愛吃蘋果還是愛吃梨？這個問題很蹊蹺。

當語文老師和當數學老師沒有好劣之分。語文重文思，數學重數理。教什麼都一樣，所謂三百六十行，行行出狀元。只要用心，都能創造輝惶。

如果自己能把握局面的話，根據自己的興趣挑選是最佳的路徑。畢竟興趣是最好的老師，是我們工作生活中的樂趣和亮色。工作的直接目的是物質的，但我們在工作中也能尋求個人能力的鍛鍊提升與精神世界的充盈豐富。兩全齊美也是最好的選擇。

其實在現實中，職業需求和興趣需要有時是衝突的。學校往往根據教學科目的空缺，安排教師的工作，這在小學尤其是這樣。處理好職業和興趣的關係，和領導協商能滿足最好，如果衝突，也要欣然受命。每個崗位都能發揮自己的聰明才智，鍛造優良的教學品質。

這句話值得與大家共勉。

我們可以用工作為興趣去創造條件，而不是必須為了興趣而去選擇特定的工作。

語文和數學相比，語文知識的綜合性強，數學知識的系統性、邏輯性更強一些。小學階段低年級，語數從基礎學起，都很簡單，每次考試中，學生們的成績雙百分較常見。到了中高年級就比較明顯了，作文教學是語文老師們公認的難點，聽、說、讀、寫能力的訓練可以延伸到課堂之外，儘可能地增加學生們的閱讀量、識字量。每次考試，因為幾乎沒有滿分作文，所以學生們的語文成績也沒有百分了，然而數學還有。數學因為其知識的系統性很強，對於學困生，你要想提高其成績也是不容易的。需要你對症下藥，學生哪一段的基礎沒打好，你得從哪裡開始給他補，包括概念、公式、口訣、演算法等。

一、教師資格證的考取，就選你喜歡的數學吧。無論語文、數學，關鍵是將來從教後的實踐經驗積累，那才是你教學成績的關鍵。你既然喜歡數學就選數學。

二、取得了教師資格證後，還需再過一關，就是政府的招教考試。順利透過筆試和麵試，成績優秀入選了，就可以成為一名正式在編的教師了。政府每次的招教考試一般都會在“人才交流中心”網站公佈，什麼招聘條件、學段、學科都很清楚，如果願意從教就多留意，機會總是有的。

三、真正從教上崗後，學校的崗位分工一般與你的教師資格證是一致的。但也有例外，因為師資力量薄弱的學校，為了教學工作的正常開展，也可能讓你去教語文。音樂、美術、體育專業的教師多年教語文、數學也是常見事情。因為人手不夠，我們這兒的小學，每學期都聘代課老師，大多沒有教師資格證。

對於你的情況，支援你選自己喜歡的數學，先把教師資格證拿到手。

筆者認為小學老師是教語文課為好，其理由如下：

語文是工具，運用於人們的交際交流、學習發展。所謂“工欲善其事，必先利其器”（《論語·衛靈公》）。語文是橋樑，溝通古今中外文化，傳承精神血脈。從古今來說，透過語文學習，幫助學生了解歷史，讀懂中國，培養對秦皇漢武……的嚮往、對唐詩宋詞的熱愛。

從中外來說，語文能幫助我們開啟認識世界的視窗，語文還是載體，承載人文素養，提供審美體驗。語文教育不僅幫助我們認識祖國語言文字的美，瞭解字詞句篇、語修邏文的基本規律，還幫助我們豐富文學、文化知識，培養審美情趣，提高審美能力，讓我們與精英對話，與先賢對話，能使我們富有，使我們思維開闊，思接千載，視通萬里。

學生學好語文，利用語文看懂數學的題目，幫助提高解析數學題目的能力。不過我所在的城市，語文老師必須擔任班主任，比數學老師要累一些。

教語文，教數學各有其長短，所以，選擇哪一科可以根據自己的興趣來選擇。既然喜歡數學，就選數學吧。

教語文普通話水平要求較高，要達到二級甲等以上，教數學達到二級乙等即可。教語文的優點是，你只要肯下力就可以提成績。特別是在小學階段，語文成績和學生智力水平關係不是很大。你只要讓學生多讀多寫，語文成績就不會差。教語文的不利之處是作業較多，低年級有寫字、拼音、寫話，高年級有語文作業、作文、日記、週記等，比較麻煩。

教數學要出成績和學生智力有很大關係。脾氣不好和耐心不足的人千萬別教數學，時間久了能氣出病來。因為一個知識點不是講一遍就能解決的。你知識講一遍，例題講一遍，練習的時候發現一次問題你又得講一遍，單元複習得講，總複習還得講。你講十幾遍二十幾遍，總有幾個智力差的油鹽不進。最後你還得一對三，一對二，一對一地講。你累個半死，氣個半死，最終統考還是有兩三個不及格。你一分兩率(平均分、優秀率、及格率)上不去，排名就低。況且教數學的特點是，你一次統考成績低，往往次次低，很難提高。乾著急。

作為小學老師 ，能夠轉一圈兒 各科兒都能上最好 。

兒童需要全面發展 ，孩子們需要聯想豐富 。老師的全年發展 對學生的影響肯定是很大的 。

有這麼一個橋段 ，有一個小孩兒的爺爺是科學家 ，（比如數學家 ）小孩兒這樣評價他的爺爺 ，說他的爺爺不如他幼兒園的阿姨本領大 。他的爺爺只會數學，而幼兒園的阿姨什麼都會 ，語文也會 數學也會 唱歌也會 跳舞 也會還會講故事 。

這個橋段 非常值得人們琢磨琢磨 。

從教學任務上來說，我個人認為語文課偏顯面廣一點，老師相應的要拓寬知識點。 數學課相應的只要把重點講透，學生也容易接受，那麼理性的較強。老師稍微輕鬆點，把握知識點的尺度較好些。

其實語文課數學課一樣，關鍵看到你自己喜歡什麼，就去擔任什麼課。

對於農村偏遠地區小學教師什麼都教。對於城區就不同了。專業要對口。所以啊無論是什麼科，對老師而言。就是敬業。

以上只是個人想法，望大家指導點評！

這個“好”，不知道指的是哪方面。都是教書育人的教師，怎麼有好壞之分呢？

要說一個人思維素養，我的經歷告訴你。能上好語文課的教師，其他學科都能教好。偏愛語文的教師，文化素養要好些，但不能說教數學的，就教不了語文。

數學老師好點，語文老師活動特別多，一會朗讀了，徵文了，搞來搞去的，煩死個人了。不過，你喜歡去搞，就語文老師好點。

小學教師到底是教語文好還是教數學好？這個問題我覺得其實，有一點不太現實，如果你大學學的是語文，你說要去教數學，你說能不能教呢？當然我覺得，只是把它教下去問題不大，但是如果大家都這麼幹，那麼我們的教育會是什麼樣子呢？我們怎麼能讓教師做到專業化，做到職業化呢？

小學老師不管是語文還是數學，其實他到底累不累是在於教師個人。有一些老師非常認真，他不管教語文還是教數學，他都會覺得很累；有些老師很懶，他也許教語文和教數學都會很輕鬆，這是因人而異的。

說實話，我真的不能判斷是教語文好還是教數學好。我是覺得還是要跟一個人的專業知識和他自己的興趣來決定。如果一個人非常喜歡語文偏要他就教所謂簡單的數學，我覺得他不會有那份熱情去把這項工作做好，相反也是這樣的。所以說為什麼很多人在選擇工作的時候都要首先選擇是好還是不好，這份工作他有沒有想過這份工作是不是合適自己的工作呢？

實際上我們在做人力資源管理的時候，我們在選擇人的時候，也經常有這個誤差，我們在選擇人的時候總是在看這個人本身是不是有高學歷，有高能力，但是我們沒有回答這個人是不是合適這崗位。所以我覺得人力資源分配裡面有一個基本的原則是非常正確的，那就是崗位的配置合適程度。找到合適的人才是最重要的，最好的人並不是最重要的。放在我們這裡也是一樣的，不管是數學好還是語文好，根本的還是你是不是合適教這門課程，合適教這門課程我覺得都是好的，不合適教這些門課程都是不好的。

就學科講，沒有好醜，都是主科，就這兩科比較，各有特點。語文知識面寬些，備課量、作業量大些，對普通話、三字一畫要求更高些，講課更靈活自如一些。數學專業知識性強些，備課量、作業量少點，但課堂教學設計更嚴密，課堂教學的條理、邏輯性需更強些。

所謂好醜，在於任教教師的個人情況是否適合學科特點，這是主要的，其次才是個人興趣。另外順說一句，作為小學老師，應該爭做"全科教師"，不必過分看重分科和好醜。

均好！但要根據自已的興趣和愛好。

適合自己的是最好的選擇 我 影片

沒有所謂的好與壞，語文教學更多的是感性，課堂中比較有彈性和活力，教學內容比較繁雜，包括語文基礎知識，拼音和漢字認識，字詞句段寫作和漢字書寫等等，還要透過語文教學教育孩子日常生活、言行舉止、為人處事等等方方面面，批改作業和試卷也有點麻煩，答案似是而非，打勾和打叉也有點糾結，尤其在批閱作文時特別的糾結，交叉批改試卷時爭議很多，每個老師的看法都不一樣，給分的態度也不一樣。而數學教學更多的是邏輯思維和抽象思維的發展，相對有些枯燥，思考問題的時間多，要培養孩子多動腦，教學相對簡單一些，比如批改作業和試卷都有確定的答案，不必太糾結，也不會有太多爭議。

看自己的興趣，適合的就是最好的。

不知其他老師怎麼看，我個人而言我願教語文。

語文容易上課，容易提起學生興趣一些，可以很多課外閱讀；數學有的學校、有的年級沒早讀，語文必有，高年級的話語文作文難改，一般都是數學課比語文課一週少一節，特別高年級，數學容易提分一些。

本人已經指教小學數學有幾個年頭了，我認為小學語文老師教起來是一門藝術，小學數學教起來是一門技術！沒有那個更好，只看你喜歡那個，以及你能教那們 學科。

很多人荒唐地認為小學知識很簡單，隨便哪個人都能教。這是一個錯誤的觀點，你會是你自己的事情，並不代表你能很好地教給學生。教書是一門很有技術含量的活，是一個需要不斷去研究的工作。做任何一件事，只有自己喜歡才更有動力去做，所以我認為無論你是教語文還是數學，喜歡肯定是最重要的。態度有了，才有可能變得更優秀。語文和數學對於我來說，我比較喜歡數學，想到語文我就不喜歡，不喜歡，所以根本不想去過多的研究語文。無論你現在是任教哪一門學科，首先你都要喜歡自己的這門學科，這很重要，千萬不要混日子，說實話誤人子弟。因為喜歡，所以有、投入熱情，精力，那樣才會變成一個優秀的教師。

教語文是藝術，教數學是技術這是我心底裡的一個看法。首先語文比數學的數學的要求更高，語文教師自身必須具有很好的素質，語文教學最基礎的是教學生識字，修改病句等等，不存在多大的技術性問題，更多的是在培養 學生語文素養，是一個綜合素質的提升，識字能力，閱讀能力等等。語文教學就是一門藝術，如何營造語文環境的藝術！

數學則不同，數學就是傳遞數學知識的同時培養孩子邏輯思維能力。首先就是如何讓學生自然而然的接受數學知識，不存在困難這就是一個非常重要的手段了。學生都聽不懂你講的數學知識，如何去培養邏輯思維呢？例如，“86415566用萬做單位： ”這道題，我講後始終有幾個學生不會做，我請教了一下老教師，方法是用什麼做單位，就在那個數位後面點小數點，因此萬做單位就是在萬位後面點小數點，答案也就是8641.5566，我按照這個方法講給學生聽，他們立馬就會了。這個最簡單的方法，立馬讓學生學起來沒有任何困難，這讓我感觸頗深，教數學就是一門技術，如何讓學生學起來簡單的技術！

總結：小學語文小學數學沒有那個更好，我們應該根據自己的喜好和能力去選擇！

語文老師好，還是數學老師好，沒有絕對的好壞和優劣，主要取決於你的專業特長和興趣愛好。

如果你是學漢語言文學類專業的，那麼從事語文教學工作，應該輕車熟路很容易上道，如果再加上也是你的興趣愛好，那麼當語文老師就可以如魚得水，享受到職業快樂！

同樣你如果學的是理科類的和數學相關的專業，同時思路清晰、邏輯推理強，語言生動形象，可以深入淺出地表達，那麼數學老師就是你的第一選項！

從教學要求來說，語文教學，要求文字功底、文學素養、人文情懷都比較高，思想情感表達能力強。教學中備課需要翻閱更多的資料，涉及知識面廣，備課費時間，作業量大，尤其是作文輔導、批改，特別費神費力，見效慢，但上課內容可以拓展延伸、較生動有趣！

數學老師，備課相對簡單，知識面無需多寬，知識點分析清楚，語言表達流暢，能引導學生抽象思維，舉一反三學習就好，批改作業也較為輕鬆，成績提高較快，職業成就感強！

在小學階段，一般情況下，語文老師都逃不脫班主任的頭銜，喜不喜歡，能否勝任，其間的辛苦操勞能否忍受也需要考慮！數學老師當班主任不是必須的選擇！

小學老師教語文還是數學，沒有必須選擇的必要，一般看你自己喜歡哪一科，就選哪一科。畢竟這個事關你整個上班時段的喜好。你現在可以假設一下，你從現在開始，就要在退休之前一直從事這兩門之中的一科，你能一直堅持下去嗎？你的意識會告訴你該怎麼選。

語文教學需要老師普通話水平達到二級甲等，數學二級乙等即可，你都符合要求。但語文的教學相對比較瑣碎繁雜，教師整體付出需要比數學老師多一些。

語文老師免不了要教一年級剛進校的孩子們。最初的拼音、識字、寫字教學過程中，需要老師透過各種方法鼓勵、幫助孩子們自主識字，感受拼音與漢字的構字規律，並且掌握基本的筆畫和偏旁部首，規範寫字，掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。

到二三年級時，語文老師需要引導學生自主讀文、整體把握、培養語感，並且進行習作教學與口語交際，整體提高學生語文綜合能力。而且，語文方面的作業也比較多，單單我所知道的我家孩子的語文作業本就有拼音本、寫字本、日記本、作文字、學習與評價等等，老師都要進行批改。這一系列過程，真的是非常繁瑣，沒有強大的忍耐力和毅力，沒有對語文教學的熱愛，真的不好堅持。

數學相對比較好出成績，但實際操作並不比語文簡單。一年級的入門教學就可以把你氣到一佛出世二佛昇天。讓孩子們學會識數、計算，真的需要老師和學生一起磨鍊。

二三年級加入了新的計算以及應用，老師在除了要幫助孩子們學會解決問題，還需要幫助孩子們學會知識遷移、能夠建立邏輯思維能力、多方位、多角度看待問題的學科思維能力。

站講臺四十多年，教過小學語文，也教過數學。

體會不是說教哪門好，哪門不好。會教了，教哪門都好，駕輕就熟，得心應手，家長讚揚，學生愛戴。不會教了，哪門都教不好，手忙腳亂，焦頭爛額，家鄉抱怨，學生討厭。

好要看什麼好，若對於教師本人來說，揚長避短最好。

在語數兩門學科中，你的強項是啥可能教啥最好。

總的來說，教語文冗長瑣碎，須持之以恆，沉下心來，積澱自己知識，也集攢學生知識。

還有語文教師，可能會五寸拽一尺，即使沒有十分弄清所教知識的外延和內涵，但可以湊合。

教數學零幹利索，就那麼一節課，完成任務便OK了。只要學生掌握了，會運算了，就可以了。

另外，數學作業學生對錯一目瞭然。

有道：量體裁衣看菜吃飯，大家好才是真的好。

雖說大家都說我語文教得好，但我愛教數學，原因是數學利利索索，學生會了便真的會了，沒有後遺症。

語文好像屁股後邊永遠有一根無形的繩拉牽著你，任務永遠不會完結了過。