，減負是不是就是製造學渣？這讓孩子可以像合理避稅般逃避對成績的關注。還有一些本來母以子貴，高分優秀生家長，你這不讓公佈，我也不好自己誇自己呀，剝奪我做“別人家母親”樂趣的權利。

教育部迴應：放心！減負不是讓學生沒有學習負擔。一切改革都在我掌控之中。

教育部基礎教育司明確：“我們還是要鼓勵學生認真學習、勤奮學習、刻苦學習，這是我們的優良傳統，同時也要讓學生的努力付出是值得的。學生完成國家課程方案和課程標準規定的學習內容，是其應盡的學習義務和應付出的必要努力，合理的負擔是學生開發智力、激發潛力、鍛鍊能力的必要條件，這不應該視為過重學業負擔。減負是要減去強化應試作用，用分數作為唯一衡量標準等造成的不必要、不合理的過重負擔。”

但是，如何在應試教育的前提下給孩子減輕負擔，拿分數作為重要衡量標準，一直以來都是中國的難題。

學習本來就是一件負重前行的事情，淘汰制的高考機制沒有改變，孩子升學與考學的壓力也沒有改變。那公佈分數就成為學校家長特別在乎的地方。

“減負”的初衷是為了教育高質量發展，但在執行過程中操作簡單化造成了家長的誤解。我想，家長拒絕“減負”，並不是排斥教育向更健康更好的方向發展，只是焦慮“減負”後的中小學如何在中高考中脫穎而出，不公佈分數如何讓孩子重視分數？

教育核心是以人為本，提倡讓孩子“快樂學習”，快樂學習是為了讓孩子快樂地，主動地，靈活地學習知識，而不是快樂的不學習。所以，“減負”的最終導向應該是，打破“填鴨式教學”，注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。只有學生自己熱愛學習，就不會覺得學習苦了。孩子自我學習能力的提高，才是真正的“減負”。

到那天，分數更不是唯一衡量標準，公佈不公佈家長不再焦慮，還孩子一片寧靜的天空。

不怎麼看，這都是治標不治本，只聽雷音不見雨的措施，這些年這些東西太多了，眼花繚亂，華而不實。

政策出臺的目的是好的，減輕中小學師生負擔，但負擔不僅是成績造成的，有各種因素共同推波助瀾的結果。

如果我是家長，在目前應試教育的大環境下，我還是希望知道我孩子究竟考的怎麼樣，不讓知道分數，我如何判斷他的學業水平，從而給他相應的指導。

不給成績只是聽起來好聽，根本不符合應試教育的國情，你不可能永遠不提成績，既然如此，那就只是遲提和早提的問題。

可能覺得小孩子承受力有限，但如果現在不提，造成一種都差不多的假象，因為不知道差距，隨著時間的推移，反而會讓差距更大，更無法彌補。

只要應試這種狀態不改變，公佈不公佈成績，孩子的負擔都是一樣很重，但改變應試教育又何談容易？

家長朋友，你們怎麼看呢？公佈成績好，還是不公佈好？

只要考試這種形式還存在，就不可避免地會有考試成績，會有排名。此舉本意也是為了激勵學生，形成良性競爭。

但是，我不反對不公開。畢竟現在老師動輒得咎，不公開得好。

@歲碎不念 說：

1、學生的心理脆弱。是的，這些年因為成績或老師的批評跳樓、自殺或殺老師的還少麼，比起分數，生命更重要；

2、家長的面子掛不住。家長會就是一次大型的“面子”現場，你能從家長的神情直接上看到他們孩子的成績，所以公開這種事情要不得；

3、老師的工作要保住。老師是“易燃易爆炸”物品，飯碗很重要，餬口不可少。

一家之言，純屬吐槽，素質教育，從我做起。

不知道這又是哪位教育專家，坐在辦公室想出來的。自古以來就是有競爭才會進步，小孩子也是一樣的，你不公佈學生成績了，老師教學還有成就感嗎，學生沒有成績了，還有學習動力嗎？按照這個做法，以後乾脆就不要考試了，考出來的成績也是擺設，不如不考。

對於中小學不讓公佈學生成績，這不是個例，應該是普遍現象。今年四月底五月初，我們當地教育局明確要求轄區各學校：義務教育階段，疫情結束前，不得組織考試，前期考過的不得公佈成績和排名。

二問：沒有了考試公佈成績，學習的閉環怎麼形成？預習、聽課、複習、作業、考試（包括公佈成績）、補缺補差，這一系列動作應該是整個學習的閉環，缺少其中任何一環，對學生的學習效果會造成極大的影響。前期叫停考試後，學生們學的很輕鬆，老師們教的也很輕鬆，我估計數月之後，可能大家都會觸目驚心。透過考試，可以最好使同學們掌握自己的薄弱環節，也使老師掌握學生們的學習底數，為下一步教學打好基礎。透過公佈成績和排名，可以使同學們行程你追我趕的良好氛圍，激發學習動力。現在好了，考試不給考，成績不公佈，排名不給排，只能是“以其昏昏，使人昭昭”，學習效果大打折扣。

三問：連考試成績都不敢公佈，我們到底要培養什麼樣的學生？為了怕出事，前期有的學校甚至規定，老師只能表揚鼓勵學生，不能批評尤其絕對不能在群裡批評學生。教育上，春風化雨、和風細雨是主流，但是一味的春風化雨、和風細雨，缺少了嚴格要求和嚴格管理，我們培養的只能是溫室裡花朵，禁受不住任何的風吹雨打。古人講：“天降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”