任何制度都有合理的一面，會有人願意和不願意，能者多勞多得是沒有問題的，你要不接受要不被淘汰出局，因人而異！

我覺得這是不合理的。工資應該是按照當地最低工資標準。如果有加班再加上加班費。要想提高員工的積極性。公司應該把工人個人工資的6%到10%和公司年銷售額的10%來提高員工的積極性。作為績效獎金。根據考核成績來分配獎金。

熊忠萬談職稱：

其他行業也有職稱，為何教師職稱廣受詬病？是因為教師職業與其它行業不同，其他行業的業績是顯性的，是看得見，數得清的，用計件工資的方式符合按勞分配原則。教師的業績有顯性的一方面，也有隱性的一方面，不適用量化考核，具體原因如下：

中小學教師職稱工資制度是當前中小學教育墮落的根源，不符合教育規律和教師職業特點。教育主管部門要相信教師，信任教師會潛心教書，靜心育人;要廢除中小學教師職稱工資制度，尊重教育規律和教師職業特點;要讓教育迴歸理性，減少瘋狂競賽和評比，讓量化考核遠離教師職業。教師職業業績的長期性和模糊性，決定了現行教師職稱工資制度的荒誕性，教師業績有顯性的一方面，也有隱性的一方面。顯性的是看得見的，而隱性的是看不見的。比如，德育、智育、體育、美育等，大多數是隱性的業績，難以衡量，今天中小學教育很多問題，就在於忽視教育規律和特點，用顯性的硬性指標去衡量教師稱不稱職，合不合格。而顯性的業績指標就只有學生學業考試水平，參與學校“行政”多寡來核定，導致了了各個學校進行瘋狂應試競賽，而忽視了學生德育培養;學校教師挖空心思想進入學校領導班子而不是樂於紮根課堂，這些很反常。要知道，教師最神聖的使命是傳道授業解惑。教師業績的模糊性特點還給考核留下來權力尋租空間，造成人為潛規則盛行，論文造假猖獗，各種競賽瘋狂。這些都是教育行業不應該有的，嚴重影響教育的純淨和立德樹人本質。因此，說中小學教師職稱工資制度是腐蝕當前中小學教育的罪魁禍首也不為過。廢除中小學教師職稱工資制度已經刻不容緩，只有這樣，中小學教師才能實現靜心教書，潛心育人。中小學教育才能彰顯立德樹人本位，實現教育的良性發展。

教育主管部門應該明白：

教育是一個生命影響另一個生命;

教育是一個靈魂影響另一個靈魂;

教育是潛移默化;

教育是百年樹人的工程;

教育是公益性事業;

教師是特殊職業;

教師業績具有長期性和模糊性;

學而優則師是教師職業的根本出路。

無論佔百分比多少，只要良好的完成任務，就應該百分之百的返還，否則就是被“別人”侵佔了，被“別人喝了血”，現在的國企高管的高工資哪來的？大家想想

勞動法中並沒有明確規定績效工資的佔比，事實上勞動法連企業採取哪種工資結構、是否必須設定績效工資都沒有規定，完全由企業依據管理的需要而設定，只是規定了在發放時不能低於當地最低工資標準。 問題中的績效工資其實可以理解為浮動工資，浮動工資可以是績效工資、也可以是獎金、提成等等形式。

至於浮動工資的比例往往因崗位性質不同而進行差異化的設計，如銷售人員、生產一線的浮動工資比例通常會大於50%，甚至是全浮動；而技術研發人員通常會小於50%，以40%、30%居多；職能後勤人員浮動比例會更小，通常為30%、20%。總的原則可以歸納為，對企業業績產生的影響越大，其工資中浮動工資的佔比也就越大。

所以績效工資佔比工資的90%，這個佔比如果你的底薪不低於當地最低工資，那麼企業這樣做是合法的；反之就是不合法且不合理的。