成績不是考試才體現出來的。平時輔導作業的時候孩子的短板需要針對性的幫助。

1、字詞理解，平時的語文的學習方法是否適合。文字是比較抽象的符號。孩子理解記憶沒有轉變，學習效率會很低。錯誤率自然很高。

建議父母陪伴閱讀，。培養生字興趣和形近字 同音字 象形字的認識和趣味解讀。

2、語文記憶、現在語文課本中關於背默的內容大大增加，是不是精力在此消耗過，而其他方面有了缺失。建議合理調整學習時間

3、練字，增加對文字的接觸，讓身邊的人誇讚孩子。自然會培養出更深的語文習慣。

您的關注就是我最大的滿足！

小學二年級學生的詞語積累量不夠，導致容易出現錯別字，這是很普遍也是很正常的，身為家長不必著急。對於這樣的現象，應該怎麼辦呢？

一、培養孩子多讀書，特別是適合二年級孩子閱讀的課外書，閱讀之後把重點的詞語勾劃下來，並抄寫在詞語積累本上。

二、在日常生活和學習中要抽時間孩子的作業，及時糾正他不正確的用字。這將是一個長期的過程，要堅持才會見到效果。

三、教育孩子平時看書寫字的時候要注意積累，遇到不熟悉的或者容易錯的就留心記一下，不用非得寫在紙上，留心一下也行，下次就能注意到。

四、孩子寫作業或者寫其他東西的時候，遇到不確定的字的話一定要讓他查字典，千萬不能只憑著自己的感覺去寫，那樣往往更容易出錯。以前經常寫錯的字也要學會糾正，往往只需要一次就能印象深刻徹底改過來。

五、可以多做一些相關方面的練習，你可以幫孩子從網上找一些常見的易錯的字讓孩子多練習一下。另外很重要的一點就是，漢語起是象形字，每個字都是很形象的，有它的意思的，所以結合意思就記住每個詞裡該用什麼字就不容易出錯了。

其實孩子容易寫錯別字，可能是孩子在剛開始接受資訊的時候就不是特別的正確，這個是需要習慣的培養的，主要靠平時長期的積累，一時半會也急不來，這是需要一個長期的過程，慢慢來吧。

對於二年級小朋友說別字比較多的問題，說一下我的觀點和看法吧，二年級處於小學的低年級的。這個時期的孩子已經比一年級時有了一定的字詞積累，但是，隨著年級段的升高，識字量和識字要求也有了更大的提高。所以這也要求孩子們要繼續去積累字詞。那經常出現錯別字，可能就是因為字形的一個混淆，識記上出現了問題，建議你讓孩子多進行閱讀，多讀少寫。進一步強化對於語文的興趣。這樣才能從內在原因上去解決這個問題，當他有了一定的閱讀習慣之後，可以引導他學會歸類識記。引導他學會區分形近字，同音字，多音字等等。

我們一起來探討一下這個問題。

先把問題梳理一下：

1、二年級

2、語文成績中上，錯別字較多

3、如何提升成績

一、不知道您所屬地區對二年級小學生的課後作業有什麼要求，我們這裡是明文規定1,2年級的學生課後不得佈置書面作業，至於具體執行那就仁者見仁智者見智了。

但是現在小學1，2年級，語文的教學難度比以前確實提高了不少。目前這個階段要求掌握的生字數量也大大增多了。這也要求孩子們在掌握更多單字的同時，要儘快具備單字組詞、組成語、組句的能力。

二、看您描述孩子的語文成績很不錯，您也發現孩子問題主要出現在生字掌握的準確度上，這也說明您的對孩子的學習盯的比較緊，發現問題也比較及時，這是非常值得讚揚的。

要知道有好多家長，到孩子三、四年級才發現孩子成績總也不能提高，想要找到解決方法卻無從下手，這就是冰凍三尺非一日之寒的問題了。

從您孩子反應出來的主要問題來看，扣分項集中在寫錯字這個環節，這既是一個基礎問題，也是一個熟練問題。

三、我曾經問孩子“你為什麼從來寫不錯自己的名字？”孩子回答說：“因為我寫的時候很認真。而且我寫過好多遍！”

是的，就是這個道理。前文我提過，現在我們這教育局明確提出不允許給1，2年級的學生布置書面作業，這是不是好事？從給孩子減負的角度來說這當然是好事。

生字詞就是最基本的基礎知識。我們怎記憶新事物？不管用什麼學習方法，思維導圖，都改變不了背誦、默寫這些基本選項。

所以對於生字詞，多聽，多寫，多聽寫多默寫，多片語聽寫，這就是方法！

當然我們不能機械的去執行這個方法。我們認為，在對待生字詞的記憶、書寫準確這些問題上，要配合合適的語境、合適的片語形式，透過多樣化的聽寫方式加強記憶。

四、比如我們要讓孩子記住“拔”這個字。就可以：

（1）給孩子設定“拔河”、“拔蘿蔔”、“出類拔萃”等不同的片語。

（2）給孩子講相關意思，然後讓孩子複述。

（3）讓孩子抄寫各三遍

（4）給孩子聽寫一遍

（5）讓孩子自己默寫一遍

（6）隔兩天讓孩子抄寫一遍然後聽寫一遍

（7）一週後給孩子再聽寫一遍

經過這個過程，孩子對於“拔”這個字和相關片語的字都會有很清晰的記憶，基本不會再出錯。

綜上所述，孩子熟記生字詞、準確書寫字詞，方法重要，家長的參與度更重要。只要家長掌握好的方法並積極督促執行，孩子的成功率就會極大提高，孩子的成績也會穩步提升。

祝您和孩子共同進步！

小時回憶

猶記得，小學二年級時，老穆（當時還是小穆）把“歌”字寫錯了，老師並沒有罰我，而我自己卻罰自己抄寫一百遍，以後，再也沒有錯別字了。

看到題主的提問，老穆不禁想起一位初二的女生，她的錯別字可謂到了“出神入化”的境地，平均每十個字要錯兩個……

孩子向老穆求救，我只教她兩招，經過一年的努力，終於有了較大改善。方法如下:

【1】考試時，遇到不會寫的字，用近義詞代替。（權宜之計）

【2】準備一本錯字集，每寫錯一個字，抄寫十遍。（必須執行，隨時監督）

對於二年級的學生而言，目前識字並不多，家長及時予以糾正還為時不晚，倘若再晚點的話，糾正起來的難度就比較大了！

那麼，二年級的孩子為什麼會寫錯別字呢？穆老師為大家分析如下：

【1】上課時專注度不夠，造成一知半解

【2】孩子馬虎不細心

【3】同音字、形近字、義近字的誤擾

【4】相關練習不夠到位

【5】不注重在語境下識字

一、瞭解錯別字，讓方法更具針對性

二、將平時錯別字訂正到錯字集上

【1】錯字、正字都要寫明

【2】字跡工整，佈局合理

三、養成查字典的好習慣，不建議用電子裝置查

【1】遇到不會寫的字，一定要自己查字典去解決，不要依賴別人。

【3】穆老師不建議大家透過電子裝置查詢，這樣做印象不深刻。

四、家長不定時抽查孩子字詞掌握情況，並以“榮辱榜”的形式呈現出來，讓孩子有明顯的直觀感受。

五、家庭作業要重點檢查，遇到錯字，及時糾正，並整理到錯字集中。

六、訓練並培養孩子細心的好習慣

【1】說話要想著說，不要搶著說；

【2】吃飯要細嚼慢嚥，不可狼吞虎嚥；

【3】讀書要一字一句讀，不可囫圇吞棗；

【4】寫字要一筆一劃，不可潦草。

七、課堂是關鍵，要提高課堂聽課效率

八、若孩子自覺聽話的話，可以下載“練習類的APP”，定時限時讓孩子練習，並將“收穫”整理到錯字集上。

九、父母陪孩子一起觀看“漢字聽寫大會”，激發孩子對學習漢字的熱情

十、出門在外時，可以有意引導孩子注意廣告語、牆體宣傳語、商場訊息牌、指示牌等 ，增加孩子識字機會。

十一、定期抽出一定時間，做易錯字訓練

【結束寄語】“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”錯別字，看似小毛病，實則暴露出許多問題來，需要引起家長們的注意，不可放之任之，視而不見。

只要父母們堅持以上方法，不出半學期，效果就會顯現，加油哦！

“錯別字”、“計算粗心”這樣的錯誤在小學階段尤其是小學低年級階段是非常普遍的一種現象，有些孩子特別是有些讓我們覺得“很聰明”的孩子往往總是會在這樣看似不大的問題上掉鏈子，總是差了那麼一點點。這個問題是很多老師和家長甚至是孩子自己也一直苦難不已的問題。

作為過來人，我家孩子也多少存在過這種情況，不過孩子主要是計算問題，錯別字情況比較少但是也的確遇到過，所以這裡有一些經驗可以分享一下。

1、客觀原因

所謂的客觀原因是因為漢字本身的構成就存在容易混淆、寫錯的問題。比如說同音不同意、比如說近義詞，比如說字的本身結構就複雜等等。

例如“安裝”vs“按裝”、“自暴自棄”vs“自抱自棄”、“鍛鍊”vs“段煉”或“鍛練”、“震撼”vs“震憾”、“即使”vs“既使”、“嘔心瀝血”vs“嘔心瀝血”、“金榜題名”vs“金榜提名”……

很多字的本身意思、字形的確客觀上就容易讓孩子出現混淆。

比如我孩子之前出過一個上面的問題“鍛鍊”他就一直寫成“鍛練”，這個問題我們一直也沒注意到，直到孩子有一次參加聽寫大賽的時候正好就錯在了這裡我們才發現這個問題，其實對於我們一些成人來說，有些人也分不清楚了，這其實根本原因在於對“鍛鍊”這個詞的理解本身就夠準確，所以才會出現模糊了“練”和“煉”的區別。

2、主觀原因

考試的時候精神會比較高度的緊張，這時候容易出現的一種情況就是“腦子比手快”或者說“首腦失步”。什麼意思呢？舉個簡單的例子，大家看看自己有沒有遇到過這種情況：以過去語文考試最常見的第一題看拼音寫漢字為例：

孩子看完第一個“朋友”之後就開始動筆了，但是其實孩子在寫的時候他的眼睛、腦子可能已經開始看下面的“螞蟻”或者右邊的“父母”，這個時候雖然他的手眼是在完成“朋友”這兩個字，可是他的腦子卻已經“不線上”了。

這類問題還容易出現在寫作文或者長句上——主要精力放到了“接下來”要寫、要思考的東西。

還有一種小學生常見錯誤，不過這個問題在期中期末比較少見，日常倒是會遇到——老師、試卷明明考察的是書本上的字詞，但是孩子寫的是“同音字詞”老師給判錯了。這點上就題目本身來說可以不算錯，但是就孩子掌握情況來說應該可以算錯。

上面這些原因屬於“想好了再動筆”可是“腦子不線上”；還有一個比較常見主觀原因就是“沒想好就動筆”或者“邊想邊動筆”。

1、日常堅持聽寫和必要的懲罰聽寫這件事情不是現在才有的，三十多年前我的語文老師每一課的課後都會要求家長給孩子聽寫，並且老師也會隨堂聽寫檢查孩子們的字詞掌握情況。直到今日這種要求我相信絕大多數老師還是會保留的。

父母聽寫的時候我這裡有幾個建議（劃重點）：

第一個是不要僅僅侷限於課後的生字詞，還應該從課文裡找孩子可能不認識、不熟悉的字詞。

第二個是孩子有寫錯的不要管他的藉口是什麼，至少罰寫10遍，然後第二天聽寫的時候要再檢查一遍。

第三個是不要一個一個的讀給孩子聽，一二年級我建議可以嘗試三個三個的讀，再高年級的時候可以嘗試四個或者五個連讀，而且只讀2遍，最多不要超過3遍，如果你的孩子能夠再五個連讀的時候還能寫完，那麼你家孩子的短暫記憶能力已經是非常優秀的，如果能達到6、7個都能記住的話那絕對是鳳毛麟角的存在了。這點是可以訓練的。我孩子從一年級開始到現在基本上如果是兩字詞我六七個連讀，重複兩遍讓孩子寫孩子大都是能夠寫完的。

第四個是捎帶檢查孩子對詞的理解，確認孩子是否真的知道字詞的本意。

2、注重字詞的理解

因為現在不少孩子在聽、讀上接觸的比較多，而字詞這種東西其實是可以在不斷地“磨耳朵”過程中慢慢積累的，這是可以提升孩子的“語感”的。也正是因為如此孩子就會出現這樣的一種情況——孩子並未清楚詞彙的本來意思但是他的語感告訴他這裡用這個詞會更好。這點最典型的就是“成語”的亂用。

所以有必要給孩子看一些成語故事，或者書或者影片（推薦看書），而日常遇到的詞語的時候最好給孩子關注一個思想——以字典解釋為標準。這個是很重要的思想也是一個很有用處的習慣。很多孩子嫌麻煩，寧願直接問大人或者網上一搜也不願意去查。這點不好。

我家孩子自從學了使用新華字典之後，這幾年來日常上學的時候書包裡總是揹著一本字典的！養成查字典的習慣是非常重要的。

3、練字

關於練字的問題不要聽什麼孩子小手腕沒勁之類的，從一年級就可以開始！因為這不僅僅關係到孩子的字寫得是否好看、規範，更重要的是可以給孩子養成一個良好的坐姿、執筆姿勢，如此才能夠最大限度的降低孩子日後因為坐姿、握筆等問題造成的不必要疲勞、疲憊甚至是視力的損害。

那麼練字為什麼會對“錯別字”問題有幫助呢？同樣的，我這裡也提幾個練字的建議：

第一個是坐姿、握筆姿勢的要求不多說了。

第二個是家長要幫助孩子分析一下字詞的結構。說真的我們雖然不是每個人都能把字寫得好看，但是我相信大多數家長是能夠知道如何寫的更好看，最起碼的“橫平豎直”肯定知道吧？而分析字的最基本的流程就是一個字的結構。這種分析會有助於孩子在書寫的時候對整個字有一個整體的把握，形成習慣之後，在認真書寫的過程中他就會注重每一個筆畫起始位置，進而也就確保書寫正確率。

4、專項練習

這種事情主要是做一些教輔資料，資料太多了，比如配套課本的“默寫能手”比如任意一套配套試卷後面都會有字詞專項，比如網上隨便都能搜到針對某個版本、學期的字詞練習，裡面既有生字詞的也有同義字、同義詞、反義詞等等練習。

日常做做查漏補缺還是很好的。

5、日常提醒孩子養成“想好再動筆”的習慣。

這樣做的本身無論是對哪一科都會降低各種“塗改”、“筆誤”的機率。

我來回答。

我家有一個正在上一年級的女兒，和你家兒子是同款。考試時也是寫錯別字被扣分。

發現這個問題後，我沒有對孩子進行批評。而是問孩子，今天考試成績你滿意嗎？孩子講不滿意，挺失望的，本來會的，卻寫錯了，都怪我粗心。好吧，這時候父母就可以出招了。

我順勢就和孩子講:你想不想得滿分啊？

女兒：想。

我：那你辦法嗎？

女兒：想了想，說有。

我：那認為怎麼做可以不錯？

女兒：我下次認真。。。

你覺得孩子的保證能做到嗎？我說她做不到。因為他們不知道自己為什麼寫錯了，實際上寫錯了並不是單純的馬虎。

第一：寫錯的原因是知識點沒有掌握牢固

第二：注意力不集中。比如正在寫一個生字的時候，還差一個點沒有完成時，突然班上有點動靜，孩子就抬頭看，這時她的注意力集中在那個聲音上，因此當她回過神來做卷子的時候就忘記了還有一個點沒有寫，這時候題就錯了。

基於以上2點，我給女兒除了思想上做工作，要求她認真外。我還採取了2個辦法：

第一：在她寫生字的時候，我陪在跟前，觀察她是不是注意力集中，發現不集中，及時糾正。讓她在寫作業時注意力就集中

第二：在她做作業時，如果有什麼時期必須去做，比如上廁所，那需要把手上的字寫完再去。要不回來就會忘記自己寫沒寫完，造成少筆畫寫錯字

第三：我教她檢查。每次寫完作業都讀一遍，在讀的時候就要注意有沒有錯的字。

透過以上3個方法，孩子的這樣錯誤已經減少了很多。

從小就養成認真專注的習慣，可以讓孩子終生受益。在孩子出現這樣的錯誤時，請不要批評打罵，而是針對這個錯誤找出背後的原因，制定切實可行的糾正方法，來幫助孩子。

真說起來，“學生錯別字的問題”越來越多，尤其是拼音打字的，屢見不鮮！我覺得這跟小學的語文老師的基本功教學，家長的督促，學生自己的練習有很大的關係。

70年代前後的語文老師，非常重視學生語文基本功訓練“書寫、拼音、組詞造句”等，並能正確使用工具書，如：查字典、寫實用文。

記得父親只讀過三年私塾，但字寫得好（特別是毛筆字），錯別字少，算數快，引經據典特別多。

記得那時老師經常聽寫，抄寫，組詞造句，既練字又培養遣詞造句能力。印象較深的是，那時老師還會反覆強調寫字注意“筆順”，觀察“字形”，這樣寫的字才不會難看，記字效果好，還不容易弄錯。如：大家熟悉的，又常常會弄錯的“賣和買”——上面“有十”表示有東西，所以才能“賣給別人”；上面“沒十”，表示沒東西，需要“買回來”。如此一來，我這輩子也不會“買賣”不分了。

還有為什麼“籃球、作業簿”等都是“竹字頭”，因為最早的籃球就是往籃子裡投的、古代寫書、寫字曾在竹子上操作。

還有古代的錢往往與“貝”有關，所以真正“賬本、贏”與“貝”有關，而“蚊帳、帳篷”的“帳”與“巾”有關……

三年級以後，開始寫作文了，老師常常把錯別字挑出來，在左邊畫個朝下的框（冂），讓我們在裡面訂正，甚至還要罰抄數遍。

同時老師也常常把學生“典型習作”抄在一張白紙上，並掛上黑板，讓大家先看看，然後一齊修改——老師就用毛筆在上面當面改，真真受益匪淺！

然後那時的課外讀物很少，每得到一本讀物，都會認認真真地看幾遍，學人家的用詞造句，排陣佈局。

我小時就是這樣過來的，語文老師教導有方，基本功過關，要求嚴格，訓練有素，父母、兄弟也經常檢查、指導。所以我現在，語文這一塊，別的不敢說，錯別字、錯句相對較少，多數時候甚至沒有。

有的孩子較粗心大意，寫字時又不能專心致志，這明顯是沒有好習慣，訓練不夠的原因。要多練多看多用，作用一定不小。

改正這些缺點很費時，肯定需要一個過程，心急吃不了熱豆腐！家長要有點耐心，不要太過急躁。有時為了加深孩子的印象，長點記性，也有必要適當懲罰；如果進步很大，也可以有獎勵。