如果時間條件也允許的話，建議可以和孩子一起學習，成人的理解力肯定要比孩子好，既解決了孩子問題也可以給孩子一個非常好的榜樣。

如果各方面條件不允許的話，那就只能送孩子去輔導班了，到也不能全靠輔導班，家長解決不了問題但該有的態度必須要做好，要讓孩子知道你們時刻都在關注他的學習情況。當然如果能教會孩子主動去向自己老師請教問題，那就最好了。

先跟你說一下我的學習經歷吧，也許對你會有一點幫助的。

我是一名六零後，1979—1981年我上初中那幾年是家裡最困難的時候，家裡能吃的只有紅薯幹、紅薯塊、紅薯湯，我們弟兄們多，家裡勞動力少，經常聽老母親說，家裡幹活的少，吃飯的嘴多，只要不嫌棄飯難吃就行，只要你們願意上學，家裡再窮也供應你們上學，不好好上學就回家種地。

母親的話不多，但是我們幾個都記在心裡了，一個比一個好學，最後也都考上了大學。

經驗告訴我們一個道理：勸人勸心。做通孩子的思想工作比什麼都強，如果孩子願意學習，有學習的主動性，其實有沒有家長的輔導關係不大。

那麼，如果輔導不了孩子，家長可以做些什麼樣的工作呢？

首先，家長要安排好孩子的衣食住行，讓孩子集中精力學習，無後顧之憂；

其次，經營好家庭，形成良好的家庭氛圍。例如，家裡不能經常吆五喝六地擺酒席、不能經常“壘長城”、設牌局；

第三、家長要學會“察言觀色”。經常跟孩子溝通，瞭解孩子的思想動向。例如孩子放學後的情緒如何？高興不高興？這些情況家長要隨時掌握；

第四、經常跟孩子老師溝通聯絡，建立家校聯絡的良好渠道，瞭解孩子在學校的表現，跟老師一道共同做好學生的思想工作。

總之，如果家長沒有能力親自輔導孩子，還是有許多工作可以做的。

說實在的哦，孩子的學習為什麼要家長輔導？我一直覺得小孩的教育，父母應該承擔的是培養他健全的人格，給他充足的愛和溫暖。

學習是應該交給老師的，老師不是教育學生的？為什麼把學習交給父母，父母不是專業人士，父母應該做好父母應該做的，而不是硬要教育孩子。

我家裡是農村出身，媽媽高中畢業，爸爸沒上完初中。我從小沒有上過補習班，我媽也沒有輔導過我念書。全憑自學，雖然最後上的學校也一般，普通一本，不是211或者985。

大學學的教育相關專業，我很不能理解，父母非要輔導孩子學習，如果不能輔導就很難過，直接告訴孩子你不會，可以讓孩子第二天問老師，或者讓孩子自己查閱資料找出答案不更好嗎？

不要擔心好吧！加油，學歷並不是好的父母的標準要求。

告訴孩子，學習是自己的事情，要自學，靠自己學！

教育孩子在班上認真聽、認真學、認真記，有不會的問題，及時請教老師和同學，利用好工具書，幫助孩子形成良好的學習習慣，學會自學！

如果確實需要，再請專業老師幫助。

我也只是中專畢業，後來混了個成人大專，孩子的學習我們不用輔導，家長陪著寫作業，我認為陪的目的是糾正孩子學習時的行為習慣，而不是教寫作業。現在的教學方法和我們上學時的方法出入很大，我個人不主張去教孩子寫作業，因為這樣可能會和老師教的方法不同，反而誤導了孩子。

第一、正確理解輔導孩子的概念

對於文化程度低的家長，很多時候都輔導不了孩子，這時候就要去培養孩子獨立解決問題的習慣，對於遇到的困難，要學會自己克服，不要依賴於家長，這樣不僅能解決當下的問題還能培養孩子儘早的獨立，對孩子的幫助是很大的。

在輔導孩子寫作業的這個問題上，家長應該樹立這樣一個觀念：對孩子學習的關心並不在於每一道題目自己弄明白後再教給孩子，而是陪伴孩子完成作業，在日積月累中幫助孩子養成良好的學習習慣。

學習是孩子自己的事，不意味著和家長沒有任何關係，讓孩子明白自己的事無法替代之外，家長對孩子也應做到適度的陪伴並營造良好的學習環境。家長應該儘量做到在孩子寫作業時，保持相對的安靜，讓孩子完成作業期間不被隨意打斷，但同時讓孩子意識到父母始終在旁邊陪著，大家都在為了他付出。

以上是我的一些想法，希望對你能有所幫助。

本來孩子學習就是他自己的事情，家長就是功利心太強，以至於把自己跟孩子捆綁在一起。

輔導不了孩子，那沒有什麼，家長的作用主要是保障後期工作，提供充足的生活條件，良好的學習環境。

家長不能輔導，但照樣可以監督檢查孩子的作業，並且在思想心理等方面給予孩子以引導以鼓勵。

家長需要讓孩子明白，學習是自己的事情，依靠家長輔導的孩子是走不遠的。孩子必須在學校裡全力以赴，不能寄希望於家長身上。所以，在學校裡，在課堂上，必須兢兢業業，紮紮實實，勤奮刻苦。

如果孩子需要補基礎或拔高，那確實需要專業教師、教育機構進行針對性的輔導。但這不意味著家長就完全沒有參與孩子學習的機會。首先如果家長有時間完全可以和孩子一起學習，營造家庭的學習氛圍。或者可以每週抽出一點時間，家長和孩子扮演學生和老師的角色，讓孩子講講學習內容，尤其是孩子薄弱的地方。這樣可以鞏固學習的知識，也能鍛鍊孩子講話的調理能力和當中演講的能力。不過在這個家庭活動中，家長一定要謙虛，對孩子的表現多鼓勵。

首先明確一點：家長不是老師！

有很多家長和我聊到這個問題，總是犯愁。甚至有的家長又強迫自己再去費力的學習孩子們的課程。這樣真的大可不必，因為家長即使學會了也未必能給孩子講清楚。

家長真正該做的是：學習親子教育課程，學會和孩子溝通，學會什麼時候還鼓勵孩子，什麼時候該訓斥孩子！學會引導孩子如何去思考問題！如果真的能辦到這點孩子的作業基本也不需要家長輔導了。

如果孩子真的遇到學業上的問題，哪裡的知識理解不了，這時候家長也不是自己出手，而是依據孩子特點找合適的輔導老師，因為在學業方面畢竟專業輔導老師更為專業。

真能做到這樣，就不會出現：不寫作業時母賢子孝，一寫作業雞飛狗跳！！這樣即維護了母子感情，也不擔心學業問題！

孩子的學習還是要靠孩子自己，家長管好後勤，做好德育，在人生道路選擇上給予意見就可以了，不要對自己要求太高，也不要讓孩子太多依賴。

如今的教育都是全民參與。不靠父母幫助，孩子的學習很可能趕不上那些有父母助力的！

你的文化程度不高，可以請教別人。你還可以做的事，是引導孩子自己想辦法找答案解決問題，比如請教老師同學，藉助app等工具。

感謝提問：

增加公辦綜合教育輔助資源供給才能祛除家庭生育“後顧之憂”的根。完全依靠家庭獨自輔導課堂之外的孩子，不僅會增加家庭綜合生活負擔、還會造成大量教輔資源浪費。因為，輔助孩子學習成長是很綜合的人類社會行為藝術、教導孩子學習成長的許多教輔資源實際上都可以多次重複使用，並且很多教學輔助資源多人同時使用的綜合價值更高。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，自然創造生命物質之時並沒有鎖死生命的成長軌跡，每種自然生命除了基本成長形態、體貌特質、營養補給途徑，真實的生長狀況仍然需要生命個體誕生之後自主適應。

植物從土壤中吸入水分+接受Sunny照射、食草動物佔據草場、食肉動物捕食素食動物......

作為自然生命體系中智商最高的雜食性哺乳動物，人類既可以採集植物果實充飢、也能夠捕獲其它動物“改善伙食”，在各種機緣巧合之下人類開始有目的地透過馴化播種植物、馴服圈養動物獲得穩定的食物補給。但是，人類後天形成的綜合群體生存技能卻並不具備自然生理遺傳特性，比如直立行走、使用語言文字進行資訊交換、透過勞動生產社會消費物資等都只能出生之後從零開始模仿練習。因此，人類相較於其它自然生命進化形成了更為完備的生存技能傳承體系——教育。

出生在原始森林的人類祖先只能以採摘植物果實+捕獵其它動物維持生存、出生在農耕時期的絕大多數孩子必須學會播種植物+圈養動物、出生在中國的孩子學會了講漢語+寫方塊字+使用筷子、出生在英國的孩子學會了講英語+寫ABC+使用刀叉......出生在不同年代、不同地域的人類孩子有不同的人類社會文明生存方式等待他們“學以備用”。當然，出生年代越晚的孩子、等待他們“學以備用”的人類社會文明智慧成果越多。

天生父母養、部族-家族長者為教、社會中德高望重的長輩做先生、老師逐步成為人類社會職業分工協作主體中的基本組成部分......人類社會文明進化數千年，人類社會文化教育也進化了數千年，總體趨勢就是從無到有、從生活隨機走向職業專注、從個體自主到國家和民族統一。當然，現代人類給孩子們準備的綜合教輔資源也越來越系統全面。

語言、數學、物理、地理、醫藥學、生命科學、音樂、美術、體育......今天，幾乎沒有任何一個人在有生之年能夠學完所有人類社會文明成果積澱，幾乎沒有人能夠對人類社會文明成果通識無缺。因此，現代教育學科細分也越來越嚴重，比如大方向上分為學校教育、家庭教育和社會教育，具體執行環節分課堂教育、家庭陪伴和校外培訓。

種子一旦發芽就會努力長高、動物一旦出生就會長壯、孩子一旦出生就會長大......同樣，作為輔助人類實現幸福生活的社會事業，教育工作一旦在人類社會出現就會以它獨特的方式不斷髮展壯大，比如一國之內教輔教材、教學時間、測評體系、師資選聘等都會越發統一。當然，教育工作發展壯大對人類社會發展的促進作用是巨大的，教育工作對每個人成長為最好的自己幫助同樣巨大。

《師說》

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

師者，傳道、受業、解惑。教育是人類輔助子女快速成長的綜合性社會行為藝術，接受教育是人類孩子出生之後獲得社會生存能力的基本途徑。換句話說，教育工作就是要以行為示範、要義講解、實踐引導賦予每個孩子獨立適應人類社會生存的能力。因為，對於未成年孩子而言，他們對人類社會事務的認知完全取決於後天所接受到的教育輔助，任何人都不可能在沒有老師教導的情況下掌握完整的現代人類社會綜合生存技能。

狼孩的故事

1920年在印度加爾各答附近一個山村裡，人們發現狼群裡有兩個人類的孩子，八歲的卡瑪拉和6歲的阿瑪拉。狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣，用四肢行走、白天睡覺、晚上出來活動、怕火+怕光和怕水、只知道餓了找吃的+吃飽了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃）、不會使用人類語言+每到午夜後像狼似地引頸長嚎......

弗朗西斯·培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格。雖然，狼孩的故事真假難辨。但是，它卻告訴人們一個真實的生活場景——對孩子而言，社會教他們什麼、他們就能學什麼。如果沒有教，即便智商最高、主動模仿能力最好的孩子也不可能自覺掌握現代人類文明生活方式。

沒時間陪伴孩子學習、沒能力輔導孩子學習、孩子不具備學習成長自律性、校外培訓輔導價格高還不負責......在學歷教育競賽壓力不斷上漲之際，如何輔助孩子學習成長好的確成了家庭生育過程中最棘手的難題。因為，社會職業環境並未給育齡期夫婦勞動時間相對寬鬆、孩子們有50%以上的綜合成長時間在學校課堂教育之外。

《增廣賢文》：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”人類把時間花在哪裡，就會在哪裡收穫果實。生活在現代城鎮中的孩子們，無須輔助家長幹農活、家務事兒也很少，課堂之外的孩子們乾點兒什麼好呢？讓他們獨自與網路文娛為伴？還是讓他們在街道上閒暇遊蕩？所以，增加公辦綜合教育輔助資源供給才能祛除家庭生育“後顧之憂”的根。

郭德綱據說初中都沒畢業，但他培養出的郭麒麟，享譽全國！

所以說學歷和你能不能教育好孩子沒有必然關係？

學歷不等同於能力！

這句話太耳熟了，每次喊家長來學校，家長說的最多的就是這句話。

我初中沒畢業，輔導不了孩子，孩子就全靠老師您了！

我們一聽這句話的潛臺詞，就是孩子成績的好壞，與家長無關，全是我們老師的責任，有點甩鍋的感覺！

孩子的成才與學校和家長都脫不開關係！

我們班的第一，也是全年級第一的家長，她也是初中畢業，她說的，你可以參考一下。

孩子學什麼，我不知道，但我就抓住一件事情，看他精神狀態對不對？

看孩子苦悶了，我就開導他一下；

看孩子鬆懈了，我就打擊他一下；

總之，我想只要孩子的精神狀態是Sunny的，積極的，向上的，他成績不可能差。

作為老師，給你幾條建議，可以試試。

1.抓精神面貌，孩子只要精神狀態不對，那一定有事，你該狠管了。

2.不傳播負能量，多給孩子提供積極Sunny的建議。

3.抓過程管理，把結果評價留給老師，多聽老師的建議，適時調整管理孩子的方式。

記得孩子上初中第一次家長會，老師就說到了這個問題。說孩子上初中了，有些家長就說自己都不會，還怎麼輔導孩子啊，老師就交了一個很實在的辦法，不能輔導孩子沒問題，家長只要配合老師做好監督就好了。比如說作業，現在老師都會在微信群裡佈置作業，說孩子作業完成情況，家長只要多關注微信群，就能監督孩子的作業完成沒完成。有些老師還會把答案發在群裡，不會做對答案總是會的吧。說白了，家長只要配合老師做好監督就可以了。

我自己的做法是和孩子一起學，語數英不好學，史地生對初中畢業學起來是完全沒有問題的，這樣做不僅能監督孩子，還能促進親子關係，自己也長知識了，一舉三得。

能不能輔導孩子功課，其實跟你的文化程度沒有關係，現在的科技發達 ，功課不會我們下載個作業幫就全部搞定了，但是我們要讓他弄懂這一題才是關鍵。如何弄懂，我是這樣做的，我跟我兒子說媽媽不會，媽媽跟你一起學，你學會了你再來教媽媽。現在我直接讓他當起了小老師。錄影片，學習的興趣更高了。以前天天拿著iPad玩，現在都是拿著iPad找素才。