你來當教育部長，當校長，當老師。打新中國成立，就規定7歲上小學，據情可放寬至6歲。我就是1956年6歲半上小學的。未見硬性規定8歲才準上小學。我當時同班有十來歲的，讀了三年後去嫁人了。

你懂教育規律，你來教你孫兒女好了。

噢！教育規律啊，倒想向前輩請教什麼教育規律，這個名詞現在才學到。

請問前輩教育有啥規律？引經據典也可以，如果追溯古代吧，那個時候貌似由私塾到殿試啥的，所謂十年寒窗吧！？如果按古代千年規律，真沒有女子讀書，什麼“女子無才便是德”的封建女戒；在不就是之乎者也嗚呼哉云云，別說週記日記，數理化都沒有那麼，前輩如此傳統，是都認為現代的任何教育都違反規律呢？

有時候我就很納悶，家長吧削尖腦袋找學區房，勒緊褲帶都要擠進去這些區域，就為了孩子能受到良好教育。那好，上學了又開始各種矯情，什麼規律呀、伙食呀、座位呀、有否表揚之類的嗶嗶。用一句成語可以概括“得隴望月”。

談古論今我就找不到規律了，只知道把孩子送到學校接受教育是家長責任與義務。作為家長，我的理解是，在學校裡課堂上孩子就得接受教育大綱的沐浴，沒捷徑。

教育部曾三令五申，不允許學校給一二年級小學生布置課外書面作業，但是禁令仍然被部分小學視若無睹，照舊給孩子們佈置課外書面作業。就如題主所遇到的困惑，孩子不僅有書面作業，才上了兩節語文課，語文老師就給佈置寫日記的作業，這不僅是違背教育規律，更是給一年級小學生增加課業負擔。

小學一年級學生不具備寫日記的能力，老師給學生布置的寫日記作業，實際上就相當於給家長佈置的作業，對於這種做法，家長可以向當地教育局舉報。

１、課外閱讀興趣培養必須要重視，離開課外閱讀就不能從根本上提高孩子對語言的理解能力。

按規定小學一二年級不允許佈置書面作業，但是對於口頭作業，或者課外閱讀還是有必要加以重視的。因為對於一年級小學生來說，識字量少，往往不能獨立完成作業，只能靠大人輔助讀題。而家長重視課外閱讀興趣培養，不僅可以增加孩子識字量，還可以透過閱讀拓展孩子課外知識，增強孩子的理解能力。如果從一二年級開始就每天堅持課外閱讀的培養，到三年級時，識字量已經有了一定的積累，小學生才能有限完成寫日記這樣的作業。因為那時孩子們口語表達能力已經相當不錯，可以把觀察到的生活，經歷的生活，用自己的話寫出來。

２、家長可以直接和孩子語文老師溝通，請老師允許你的孩子不需要寫日記這項作業。

在很多時候，面對孩子一些不合理的作業，家長是有權介入干預的。就如題主所講的孩子才上一年級，語文老師就給佈置寫日記的課外作業。孩子書寫尚且都困難呢，又怎能寫出來呢，因此，家長就可以直接和孩子語文老師溝通，把孩子實際學習能力講一講，問問老師，面對孩子不能獨立完成的作業，最終還得靠家長來代寫，請問這樣的作業佈置的有沒有意義？是不是在增加孩子對語文學習的畏難情緒？如果家長真這麼問的話，老師可能就知道自己佈置的作業不合理了。

３、如果沒有辦法拒絕寫日記，可以用錄音或影片方式完成。

對於家長來說，如果你確實沒辦法拒絕孩子語文老師佈置的寫日記書面作業，不妨變通一下，把寫日記變為說（講）日記。引導孩子找到一天中印象較深的一件事，鼓勵孩子大致說出來。由於一年級孩子識字少，且才學習拼音，用拼音寫日記也不現實。但是可以用錄音或錄影片的方式，讓孩子在講日記時錄下來。這樣一來，就可以兼顧到孩子的實際能力，畢竟一年級孩子口語表達能力，還能勉強把一件事講出個大概。不知道我給家長這樣的建議是否可以落實呢？

結束語：儘管家長看到老師佈置的作業存在不合理現象，但是千萬別隻顧著發牢騷，你首先要用理性的思維看待問題，並且要及時介入，把家校溝通工作理順。對於部分家長來說，因為害怕得罪老師便不敢說真話，那樣做相當於縱容老師違背有關禁令，違背教學規律，給學生製造學習困難。所以，透過上面的分析，請家長認真反思後，看你是否敢和老師交流，從而為孩子減輕學習負擔。

我認為這個要求不高，也不違反規定，主要是家長的認識不足。下面我就日記這個作業談談自己的看法。

日記，就是一日一記，記錄當天發生的有趣的，有意義的幾件或一件事。有話則長，無話則短。

小學一年級的學生，面對校園的生活，也有自己的看法和思考。也有話要說，有情要抒。但是，識字太少寫起來比較困難，這點也正是家長反對寫日記的原因。

其實，一年級的孩子已經學習了拼音，不認識的字可以用拼音代寫，老師也提倡這麼做。

另外，老師要求寫日記也並非讓學生寫多少字，只是想培養學生寫日記的習慣和寫作文的思維和表達能力。

家長們不要把寫日記想得太高大上，也不必要求太高。孩子能寫幾個詞，一句話，一段話都好。日久天長，就能寫長寫好了。

題主似乎對孩子教育有很多思考，也有很多疑問。為什麼6歲孩子就上一年級？6歲上一年級符合教育規律（6歲的孩子能寫日記）嗎？為什麼會有”讓6歲的孩子寫日記”這樣的事情發生？

中國《義務教育法》第二章第十一條規定:滿6歲的孩子應當由監護人送到學校接受完成義務教育。

因為中國分春秋季開學，而一學年的開始是在9月1號。在2019年《義務教育法》修訂之前，要在8月31日之前滿6週歲方可就讀一年級。而在2019年《義務教育法》修訂之後，在12月31日之前滿6週歲，就可以上一年級。

比如說小明是2014年10月18日出生的，那麼在2020年9月1號就可以上一年級了（實際年齡是不滿6週歲，但在2020年12月31日之前滿6週歲）。

根據瑞士著名兒童心理學家讓·皮亞傑的兒童認知發展階段論，6歲的孩子還處於前運算階段，這個時期的兒童還沒有獲得能夠進行邏輯思維的運算圖式。

6歲的孩子可以拼音，可以認字，可以看圖識字，可以說句子。但是不能夠將句子組成具有邏輯思維的文章。如此，6歲的孩子又怎能完成日記呢？

早在2018年，教育部已經發文禁止小學一二年級佈置課外作業了。對於題主提到的剛上一年級就要寫日記，不僅違反了教學規律，還是一種違法行為。

先看圖

政府行政部門又以升學率等作為考核、績效和獎勵的指標。學生成績好與差關乎著學校和老師的前途。於是，就有了題主提到的問題了。

此外，從”名小學”到”名初中”到”名高中”，看看每年千千萬萬的家長擠破腦袋為孩子創造進”名校”的條件。而學校優秀的升學率，深受社會和家長的認可。這也是影響學校和老師做出”超前教育”的重要因素。

我是小學一年級的老師，我來回答下這個朋友的問題。

我先不說孩子剛上小學兩天，老師留的作業就是寫日記，是否符合教育規律。我先說一年級學生上課的一個真實的情況。

我是數學老師，今天我講的數學課的內容是認識立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球，做練習的時候，孩子們對於圖形的認識學的還是很快的，畢竟孩子們在學前就開始玩積木，把實物和立體圖形對應起來，大部分的孩子還是能夠勝任的。

但是孩子們做題的時候，表現出來的還是很難勝任，都圍著我問。原因只有一個，就是他們不認識字，讀不懂題，不知道題目的要求是什麼，必須老師讀一道題，解釋下這道題的要求，孩子們才能夠去解決這個問題。

這是一年級絕大部分孩子的真實狀態，識字量不大，讀題都困難。

當然也不排除有少數的孩子在家長的培養下，識字量比較大。但是也只是限於識字量，會認，會讀，但是未必會寫。

從9月1日開學，到現在也僅僅短短的三週時間，上課時間不過半個月，就叫孩子們寫日記。我都覺得可笑。這是哪裡的老師要求的寫日記，字都不認識幾個，就開始寫日記，肯定是不符合教育規律呀。

按照教育部的減負的要求，小學低年級沒有書面的家庭作業。可是現在很多地方的小學都有作業。其實包括我所在的學校，我們多多少少都會留點作業的。

一個原因是孩子們僅靠在校的時間，不能很好地掌握住當天所學的新知識，但是第二天，按照教學計劃，就會有新的教學內容等著呢，所以回家做一下鞏固練習很有必要。

還有一個原因是家長們都會詢問作業是什麼，在家長們的樸素的認知裡，學生怎麼可以沒有作業呢。一開始就沒有作業，怕慢慢會形成不好的習慣，所以我們還是會留少量的作業。

拿我們的語文老師來說，今天她留的語文作業就是，回家繼續讀寫今天所學的拼音。為了鞏固所學漢語拼音，還叫孩子們讀一些拼音版的課外讀物，這樣既可以學習了拼音，也培養了孩子的閱讀習慣。

但是我從來沒見過一個一年級的老師留寫日記的作業。因為一年級的語文重點是字詞，然後由詞到句，慢慢過渡。字、詞、句、段、篇這是符合孩子認知水平的。肚子裡統共也不認識幾個字，就開始留日記。這樣的任務孩子們能完成嗎？

孩子們能寫上來的，肯定鳳毛麟角，為了完成老師留的作業，家長們全程參與的比較多，那麼這個作業對於孩子能起到什麼良好的作用嗎？

正常的寫日記的年齡在三年級，那時就可以開始寫小短文了，寫寫日記也是個不錯的鍛鍊孩子文筆，積累素材的好方法。

心急吃不了熱豆腐，還沒學會走，就叫學生跑，有點揠苗助長的意思。就是連家長也感覺怨聲載道，畢竟孩子不能完成，這任務就落在了家長的身上了。

一開始就給孩子留孩子們根本就不能勝任的作業，只會叫孩子厭惡學習，起不到好的效果，學習是個循序漸進的過程。作業也要根據孩子們的具體水平，留適當的作業為好。

我覺得一二年級，語文就是加大識字量，提高孩子們的閱讀水平，隨著識字量的增多，孩子們的各種能力也就隨著加強，那時在寫日記，也就水到渠成了。

家長要是對老師留的作業有意見，請不要當著孩子的面詬病老師。暗地裡和老師溝通吧，老師也是為了孩子進步吧，只是沒考慮孩子們的具體情況。家長把自己的觀點委婉地表達出來，不要指責老師，老師自然會有所改變的。

說明你們學校挺奇葩的，最起碼，在我身邊，從沒有聽說過小學一年級要求寫日記的。

一年級，拼音剛學完，字的書寫格式才教，這麼說吧，有些孩子語句說都還說不通，寫日記？

我敢百分百的確認，如果你描述屬實的情況下，你孩子的語文老師是不合格的！

一年級，最多語文老師要求家長給孩子養成看書寫字的習慣，多給孩子講講故事，讓孩子看著連環畫，自己根據圖畫述說一下畫的內容！

培養興趣，培養興趣，培養興趣，培養習慣，培養習慣，培養習慣，重要的事情說三遍，這個才是重點！

粗魯點說就是，寫日記，寫它妹，日記是什麼孩子都不知道，字是什麼都不知道，怎麼寫，寫鬼畫符麼？

一年級的孩子，尤其是才開學幾天一般的字不認識，拼音不會拼，需要一段時間才能學會使用拼音，現在寫日記，怎麼寫？用畫代替？

本人晚上輔導一年級孩子用dtnl拼寫幾個簡單音節，四個聲調還讀不熟練，尤其是陽平@上聲、去聲不分，需要多次糾正。後一天學了gkh，拼讀音節還是聲調混淆，多次練習依然不能完全掌握。這些新知識對於小孩來說，一下掌握確實難度較大，孩子急得都掉眼淚。

數學學習正方體、長方體、圓柱體，孩子不認識字，晚上加班學習練習書寫到十點，每一個字筆順要機械記憶，偏旁部首沒有接觸過，學習難度依然較大。

萬事開頭難。學習是個循序漸進的過程，尤其是小學起始年級的學生，教學切不可拔苗助長，違背了教育規律只會適得其反，使孩子對學習產生畏懼情緒從而失去興趣。關於何時開始寫日記《語文課程標準》有具體要求，我認為即使寫，也要到孩子過了拼音關再開始。

面對孩子無法完成的這項作業任務，筆者認為要做好幾方面努力:一是積極和任課教師溝通。你所處的地域可能學生基礎不一樣，有些孩子識字量大可以寫一點句子，導致教師對學生基礎估量不準。家長積極和教師溝通，詢問解決辦法，要不自己孩子先不寫。二是多和孩子同班家長交流解決問題策略，大家相互學習，或者集體向老師提出建議。三是改變完成方式。一年級孩子有親子共讀學習任務，不妨就某些話題讓孩子和家長親子交流，錄成影片，作為影片日記也是口語練習。

結束語:面對問題，我們秉持辦法總比困難多的初衷，積極溝通，開動腦筋，我相信總有解決辦法的。

同樣是一年級的家長，我也想說兩句，陪讀三個月，痛苦一整年。

2020年的9月25號，小朋友入學一年級快一個月了，每天下午放學作業都是一個頭疼的問題，從開學到現在，陸陸續續買了好多書，也訂了好多試卷，無非是語文和數學，每天下午的作業都是語文數學的，或者是寫當天學會的字和拼音

除此之外，每天還要打卡，所有作業的上繳方式是以影片和照片打卡方式，基本上全部在釘釘軟體裡進行操作

星期一星期三星期五打卡古詩朗誦，星期二星期四打卡練字，然後每天都要打卡，語文作業和數學作業，

從開學至今以來，每天的作業都是要陪讀的，孩子不認識字，也看不懂題目，所以每次被寫作業都比較頭疼，必須全程陪讀。

我們暫且不論這種現象是好是壞，作為父母都希望子女，好好學習，就如同給孩子報補習班一樣，別人都報了，你不報，那你家孩子就跟不上，成績自然就不好，

所以對於12年級的孩子來說，不論是孩子還是家長，都將是一個挑戰，加油吧！

你再教一下“日，記”二字，叫一子照日記二字寫一寫，象日記二字了就交上去。或日字寫十個，記字寫十個，最後寫日記二字，就完成作業了。：