這是道送分題啊。題幹裡面已經說了，老師對成績好的學生特別關愛。學生不傻，知道老師關愛的不是自己的人性、個性，就只是成績而已，甚至自己也不過是老師評優提高漲工資的工具。等哪天成績不好了，很可能老師就不搭理自己了。這種建立在利益上的感情真的是風一吹就散了。

如果反過來 了，老師對學習成績差的特別關愛，離開學校後，看見老師會老遠就打招呼了！這個是老師的問題，不是學生的問題。老師關愛的是成績，不是學生本人。

其實我特麼的很想去看我的老師！！但是我特麼的現在太沒出息，我沒臉告訴他，曾經他的得意弟子，現在混的很差勁～～

從教三十年，我告訴你，教師只是擺渡人，做好自己，不圖回報！聰慧的學生，扶他走遠，愚鈍的學生，啟蒙開化，僅此而已！耿耿於懷，自乞回報，笑話，哈哈，自尋煩惱

好學生只是工具人，當時能給老師帶來好處。老師也只是出於利益考慮本能的喜歡強者而已。

1、老師和學生所需不同。

老師喜歡優生的同時，也讓所有學生看到老師的不公平。成人看到的是利益的得失，孩子看到的是公平與否？所以他們常把一句話花掛在嘴邊——這不公平。所以，他們在學生時期，可能就看不慣一些老師的行為了，只是他們還沒有能力從老師的”陰影裡”掙扎出來！

2、人際關係全憑本能。

成績好的學生一般都是聽話的學生（並不是所有的孩子都這樣樣，但大多數如此）。他們確實按照家長和老師的要求，處理好學了習的事——學習很優秀，但是他們就沒有機會和時間來學習，如何處理人際關係的事了。全憑本能的做事情。

正如一個從初中就練習談戀愛的女生，與比整日就知道學習的女博士相比，她們的戀愛技巧更加突出，更加知道如何和異性相處。所以，平時突然見到老師，優生還沒有想好如何跟老師打聲招呼時，就一閃地相互錯過了。實際上，因為錯過和老師打招呼的機會，他們內心也不平靜，也有些自責的。

3、優生對自己要求過高。

優生通常對自己要求過高，總覺得自己做的不夠好，沒有完成老師的期待。

雖然在外人看來考上了不錯的學校，有著一份不錯的工作，但是他們自己卻總覺得沒有達到老師的期待，只是社會上的一個普通人罷了。

雖然想去學校看望老師，但是內心總覺得對不住老師期望，讓老師失望了。自責阻止了他們的腳步。

4、愛和尊重是以上而下的傳遞，不要期望回報。

老師需要別人的回報嗎？老師自身有沒有去看望自己的老師？沒有？

因為大家在成長的過程中都需要別人的幫助。老師的幫助只是一個環節，一個部分罷了。

我們的老師幫助了我們，我們則幫助了弱小的學生們。等學生有一技之長後，也會幫助他們身邊的人，或者用自己的技能幫助更多的人，愛是一代代傳下去的！

請讓我們力所能及的，沒有任何負擔得去幫助別人。

5、”差生”更知道人情冷暖。

在學校由於沒有好好學習，倍受了冷落的差生，他們到了社會更知道人情冷暖。

進入社會他們就有了改變的機會，他們會緊緊抓住這個為數不多的，可以改變的機會。他們的成就可能不高，或者可能只是有錢。

但是他們在生活中體驗到了”己之不欲，勿施於人”道理——自己不想被別人冷落，別人也一定不想，他們雖然不會背誦這句話，但是他們會真真切切地實踐這個體驗。

所以在學校裡，老師對自己的罵聲，也變得”可愛”起來，還有他們上學少，老師確實也少。

我身邊這樣的情況太多了，當年許多得意弟子早已不見了音訊，倒是平常調皮搗蛋的學生，還記得老師當年對他的批評教育，時不時地來學校看老師。

這是人性的真實表現，倒怨不得任何學生。

老師喜歡學習成績好的學生，喜歡乖巧聽話的學生，這也是老師的天性，沒辦法，幾乎每一個老師都會對自己喜歡的學生格外關注和關心，很多老師在對待學習好的學生和學習不好的學生時，神態和語氣會有明顯的差別，但幾乎每一個當事的老師都感覺不到有這種差異。

我就記得自己班有一天早讀先後遲到了兩位學生，先進來的是自己喜歡的好學生，我第一反應就是詢問她是不是身體不舒服，不要忘記去醫院看病；緊接著是整天搗蛋的一個學生，我頓時火冒三丈，質問他怎麼又遲到了，不想上學就別來了。

這種語氣上的差別是畢業好多年後，我批評的這個學生來看我時，談笑間說起的，他之所以記得經常來看我，除了感恩我對他一貫的嚴格管教，還特別感激我一次不經意間的表揚。

那次當眾表揚他的起因，是我發現放學最後離開教室的他，隨手關上了教室的電源。他說自己永遠不能忘記我在全班表揚他時的那種愉悅的感覺，這種感覺持續了一整天，那天的他的心情特別好，連上課聽講和寫作業，也認真了不少，結果這種認真又得到了好幾個任課老師的表揚，從那一刻，他的自信心開始萌發了，進入了一個良性迴圈的學習狀態，最後中招考試的時候竟然爆出冷門，考上了一所不錯的高中。

鼓勵、表揚是每一個孩子成長道路上不可缺少的Sunny，學習好的學生從來不缺Sunny，因為他常常處在鶴立雞群的位置，就如熱帶雨林中高大的喬木，每天都能最先沐浴到Sunny的滋潤，不過很多學習好的學生並不會因此感激太陽的照耀，因為他覺得是自己長得夠高夠壯的原因。倒是那些低矮的灌木和小草，靠著林間偶爾散落的一星半點Sunny，倔強地生長著，他們特別懂得Sunny重要，所以會從內心深處感激發出光和熱的太陽。

孩子成長離不開Sunny

那麼，我們每一個做老師的，在日常的教育教學中，即便對每個學生做不到雨露均霑，至少不要忘記了那些角落裡的孩子，多分一些Sunny給他們吧。

這個問題不好回答，只能說說真實想法。

我不是老師，體會不到老師心裡的感受，這樣就說一下做學生的感受吧，我小時候在村裡學習算是名列前茅，其中有個馮老師是數學老師對我特別好，從頭到尾都在悉心教導甚至到了溺愛的程度，但是等離開村裡小學升入初中後，很少再和他聯絡，就是有時候見了面也不打招呼，直到念大學後見面才開始熱情老師長老師短的，那時候我也搞不懂什麼原因。

現在說一下當時的想法，上初中後開始有了叛逆的想法，覺著老師對我學習太過關懷弄得我不好意思，很想擺脫他，那時候我上初中他也時刻關注我的學習情況，往往在班裡取得一點小的成績他都會興沖沖得去我家說，誇我有出息。我就覺著彆扭，認為我都上初中了學習好不是給他看的。現在想想，叛逆的過頭了。還有一點，就是覺著老師太過了解我，覺著他能把我所有的小心思都能看穿，我有一種天然的膽怯，理所當然地就疏遠他。

老師很灑脫，不管我上初中、高中、甚至念大學也是時刻在關心我，從來不會在乎我刻意疏遠他的事，哪怕到後來我回村找他聊天說起當年刻意疏遠他的事情，他也只是略微笑笑說從來沒有感覺；這裡要說一點，那個年代教師分公辦和民辦（記著當時民辦教師的工資一個月27.5元），待遇是不會和教學成績掛鉤的，所以私心一說那時的老師是沒有的。

不用理解，接受即可。我們做老師就要有一顆平常心，我們關愛學生不是因為他們的成績優劣，也不是因為日後的感恩與回報。教書這個職業註定了是一場單戀，那些散落各地的花兒們都在我的心裡，而我卻從未奢望得到同樣的思念。我曾陪他們走過那麼美好的一段時光，這就夠了。

我經歷過一次事情，一個班級的學習委員，平時挺乖巧聽話，做事情也不錯，帶了他們一個學期可後，第二學期不帶了，沒選他們班的專業類，一次剛好碰到她在值班，恰有事情急需幫忙，遂叫住學生，希望她幫忙，但學生沒去，並說我不是她的老師了，所以，不能幫我做，感嘆於學生的情商且恩怨分明，感嘆於自己作為老師尊嚴碎一地的難受。這件事情之後，我很客觀的看待與學生之間的關係。父母子女一場，還會漸行漸遠，最後疏於六年，更何況，教書本就是一場自我上岸的狂歡，盡職盡責，做好自己，至於能否多年後記得你，那看天意吧！

不得不說，成績好的學生，老師都會格外青眼有加，一方面出於自身的利益著想，成績好的學生會給老師帶來榮譽和切實的好處；另一方面，看到學生成績好，也是自己的教育成果，會很有成就感。

那為什麼老師的關愛卻換不來學生的感恩呢？下面從我個人的經歷跟大家探討一下這個問題。

我剛上初中時，因為我所在的小學沒有開設英語課程，所以跟其他學生相比差了一大截，差到什麼程度呢？名次相當的同學九十多分，我三十多分。我其他科成績還不錯，因為小升初不考英語，我在班裡學號是2號，也就是按成績是第二名，但是初中開始學英語，而英語老師恰恰就是我們班的班主任，我一沒有基礎，二跟不上老師的教學進度。一度就是被老師也就是班主任放棄培養的學生，別的科再好，英語瘸腿也不可能考上高中。

所以我的班主任是看不上我的，話裡話外的透著輕視，也沒有打算在我身上付出多少心力，直到期中寒假他在家辦了補習班，收費的那種，而我父母當然不希望我因為英語不好而耽誤了學業，所以我也報了班主任的補習班，既然是額外花錢去學，自然也會格外珍惜，老師也會更用心去教。

果不其然，那個寒假結束後開學，我的英語成績就能達到七八十分了，雖然離前幾名的英語成績還有個十幾分的差距，但是我的總名次又可以名列前茅了，因為我別的科不差，而且還有一定的優勢，這個時候我在我班主任老師心目中的地位也發生了微妙的變化，也就是說我又成了重點培養的物件了，被表揚的情況也是常有的事，因為我們那個初中，每年考上高中的學生很有限，而我現在又有希望了。但我心裡並沒有多大的感動。

我並沒有多感激他，不是我沒有良心，而是因為幼小的我，看到了一個人因為利益而反覆無常的嘴臉，以我當時的認知，讓我知道他並不是一個值得尊敬的老師。要說感恩，我會感恩我的代數老師，我是她的課代表，她經常苦口婆心地教導我不要偏科，到了初二，班主任只關注班級前三名。顯然這些話我聽進去了，因為還沒到初二，這種現狀已經開始了，我一直認為代數老師才是真心對我好的，因為我代數成績一直很好，她也不是班主任，完全可以不用提醒我，她值得我尊敬。

這就是在一個孩子眼裡，老師該有的樣子，該值得尊敬的樣子！